新课标对历史课堂提出新的要求,不但要求我们更新教育观念，变革人才培养模式，而且要求在课堂上教师角色由过去的主演变成导演，学生由过去被动学习变成主动积极参与的转变。那么怎样在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生能主动参与到课堂上来，课堂情景模式的设置至关重要。
　　 随着新课程实验改革的推进，我们很多教师在新课改实验的过程中，确实花了很大的功夫去准备每课的内容，准备了很多相關的历史材料，同时也根据教材的要求设置了很多相关的情景模式，然而效果不好，学生的主动参与性没能调动起来。究其原因，结合笔者自己的课堂实践，我想出现这种状况的原因是由于情景模式创设不当造成的。那么如何在新课程的历史课堂上创设有效的情景模式呢？我想几个遵循几个很实际的原则。
　　 第一：趣味性原则：有句话是"兴趣是最好的老师"。学生的兴趣激发起来了，他们的积极性主动性就能激发起来，武汉市十二中学的历史科刘竼老师在给重庆国培班老师上示范课时，课程的内容是《古代希腊雅典的政治》一课。在引入新课时，她运用课件ppt展示2010年上海世博园美丽的图片，当展示到希腊馆时，就运用希腊馆的颜色蓝色让学生联想到这个国家邻海，运用图片上的英语单词polis指导学生去查阅是"城堡"之意，联系希腊历史的公民团体，导入新课。学生原本不熟悉的东西，由于学生关注的世博会，兴趣一下子就激发起来，学生也就迅速参与到课堂中来了。
　　 第二：创设的情景模式应遵循符合学生实际的原则。现在新课程的历史课堂要求我们遵循"论从史出"的要求，做到无材料不成课的要求。于是我们很多老师虽然花了很多的功夫去搜集材料，创设历史课堂的情景模式，但是由材料的难度太大，不符合学生的实际，学生读不懂，也理解不了材料的意思，那么效果反而不佳。这就说明既要创设情景模式，又要简单易懂。如历史必修I第一单元第2课涉及到对秦始皇的评价问题时，如用一大段的历史材料，学生很难懂。我在课堂上却设置了一个模拟法庭的模式，被告秦始皇，原告秦统一后的平民百姓，控告事由秦始皇大兴土木，修长城，残暴，要求严惩秦始皇，秦始皇提出不服上诉。学生马上就此模拟法庭讨论，我及时结合教材内容进行引导，让学生能全面认识历史人物秦始皇，效果很好。
　　 第三，情景模式的设置应遵循层层递进的原则。我们有些老师在课堂上也设置情景模式了，但内容很复杂，问题也很单一，无法让学生层层推进，进入一步激起学生的好奇心。反过来情景模式设置后，结合教材，我们设置的问题必须由浅入深，层层推进。如历史必须I第3课北宋中央集权加强的内容时，我引用了《资治通鉴长编》的一段材料，"北宋初，君臣讨论国家长治久安之策。宋太祖问："天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其何故也？吾欲息天下之后，为国家长久之计，其道何如？"宰相赵普对曰："国家不安者，其故非也，节镇太重，君弱臣强而已，今所治之，无他奇巧也，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。"材料简单，问题的设置首行是宋太宗问了一个什么问题？宰相赵普指出解决这个问题的措施是什么？再引导学生回归教材，让学生由浅入深，层层递进，学生就容易掌握北宋加强中央集权的措施了。
　　 由于时间短，实践的经验不足，笔者拙见，望得到同行的笑纳，为推进新课改而共行。