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摘 要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的新型教学模式被应用于教学中。初中计算机教学中应用学习环模式，不仅能够提高初中学生的问题意识和自我反思意识，同时还能调动学生学习的积极性，教学效果显著。
关键词：学习环模式 初中 计算机教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0172-01
1 初中计算机教学特点和现状
1.1 强调基础性
由于初中学生接触计算机的时间不长，计算机理论基础薄弱、操作能力不强。结合这些特点，初中计算机教学应当强调的是其基础性，以满足日后学生的继续学习和工作。
1.2 强调操作性
计算机课程本身就强调理论和操作相结合，初中计算机教学也不应当忽视其操作性。上机操作是培养学生操作能力的主要途径，是实现计算机教育的基本手段，同时也是提高学生非智力因素的主要环节。通过调查可以发现，22.39%的学生对计算机理论和实践课都非常喜欢，有49.58%的学生更乐于参加计算机操作实践。在计算机教材编写方面，操作实验也占相当大比例，目的在于提高学生对于计算机课程的兴趣。
1.3 应用范围广
随着计算机技术的不断发展，如今计算机技术已经渗透到生活中的各个方面，各地学校也越来越重视计算机课程教学。计算机这门学科不仅包括计算机方面的知识，同时还和其他学科保持着紧密的联系。由于初中学生的身心发展特点，他们对于高科技技术的好奇心更加强烈，学好计算机无疑为初中生日后的自主学习提供了更多的便利。
1.4 受限制性
计算机教学受到学校自身计算机软、硬件环境影响，在软件方面学校教学所采用的操作系统、应用软件如Word、Excel、Powerpoint等、教师所采用的控制软件等；在硬件方面主要包括学校计算机的配置、网络带宽等。
2 初中计算机课学习环模式的设计原则
初中计算机教学采取学习环的教学模式，主要是为了更大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。因此，在具体的实施过程当中应当注意几个原则。
2.1 目的性原则
在计算机教学过程当中，教师应当有目的地去设定探究目标，根据设定好的探究目标来设计教学情境，当学生在情境教学中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题进而发现新问题时，便可在问题的提出和解决良性循环当中实现自我反思、自我提高。
2.2 程序性原则和递进性原则
学习环模式具有强烈的程序化特色，不管教学进程分成三环、四环、五环甚至更多，但都必须严格按照环节来进行。以五环学习模式为例，各环节分别为：发现问题、提出假设→收集整理数据进行分析→验证假设，解决问题→小组合作学习，展示交流学习成果→评价结果，反思过程。计算机课程总体上来说是由简到繁的知识建构，前一知识点是基础，下一知识点是延续，两者联系紧密并呈递进性向下发展的，所以教师在设计中也应遵循递进性原则。
2.3 以学生为主体
随着新课程的不断改革，学生的主体地位也应当在整个教学过程当中得到充分体现。调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新精神。让学生在不同的教学情境中应用所学知识，再通过教学反馈来形成新的认识，积累问题的解决方案。这就对教师的能力和素质提出了更高的要求，教师应当改变传统课堂主宰和权威的观念，努力将自己转换为教学设计者、引导者、组织者。
2.4 “情境”性原则
自主探究学习离不开情境的设置，教师通过对教学情境的巧妙设计，让学生在情境中产生质疑，引发更多的思考，激发更强烈的求知欲。通过接近实际的情境设计，让学生在假设、实验、小组合作学习等多种形式中探寻解决问题的方法，提高学生的问题意识、自主探究能力以及创新精神。
3 初中计算机课学习环模式的实施过程
学习并不是一蹴而就的，它是一个由简到繁、由浅入深、由具体到抽象的过程。在初中计算机教学应用学习环模式教学过程中，可将整个课堂教学分为问题呈现、问题解决、过程反思这三个主要环节。
3.1 问题呈现环节
问题呈现主要分成三种方式：第一种，教师巧妙设置问题情境，引导学生发现问题、提出假设，让学生理解学习环模式。第二种由师生共同提出问题，学生在教师的引导下发现问题、提出假设。第三种，由学生自主提出问题和假设。在该阶段的教学过程当中，学生受到适当的引导，进而增强探究能力，为下一阶段打好基础。
3.2 问题解决环节
问题解决环节是问题呈现环节的延续，这个环节中步骤比较多，需要花费大量时间。教师为学生收集的数据分析验证进行必要的引导，同时让学生掌握更多数据收集方面的方法。经过验证不管学生先前的假设是否正确，学生都要对自己先前的假设进行解释，形成一个总结性的结论。教师也应当充分肯定学生的做法，对学生进行及时的鼓励。在展示交流的过程中，让学生组织好知识罗列，供大家反思和总结。
3.3 过程反思环节
其实过程反思环节应当贯穿于整个初中计算机教学的始终，这个过程完全是学生的自主探究学习。学生通过上两个环节的学习探究，再加上教师适时的引导，学生在学习过程中不断自我反思、自我调节，从而提高学生的探究能力。在评价环节中教师需要做充分的准备，如制作评价表和学生互评表格等。
根据初中计算机独特的性质应用学习环模式，在设备、学生、学科等方面都具备很强的可行性。在教学设计过程当中应当注重以上四个原则，以改变学生传统学习习惯，提高学生的自主探究能力，最终提高初中的计算机教学质量。
（山东省临沂市郯城街道办事处小埠岭初级中学，山东 临沂 276134）
参考文献：
[1]董娜.浅析初中计算机教学[J].新西部（下旬.理论版），2011（09）.
