摘  要：新的高考评价体系颁布以后，语文学科的命题导向和内容也随着新制度的变化而变化，文学类文本阅读一直是高中语文教学的重点，也是难点，如何在新的赛制中提升学生文学类文本阅读将是接下来一段时间里，语文老师工作的重点。
　　关键词：新高考评价体系;高中语文;文學类文本阅读;教学策略
　　2019年12月教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，中国的高考开始了新的评价方式，随之而来的，高考的命题导向和内容也有了新的内容，高考改革进入新赛道，启用了新赛制。毫不夸张地说，高考全面指挥高中语文教学。高考评价体系改变，语文课堂教学的中心也随之发生改变。作为高中语文的重要构成部分，文学类文本的教学也随之改变。
　　文学类文本主要是考查学生的阅读鉴赏能力，对学生的思维层级要求比较高，考查的是学生的多点思维，一直是高中语文教学的难点，但是又是教师不得不突破的重点。客观地说，现行的高中教育还是以应试教育为主，所以在高中语文教学中文学类文本各种答题模式充斥在日常的教学中，以期通过一些方法来替代学生的阅读能力，在考试中获得更高的分数。但是在新高考形式下，以2020年语文高考试题为例，文学类文本的命题几乎没有什么套路可言，学生得分都是以读懂文章，能够准确把握文本的内涵为前提，再多的答题方法都无法奏效，对于学生来说就是巧妇难为无米之炊。在新高考的评价体系下，文学类文本的教学也应发生与之相对应的变化。
　　一、以提升学生深度阅读为抓手
　　对于任何一个语文老师来说，都清楚语文教学要着重培养学生的阅读鉴赏能力，但是如何培养确实多年大家想解决却很难解决的问题。鉴赏能力是学生高层次的阅读能力，要求的是学生的多点思维，很多教师想到的就是扩大学生的阅读量，以通过量变的积累达到质变。但是质变确实是量变积累的结果，但是并不是所有量变的积累就一定会形成质变。所以盲目的扩大阅读量来提升学生的阅读鉴赏能力是不可取的。不应该只在量上下功夫，要追求的是学生的深层次阅读，读懂读透。如何引导学生呢？这就是亟待解决的问题，首先应该遵循由浅入深的原则，先和学生一起梳理清楚文章外部结构，让学生对文章的整体构思有一个清晰的认识。然后逐步进行深入引导，在这个过程中，教师通过语言对学生进行引导，给予学生适当的点拨，以此来点燃学生的情绪，最后给予一定的点示。在这个过程中，首先教师本人要对文本做深入理解，在学生的个性化阅读过程中，教师在给学生启示过程，也可以选取学生的个性化解读融入自己的理解中，做到教学相长。
　　二、进行有效的群文阅读教学
　　这里所说的群文阅读是指 两方面的，是纵向和横向结合。纵向的群文中心是作家本人，由此发散，可以推荐学生阅读作家生平传记，以及作家一些其他名篇。加强学生对作家本人的了解，所谓“知人论世”，对作家了解越详细，对于作家所创作的作品理解也会更全面。另一个方面就是横向的展开，以议题为中心，对学生进行阅读指导，在理解文章的同时，可以让学生阅读其他同议题的文章，以期达到举一反三的功效。提升学生阅读的深度，加强学生的阅读能力。阅读的深度是阅读鉴赏能力的体现，这是高层次阅读的要求，现行高考，想通过所谓题海战术期望学社获得高分的时代已经过去，要想学生在高考场上立于不败之地，只有加强对学生阅读能力提升。
　　三、进行适度的阅读配套练习
　　虽然说题海战术的时代已经过去了，但是进行适度的练习还是非常有必要的。毕竟最终还是要通过考试来对衡量学生的学习能力，是学生升学的必经之路。给学生一些适度练习也是再次对学生的阅读理解进行再检测的过程。练习不在多而在精，要有较强的针对性，达到检测的目的。可以对学生练习进行归类训练，如结构类这部分外部训练，可以给予学生一些答题基本格式，让学生学会如格，对相应的答题模式做到心中有数。而对内容类对学生能力层级要求较高的题型，可以给学生一些考场的文本阅读方法，例如文本三读，一读快速阅读，读懂大意，二读读题干，搞清楚题目的具体要求。三读，对文章进行有效阅读，也就是根据题干的要求对相应的内容和文章的主题进行深度阅读。以期实现阅读和答题双丰收的效果。
　　总之，新的高考评价体系对于所有来说，都是一次新的挑战，同时，也是一次新的机遇。新的赛道，新的机制，新的起跑线， 对于所有来说都是公平的，如何在新的高考评价体系下抢占先机，在很长时间内，将是我们努力探索的主要命题。