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摘 要：班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响着和决定着学生素质的发展。在学校“和润教育”理念的引领下，构建起以德育、智育、心育、情育为主体的“四维育人模式”，促使学生在春风化雨、润物无声的愉悦和审美状态中，潜移默化地接纳道德规范，自然而然地实现品德的内在生成和自我构建。
关键词：小学；班级文化；建设策略；管理实践
一、班级文化建设育德
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正成功的教育是隐藏了教育意图的教育。让受教育者感觉不到你在教育他，你的教育就成功了。”班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响着和决定着学生素质的发展。
班级特色文化具有一种无形的教育力量。在学校“和润教育”理念的引领下，我班成立了“小牛顿实验班”，师生共同努力把班级打造成积极上进、团结和谐的班集体。
班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范和凝聚等作用，凭借班级的精神文化和物质文化等，对学生的思想行为进行规范和引导。在小牛顿班的建设过程中，笔者让学生充分地参与进来，希望起到更良好的效果
班级文化具有春风化雨、润物无声的作用。物质文化是班级文化建设不可或缺的部分一一美化教室环境，让每面墙壁都能发挥育人功能，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。
1. 小牛顿“中队角”：不仅张贴了社会主义核心价值观，还贴有我们小牛顿班的班徽、班训、班级口号等，同时也是我们的小组争分区域。
2. 走廊文化版块：里面设有三大区域，“赏识树”区域——把观察到关于同学或老师或家长值得赏识的事迹写下来，挂在赏识苹果树上，被点赞的同学所在的小组可加2分。“精彩剪影”区域——将本班同学、老师或者家长做义工的照片打印出来贴在这里，让每个经过的人都驻足观看。“我的作品”区域——展示学生的优秀作品，如制作精美的绘画作品、优秀习作等。除此之外，班上还设有“书香小屋”“光荣榜”“卫生角”“绿化角”等。
课室是实行德育的主阵地，是开展学校德育工作的主战场。利用文化氛围对学生的品德施以教育和影响，在整洁、温暖又有严格制度的班级环境中，学生因美生爱，因爱生德。
二、自主课堂育智
要提高班级的管理效果，真正发挥班级文化的作用，必须将文化内涵真正渗透到平时的德育教育过程中。小牛顿班致力于构建自主有效课堂，教师走下讲台，深入学生中间，教师转变成组织者、启发者、激励者，变成了学生的朋友。学生们一听说我们班成立小牛顿实验班，都很兴奋。笔者用了一节课的时间让学生们思考班级口号，要求简洁、朗朗上口并且能突出班级的特点。他们集思广益，热烈讨论之后，各自写了起来，写完后在全班进行投票表决，最终锁定班级口号为“好动手好动脑，快乐学习没烦恼”。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”这就要求教师为学生创设“生活化”的课堂。看到学生们对小牛顿实验班的兴致那么高，笔者布置了一份设计班徽的作业，要求学生画出来，并作50至100字的简单介绍。
四年级的学生已经有自己的想法，做事情有自己的主张，但很多不是深思熟虑的结果。为了让学生学会对自己的语言和行为负责，以及使其学习态度更为严谨，笔者给学生上了一节主题为“我认真，我快乐”的班会课，通过什么是严谨认真、为什么要严谨认真、怎么做到严谨认真，层层深入，让他们体验认真、严谨的重要性。小牛顿班通过学生积极主动的科学实践，慢慢形成开放而有活力的课堂。学生通过自主参与，建构起自己的知识体系，形成自己的见解，快乐地学习，启发了智慧。
三、缤纷活动育心
班级活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气。形式多样的校园系列体验活动为师生提供了展示的舞台，让每一个学生都体验成长的快乐。每年和润校园都设有“三礼四节”，营造着和谐向上的校园文化和艺术育人氛围。
上个月举行的“劳技节”现在还被学生津津乐道。四年级的任务是合作洗碗，目的是让学生清楚洗碗的流程，在与同学洗碗的过程中学会团结合作，学到为人处世的道理。为了让小牛顿班的学生能够更好地完成洗碗大赛的任务，笔者让他们提前分好组、分好工，选出一名组长，并找到上一学年洗碗大赛活动的视频给他们观看，看完后给时间让他们充分讨论比赛的时候怎样合作才能做得又快又好。
到了比赛那天，学生们果然不负众望，拿了年级第一名。受到级长、校长表扬的他们高兴得一蹦三尺高。学校的体验活动寓教于乐，用简单的形式、切身的体验，传达深刻的意义，无疑是有效的教育方法。在以后的工作中，笔者要多将学到的这些有效方法付诸实践，使我班的德育工作更有效。
