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随着《语文课程标准》的贯彻执行，课堂教学拓展已成为课堂教学的重要组成部分，课堂教学拓展大大增强了课堂教学的力度、深度、宽度、高度和厚度，能延伸学生思维的触角，留给学生充足的思维时间和思维空间，是培养学生创新精神和实践能力的突破口，是提高学生综合素质，促进学生更加全面地发展的切入口。下面就结合我的教学实践，谈谈教学拓展在阅读教学中的应用。
一、拓展人物经历，使学生与文本心有灵犀
教材中的许多文本内容，只是文中人物生活经历的一部分。若想让学生更好地了解人物，感受人物的内心世界，触摸人物的精神品质，那么教者必须为学生提供更多的人物经历，使学生更全面地去了解课文中的人物。只有这样，学生才能更加深刻地感悟文本内容，领悟文章的主旨。
如苏教版六年级上册课文《詹天佑》，主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的一些典型事迹，赞颂了詹天佑高度的爱国精神。除了文中写到的一些困难外，詹天佑在修筑京张铁路的过程中还碰到了许多困难，如：当时慈禧太后不惜花数千万金修颐和园，却不愿出钱修铁路；汇丰银行的故意刁难；帝国主义的讥笑、欺凌；皇亲国戚的闹事等等。教师在教学时，若能把这部分内容拓展给学生，那么学生对于詹天佑这一人物形象的领悟会更深，更能骨肉丰满地感受到詹天佑的爱国情怀。
二、拓展写作背景，使学生对文本豁然开朗
白居易曰：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”每一篇文学作品的诞生都有其特定的时代背景，要研读文本，那么就要了解其特定的时代背景，只有对其时代背景的准确把握，才能理解文本所蕴含的思想。
例如古诗《江雪》，这首诗是诗人柳宗元在革新失败后被贬到湖南永州作司马时写的，它不是一首纯粹的写景诗，是诗人当时所处政治环境、心情的含蓄反应。只有让学生了解到了这一点，课堂上才会有“他在钓一个春天”的精彩回答。
三、拓展作者资料，使学生与文本心意相通
作者之于文章，犹如母亲之于孩子。每一篇文章都烙上了作者鲜明的烙印，可以说作家的生命历程左右着他的文学创作。因此，要深刻地解读文本，就必须了解作者。只有对作者有了一定的了解，才能深刻地感悟文本。
苏教版第十一册《安塞腰鼓》是一篇抒情性散文，描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格，表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章气势恢宏，节奏明快，语言充满着浓郁的地域特色。在教学这一课时，教师可补充作者刘成章的资料，他是陕西延安人，先后从事过诗、歌词和戏剧创作，中年开始从事散文写作。正如作者自己所说：“不过，我从前写诗、写歌词、写剧本的功夫，也没有白费，它们在散文中全都派上了用场。”他写的“散文”的确是从他原先的诗、词、戏的精神沃野上茂腾腾地“再生”起来的。它给他所写的“散文”带来了一股生机和新意！这样，学生对文本的语言，对作者在字里行间所流露的情感就会有更深的感触和体会。
四、拓展文本，使学生对文本融会贯通
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，在语文课堂教学中，立足文本，进行适度拓展，发展学生的能力就显得至关重要了。
1.立足文本，拓展深化主旨
“思想是文章的灵魂。”要让学生感悟文章的思想，首先是要引导学生涵咏语言文字，在反复诵读中感悟文本，领会文章的主旨；其次，根据文本特点，可做适度拓展，使学生在拓展中深化文章的主题。例如《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈经过沙漠上空、大河上空以及回到森林后的所见、所闻、所言，感受到伐树毁林带来的危害，阐明了森林的作用，说明了保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。文中对于森林的作用，只介绍了防止土地沙漠化、防洪、调节气温、蓄水四个方面的作用，但是森林的作用远不止这些，森林还是庞大的氧气制造厂、强大的空气净化器、还能消除噪音、自然防疫等作用。在教学时，如果能增加这方面的知识，学生的“森林实在是太重要了”这一文章的主旨就会有更加深入的理解。
2.立足文本，拓展学生的知识面
语文教学的任务，不仅仅是教给学生听、说、读、写的能力，还担任了拓宽学生知识面，“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”（《新课标》）的重任。因此，教师在教学中，要立足文本，拓展学生的知识面。
例如，在教学《小动物过冬》时，教者在引导学生认识到小燕子的过冬方式是“迁徙”时，可以让学生说说还有哪些动物的过冬方式是“迁徙”，从而让学生了解到大雁、丹顶鹤、布谷、天鹅等动物也是“迁徙”过冬的；在认识到青蛙是“冬眠”过冬时，追问“还有哪些动物也是冬眠过冬的？”从而让学生知道冬眠的动物还有刺猬、蛇、熊、乌龟等动物；在知道蜜蜂的过冬方式是“储藏足够的食物”时，让学生说说还有哪些动物也是储藏食物过冬的？从而让学生知道蚂蚁、松鼠、田鼠等动物都是储藏食物过冬的。这样以教材为例，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的见闻。