[2]佟鹏.初中计算机教学问题相应对策刍议[J].科技创新导报，2011（17）.
关键词：学习环模式 初中 计算机教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0172-01
1 初中计算机教学特点和现状
1.1 强调基础性
由于初中学生接触计算机的时间不长，计算机理论基础薄弱、操作能力不强。结合这些特点，初中计算机教学应当强调的是其基础性，以满足日后学生的继续学习和工作。
1.2 强调操作性
计算机课程本身就强调理论和操作相结合，初中计算机教学也不应当忽视其操作性。上机操作是培养学生操作能力的主要途径，是实现计算机教育的基本手段，同时也是提高学生非智力因素的主要环节。通过调查可以发现，22.39%的学生对计算机理论和实践课都非常喜欢，有49.58%的学生更乐于参加计算机操作实践。在计算机教材编写方面，操作实验也占相当大比例，目的在于提高学生对于计算机课程的兴趣。
1.3 应用范围广
随着计算机技术的不断发展，如今计算机技术已经渗透到生活中的各个方面，各地学校也越来越重视计算机课程教学。计算机这门学科不仅包括计算机方面的知识，同时还和其他学科保持着紧密的联系。由于初中学生的身心发展特点，他们对于高科技技术的好奇心更加强烈，学好计算机无疑为初中生日后的自主学习提供了更多的便利。
1.4 受限制性
计算机教学受到学校自身计算机软、硬件环境影响，在软件方面学校教学所采用的操作系统、应用软件如Word、Excel、Powerpoint等、教师所采用的控制软件等；在硬件方面主要包括学校计算机的配置、网络带宽等。
2 初中计算机课学习环模式的设计原则
初中计算机教学采取学习环的教学模式，主要是为了更大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。因此，在具体的实施过程当中应当注意几个原则。
2.1 目的性原则
在计算机教学过程当中，教师应当有目的地去设定探究目标，根据设定好的探究目标来设计教学情境，当学生在情境教学中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题进而发现新问题时，便可在问题的提出和解决良性循环当中实现自我反思、自我提高。
2.2 程序性原则和递进性原则
学习环模式具有强烈的程序化特色，不管教学进程分成三环、四环、五环甚至更多，但都必须严格按照环节来进行。以五环学习模式为例，各环节分别为：发现问题、提出假设→收集整理数据进行分析→验证假设，解决问题→小组合作学习，展示交流学习成果→评价结果，反思过程。计算机课程总体上来说是由简到繁的知识建构，前一知识点是基础，下一知识点是延续，两者联系紧密并呈递进性向下发展的，所以教师在设计中也应遵循递进性原则。
2.3 以学生为主体
随着新课程的不断改革，学生的主体地位也应当在整个教学过程当中得到充分体现。调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新精神。让学生在不同的教学情境中应用所学知识，再通过教学反馈来形成新的认识，积累问题的解决方案。这就对教师的能力和素质提出了更高的要求，教师应当改变传统课堂主宰和权威的观念，努力将自己转换为教学设计者、引导者、组织者。
2.4 “情境”性原则
自主探究学习离不开情境的设置，教师通过对教学情境的巧妙设计，让学生在情境中产生质疑，引发更多的思考，激发更强烈的求知欲。通过接近实际的情境设计，让学生在假设、实验、小组合作学习等多种形式中探寻解决问题的方法，提高学生的问题意识、自主探究能力以及创新精神。
3 初中计算机课学习环模式的实施过程
学习并不是一蹴而就的，它是一个由简到繁、由浅入深、由具体到抽象的过程。在初中计算机教学应用学习环模式教学过程中，可将整个课堂教学分为问题呈现、问题解决、过程反思这三个主要环节。
3.1 问题呈现环节
问题呈现主要分成三种方式：第一种，教师巧妙设置问题情境，引导学生发现问题、提出假设，让学生理解学习环模式。第二种由师生共同提出问题，学生在教师的引导下发现问题、提出假设。第三种，由学生自主提出问题和假设。在该阶段的教学过程当中，学生受到适当的引导，进而增强探究能力，为下一阶段打好基础。
3.2 问题解决环节
问题解决环节是问题呈现环节的延续，这个环节中步骤比较多，需要花费大量时间。教师为学生收集的数据分析验证进行必要的引导，同时让学生掌握更多数据收集方面的方法。经过验证不管学生先前的假设是否正确，学生都要对自己先前的假设进行解释，形成一个总结性的结论。教师也应当充分肯定学生的做法，对学生进行及时的鼓励。在展示交流的过程中，让学生组织好知识罗列，供大家反思和总结。
3.3 过程反思环节
其实过程反思环节应当贯穿于整个初中计算机教学的始终，这个过程完全是学生的自主探究学习。学生通过上两个环节的学习探究，再加上教师适时的引导，学生在学习过程中不断自我反思、自我调节，从而提高学生的探究能力。在评价环节中教师需要做充分的准备，如制作评价表和学生互评表格等。
根据初中计算机独特的性质应用学习环模式，在设备、学生、学科等方面都具备很强的可行性。在教学设计过程当中应当注重以上四个原则，以改变学生传统学习习惯，提高学生的自主探究能力，最终提高初中的计算机教学质量。
（山东省临沂市郯城街道办事处小埠岭初级中学，山东 临沂 276134）
参考文献：
[1]董娜.浅析初中计算机教学[J].新西部（下旬.理论版），2011（09）.
[2]佟鹏.初中计算机教学问题相应对策刍议[J].科技创新导报，2011（17）.