在小牛顿实验班，笔者设计了适合本班学情的一本班本课程，里面很多生活中的科学小实验或者小实践。在《龙卷风的形成》这一课，先通过顺德区北滘镇发生龙卷风的视频，让学生认识龙卷风的威力，再用两个500mL的塑料瓶演示龙卷风产生的过程，让学生知道龙卷风是在极不稳定的天气条件下由空气强烈对流运动而产生的一种强风漩涡。整个过程学生们目不转睛地望着笔者手中的实验器材，表现出一种极为亢奋的状态。
苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”不管是学校的校本体验活动，还是小牛顿班的班本活动，它们的作用，都像诗中的春雨一样润物细无声，让学生在彰显生活气息的活动中实践、探索、体验，从幼稚无知到明理、知行，形成良好素养，塑造健全人格。
四、家校携手育情
家庭和学校加强联系，形成一种齐抓共管的融洽育人氛围是新课程改革所追求的一种理想境界。小牛顿班自成立那天起，就建立了方便家校联系的微信群、QQ群，家长和各科任老师经常在群里热烈地讨论孩子的教育问题。有一天，一个家长在微信群里说道：孩子太娇气，不愿意做家务，很懒散。一石激起千层浪，群上有十几个家长都说孩子在家不愿意主动做家务，很多时候都要家长不停地要求才会帮忙做一点点，甚至把家长的话当作耳边风。笔者决定帮学生们剔除在家里的“懒筋”。
苏霍姆林斯基说过，在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄阶段从本性上就不愿意被他人教育。所以，笔者想了个不批评的教育方式。
德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。笔者继续引导学生们“向勤”，想了很多办法促使他们在家帮忙晾衣服、浇花、扫地、拖地……
小牛顿班还在家长自愿报名的基础上，与班级老师商定成立家委会，家长委员会成员包括正、副两位家长班主任和四位组长。随着教学、德育方式的不断改进，学校的各种活动已不限于学生和老师参与，而是逐步向家长开放，使家长可以更好地了解学校的日常运作情况。随着学校开展的家长义工活动的逐渐成熟，组建相应的家委会，以便更好地发挥家长团队的作用，把家长拧成一股教育合力的绳，牵引着孩子不断前进与发展。
德育工作的对象是人，人是有思想、有感情的，都有潜在的向上性。我们在实践中发现，通过班级文化建设构建起以德育、智育、心育、情育为主体的“四维育人模式”来促进班级德育工作发展，不失为一条好的途径，学生乐学乐做，在春风化雨、润物无声的愉悦和审美中，潜移默化地接纳道德規范，自然而然地实现品德的内在生成和自我构建。
关键词：小学；班级文化；建设策略；管理实践
一、班级文化建设育德
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正成功的教育是隐藏了教育意图的教育。让受教育者感觉不到你在教育他，你的教育就成功了。”班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响着和决定着学生素质的发展。
班级特色文化具有一种无形的教育力量。在学校“和润教育”理念的引领下，我班成立了“小牛顿实验班”，师生共同努力把班级打造成积极上进、团结和谐的班集体。
班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范和凝聚等作用，凭借班级的精神文化和物质文化等，对学生的思想行为进行规范和引导。在小牛顿班的建设过程中，笔者让学生充分地参与进来，希望起到更良好的效果
班级文化具有春风化雨、润物无声的作用。物质文化是班级文化建设不可或缺的部分一一美化教室环境，让每面墙壁都能发挥育人功能，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。
1. 小牛顿“中队角”：不仅张贴了社会主义核心价值观，还贴有我们小牛顿班的班徽、班训、班级口号等，同时也是我们的小组争分区域。
2. 走廊文化版块：里面设有三大区域，“赏识树”区域——把观察到关于同学或老师或家长值得赏识的事迹写下来，挂在赏识苹果树上，被点赞的同学所在的小组可加2分。“精彩剪影”区域——将本班同学、老师或者家长做义工的照片打印出来贴在这里，让每个经过的人都驻足观看。“我的作品”区域——展示学生的优秀作品，如制作精美的绘画作品、优秀习作等。除此之外，班上还设有“书香小屋”“光荣榜”“卫生角”“绿化角”等。
课室是实行德育的主阵地，是开展学校德育工作的主战场。利用文化氛围对学生的品德施以教育和影响，在整洁、温暖又有严格制度的班级环境中，学生因美生爱，因爱生德。
二、自主课堂育智