当然，语文课堂上的拓展必须依托文本，把握适度原则，为教学目标服务，以提高学生的语文素养为目的，决不能为了拓展而拓展，不能让拓展成为形式。教者要把握好拓展的时机、内容、宽度和深度等等要素，让拓展使语文教学更有效，全面提高学生的语文素养。
（作者单位：江苏省张家港市港口学校小学部）
一、拓展人物经历，使学生与文本心有灵犀
教材中的许多文本内容，只是文中人物生活经历的一部分。若想让学生更好地了解人物，感受人物的内心世界，触摸人物的精神品质，那么教者必须为学生提供更多的人物经历，使学生更全面地去了解课文中的人物。只有这样，学生才能更加深刻地感悟文本内容，领悟文章的主旨。
如苏教版六年级上册课文《詹天佑》，主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的一些典型事迹，赞颂了詹天佑高度的爱国精神。除了文中写到的一些困难外，詹天佑在修筑京张铁路的过程中还碰到了许多困难，如：当时慈禧太后不惜花数千万金修颐和园，却不愿出钱修铁路；汇丰银行的故意刁难；帝国主义的讥笑、欺凌；皇亲国戚的闹事等等。教师在教学时，若能把这部分内容拓展给学生，那么学生对于詹天佑这一人物形象的领悟会更深，更能骨肉丰满地感受到詹天佑的爱国情怀。
二、拓展写作背景，使学生对文本豁然开朗
白居易曰：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”每一篇文学作品的诞生都有其特定的时代背景，要研读文本，那么就要了解其特定的时代背景，只有对其时代背景的准确把握，才能理解文本所蕴含的思想。
例如古诗《江雪》，这首诗是诗人柳宗元在革新失败后被贬到湖南永州作司马时写的，它不是一首纯粹的写景诗，是诗人当时所处政治环境、心情的含蓄反应。只有让学生了解到了这一点，课堂上才会有“他在钓一个春天”的精彩回答。
三、拓展作者资料，使学生与文本心意相通
作者之于文章，犹如母亲之于孩子。每一篇文章都烙上了作者鲜明的烙印，可以说作家的生命历程左右着他的文学创作。因此，要深刻地解读文本，就必须了解作者。只有对作者有了一定的了解，才能深刻地感悟文本。
苏教版第十一册《安塞腰鼓》是一篇抒情性散文，描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格，表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章气势恢宏，节奏明快，语言充满着浓郁的地域特色。在教学这一课时，教师可补充作者刘成章的资料，他是陕西延安人，先后从事过诗、歌词和戏剧创作，中年开始从事散文写作。正如作者自己所说：“不过，我从前写诗、写歌词、写剧本的功夫，也没有白费，它们在散文中全都派上了用场。”他写的“散文”的确是从他原先的诗、词、戏的精神沃野上茂腾腾地“再生”起来的。它给他所写的“散文”带来了一股生机和新意！这样，学生对文本的语言，对作者在字里行间所流露的情感就会有更深的感触和体会。
四、拓展文本，使学生对文本融会贯通
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，在语文课堂教学中，立足文本，进行适度拓展，发展学生的能力就显得至关重要了。
1.立足文本，拓展深化主旨
“思想是文章的灵魂。”要让学生感悟文章的思想，首先是要引导学生涵咏语言文字，在反复诵读中感悟文本，领会文章的主旨；其次，根据文本特点，可做适度拓展，使学生在拓展中深化文章的主题。例如《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈经过沙漠上空、大河上空以及回到森林后的所见、所闻、所言，感受到伐树毁林带来的危害，阐明了森林的作用，说明了保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。文中对于森林的作用，只介绍了防止土地沙漠化、防洪、调节气温、蓄水四个方面的作用，但是森林的作用远不止这些，森林还是庞大的氧气制造厂、强大的空气净化器、还能消除噪音、自然防疫等作用。在教学时，如果能增加这方面的知识，学生的“森林实在是太重要了”这一文章的主旨就会有更加深入的理解。
2.立足文本，拓展学生的知识面
语文教学的任务，不仅仅是教给学生听、说、读、写的能力，还担任了拓宽学生知识面，“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”（《新课标》）的重任。因此，教师在教学中，要立足文本，拓展学生的知识面。
例如，在教学《小动物过冬》时，教者在引导学生认识到小燕子的过冬方式是“迁徙”时，可以让学生说说还有哪些动物的过冬方式是“迁徙”，从而让学生了解到大雁、丹顶鹤、布谷、天鹅等动物也是“迁徙”过冬的；在认识到青蛙是“冬眠”过冬时，追问“还有哪些动物也是冬眠过冬的？”从而让学生知道冬眠的动物还有刺猬、蛇、熊、乌龟等动物；在知道蜜蜂的过冬方式是“储藏足够的食物”时，让学生说说还有哪些动物也是储藏食物过冬的？从而让学生知道蚂蚁、松鼠、田鼠等动物都是储藏食物过冬的。这样以教材为例，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的见闻。
当然，语文课堂上的拓展必须依托文本，把握适度原则，为教学目标服务，以提高学生的语文素养为目的，决不能为了拓展而拓展，不能让拓展成为形式。教者要把握好拓展的时机、内容、宽度和深度等等要素，让拓展使语文教学更有效，全面提高学生的语文素养。
（作者单位：江苏省张家港市港口学校小学部）