《语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩宽阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读是读者与文章产生互动性和建构性的过程。班级读书会的“读”不需要像课内阅读那样“透彻”，但也不是随意浏览，它要求学生用心去了解与吸收书本的知识。这个学期我尝试与学生一起开展“阅读整本书” 的班级读书活动。
　　解决读书的方式。小学生是非常喜欢听故事的，大声读是最容易吸引学生的阅读形式，它能给予学生畅快的阅读享受。对于阅读习惯还没有形成的学生，大声朗读是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。我是在四年级时接手现在这个班的，学生都非常聪明，但只要提到读书和写作就大喊头疼。要使学生爱阅读首先要提高他们的阅读兴趣。在参考了《“亲近母语”儿童阅读丛书》后，我惊喜地发现大声读给学生听，是最易走进其心灵的一种阅读形式，也是最吸引学生的阅读形式。
　　安排读书的时间。以前，我教课文总是两节课都讲解不完。一篇文章总是怕学生搞不懂。自从看了“海量阅读”韩兴娥教师的书以后，我深受启发，原来一本语文书也可以在两个星期内教完。目前我还没有那样的能力，于是就把一篇课文缩短至一节课的时间教授完。这样一来，我可以经常在课堂上捧起《草房子》为学生朗读。有时为了完成抽测，只好停下来几天，完成学校布置的试题。每逢此时，我便将朗读改在学生中午吃饭的时候（我班90%的学生都在学校搭食）。学生笑说，能听故事下饭，吃得特别有味道。除此之外，我还利用午读的时间为学生朗读。总之，我尽量坚持每一天都能为学生读书，让学生把读书当成一种生活习惯。渐渐地，我发现，常常我书还没读到一半，就已经有很多学生手捧着《草房子》在跟我一起读了。连最不爱看书的小杨，有一天也自豪地对我说：“庄老师，我知道你今天读什么。我已经快看完了。哈哈！”看到学生的笑脸，我为“大声朗读”引发的学生自主阅读而感到惊喜。
　　发掘读书资源。朗读《草房子》时，我主要是将以下的步骤，渗透在一个多月的读书课上的。
　　步骤一“预读——感知”，激发期待。
　　1. 从书名与封面设计想到什么?猜猜这本书讲的是关于什么的故事?
　　2. 作者是谁?作者的背景如何？他的写作有什么风格？
　　3. 翻开扉页的封底，了解书的内容概要以及别人对这本书的评价。
　　4. 浏览目录，了解本书的结构方式和书的大概内容。
　　5. 看序，了解作者写作此书的用意。
　　步骤二“大声朗读——持续默读”，深入阅读。
　　1. 以教师的大声朗读作为引子，学生每天坚持十五到三十分钟的默读。
　　2. 一边读一边划记精彩的词句。
　　3. 做眉批，把疑问、心得与灵感立刻记在书上。
　　4. 写读书笔记。既可以写对整本书的读后感，也可以就某个章节写读后感。
　　步骤三“交流——感悟”，拓展阅读。
　　1. 每天读一节内容后，我将给出两个与内容有关的问题让学生回答。以此检查学生对章节的理解情况。
　　2. 读完整本书后，进行读书交流会。
　　1）读懂了什么内容。
　　2）最喜欢文中的哪个人物，为什么？
　　3）你最欣赏文中哪些段落描写。
　　4）推荐作者的其他书目。
　　运用以上的方法，我和学生还一起读了《东周列国故事》、《前后汉故事》等。接下来，我还打算给学生读《三国》，但好像很多学生已经偷偷地提前阅读。一年多来，我和学生一起读书最大的收获是：学生爱上了读书；写作文不再会搜肠刮肚却蹦不出来几个字了；表达的语句更通顺了；书本已能成为学生终生的好朋友。
　　责任编辑邱丽