要提高班级的管理效果，真正发挥班级文化的作用，必须将文化内涵真正渗透到平时的德育教育过程中。小牛顿班致力于构建自主有效课堂，教师走下讲台，深入学生中间，教师转变成组织者、启发者、激励者，变成了学生的朋友。学生们一听说我们班成立小牛顿实验班，都很兴奋。笔者用了一节课的时间让学生们思考班级口号，要求简洁、朗朗上口并且能突出班级的特点。他们集思广益，热烈讨论之后，各自写了起来，写完后在全班进行投票表决，最终锁定班级口号为“好动手好动脑，快乐学习没烦恼”。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”这就要求教师为学生创设“生活化”的课堂。看到学生们对小牛顿实验班的兴致那么高，笔者布置了一份设计班徽的作业，要求学生画出来，并作50至100字的简单介绍。
四年级的学生已经有自己的想法，做事情有自己的主张，但很多不是深思熟虑的结果。为了让学生学会对自己的语言和行为负责，以及使其学习态度更为严谨，笔者给学生上了一节主题为“我认真，我快乐”的班会课，通过什么是严谨认真、为什么要严谨认真、怎么做到严谨认真，层层深入，让他们体验认真、严谨的重要性。小牛顿班通过学生积极主动的科学实践，慢慢形成开放而有活力的课堂。学生通过自主参与，建构起自己的知识体系，形成自己的见解，快乐地学习，启发了智慧。
三、缤纷活动育心
班级活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气。形式多样的校园系列体验活动为师生提供了展示的舞台，让每一个学生都体验成长的快乐。每年和润校园都设有“三礼四节”，营造着和谐向上的校园文化和艺术育人氛围。
上个月举行的“劳技节”现在还被学生津津乐道。四年级的任务是合作洗碗，目的是让学生清楚洗碗的流程，在与同学洗碗的过程中学会团结合作，学到为人处世的道理。为了让小牛顿班的学生能够更好地完成洗碗大赛的任务，笔者让他们提前分好组、分好工，选出一名组长，并找到上一学年洗碗大赛活动的视频给他们观看，看完后给时间让他们充分讨论比赛的时候怎样合作才能做得又快又好。
到了比赛那天，学生们果然不负众望，拿了年级第一名。受到级长、校长表扬的他们高兴得一蹦三尺高。学校的体验活动寓教于乐，用简单的形式、切身的体验，传达深刻的意义，无疑是有效的教育方法。在以后的工作中，笔者要多将学到的这些有效方法付诸实践，使我班的德育工作更有效。
在小牛顿实验班，笔者设计了适合本班学情的一本班本课程，里面很多生活中的科学小实验或者小实践。在《龙卷风的形成》这一课，先通过顺德区北滘镇发生龙卷风的视频，让学生认识龙卷风的威力，再用两个500mL的塑料瓶演示龙卷风产生的过程，让学生知道龙卷风是在极不稳定的天气条件下由空气强烈对流运动而产生的一种强风漩涡。整个过程学生们目不转睛地望着笔者手中的实验器材，表现出一种极为亢奋的状态。
苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”不管是学校的校本体验活动，还是小牛顿班的班本活动，它们的作用，都像诗中的春雨一样润物细无声，让学生在彰显生活气息的活动中实践、探索、体验，从幼稚无知到明理、知行，形成良好素养，塑造健全人格。
四、家校携手育情
家庭和学校加强联系，形成一种齐抓共管的融洽育人氛围是新课程改革所追求的一种理想境界。小牛顿班自成立那天起，就建立了方便家校联系的微信群、QQ群，家长和各科任老师经常在群里热烈地讨论孩子的教育问题。有一天，一个家长在微信群里说道：孩子太娇气，不愿意做家务，很懒散。一石激起千层浪，群上有十几个家长都说孩子在家不愿意主动做家务，很多时候都要家长不停地要求才会帮忙做一点点，甚至把家长的话当作耳边风。笔者决定帮学生们剔除在家里的“懒筋”。
苏霍姆林斯基说过，在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄阶段从本性上就不愿意被他人教育。所以，笔者想了个不批评的教育方式。
德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。笔者继续引导学生们“向勤”，想了很多办法促使他们在家帮忙晾衣服、浇花、扫地、拖地……
小牛顿班还在家长自愿报名的基础上，与班级老师商定成立家委会，家长委员会成员包括正、副两位家长班主任和四位组长。随着教学、德育方式的不断改进，学校的各种活动已不限于学生和老师参与，而是逐步向家长开放，使家长可以更好地了解学校的日常运作情况。随着学校开展的家长义工活动的逐渐成熟，组建相应的家委会，以便更好地发挥家长团队的作用，把家长拧成一股教育合力的绳，牵引着孩子不断前进与发展。
德育工作的对象是人，人是有思想、有感情的，都有潜在的向上性。我们在实践中发现，通过班级文化建设构建起以德育、智育、心育、情育为主体的“四维育人模式”来促进班级德育工作发展，不失为一条好的途径，学生乐学乐做，在春风化雨、润物无声的愉悦和审美中，潜移默化地接纳道德規范，自然而然地实现品德的内在生成和自我构建。