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摘 要： 教育既要进行知识和信息的传播，又要培养学生获取知识和信息的能力。小学英语阅读教学就旨在通过阅读，教给学生阅读的方法，训练学生阅读的技巧，有效地培养和提高学生的阅读理解能力，以及获取知识和信息的能力。在小学英语课堂的教学中，阅读策略的实施极为重要，它直接影响学生学习效率及能力的提高。因此，对于小写英语阅读教学策略的深入探究是有非常高的价值和深的意义的。
关键词： 小学英语 阅读教学 现状 对策
小学英语阅读教学，其主要的目的是激發和培养学生的阅读兴趣，让学生读懂一些简单的英语短文或者读物，帮助学生在阅读的过程中形成有效的阅读策略和良好的阅读习惯。然而，随着学生年级的逐渐攀升，他们所要面对的阅读，无论是在篇幅上，还是在难度的要求上，都有所提升，相应的，学生所面临的阅读障碍和困难在不断增加。在这个逐渐转变的过程中，会消磨部分学生的英语兴趣和积极性，导致阅读能力发展缓慢，甚至于停滞。我们作为小学英语教师，必须在自己教学实际的基础之上，寻找问题根源，探索解决策略。
一、小学英语阅读教学的现状
为了能够更好地解决小学英语阅读问题，我分别从教学中、课堂上，以及谈话间对于学生的阅读现状进行了深入的了解和分析，主要表现在以下几个方面：
其一，缺乏英语语言背景。英语对于学生来说，属于第二语言，它在表达方式和习惯上都与母语汉语有所不同。正是由于语言背景上的差异，导致即便学生拥有大量的英语词汇的储备，依旧无法准确地理解阅读文本的含义。
其二，存在英语阅读障碍。在传统小学英语教学中，多数教师都是遵循着“教单词——阅读课文，翻译课文——设置问题——回答问题”的统一步骤，学生既没有自主阅读的时间和空间，又缺乏有效的阅读方法和策略，导致学生在阅读中经常会遇到一些难以解决的阅读障碍，阻碍学生阅读活动的顺利进行，从而挫伤学生的英语阅读积极性。
其三，学生英语活动狭窄。在小学英语教学中，英语教材基本是学生阅读的全部，严重制约学生的阅读量及阅读视野的提升。
二、小学英语阅读教学的策略
对症下药，才能药到病除。明确了小学英语阅读中存在的问题，就需要我们针对这些问题，探究相应的、有效的教学策略。我以为，可以从以下几个方面着手：
首先，在阅读之前，帮助学生扩充相应的语言文化背景知识。在教学实践中不难发现，如果是一篇和学生生活实际比较贴近、学生比较熟悉的主题的文章，他们就能比较容易且顺利地理解文本信息；反之，就比较困难，出现阅读的障碍。文化背景知识的了解与否直接影响学生阅读质量的高低。因此，在小学英语阅读之前我会先帮助学生扩充相应的语言文化背景知识。可以通过观察文本插图的形式，插图在小学英语课本中并不少见，但是很多时候我们在教学中都会忽视它。其实，插图不仅是一种潜在的文化背景知识，而且是对文本内容的一种概括。教师只要抽出一点时间，让学生看图、想象、说话，帮助学生理解文本的主要内容，提高阅读质量；也可以通过师生对话的方式。并不是每一篇英语文本都搭配有插图，对于没有插图、不能很好体现文本主要内容的，教师可以通过几句简单的对话，进行文本背景知识的阐述，唤起学生的已有知识和生活经验，提高阅读质量。
其次，在阅读之中，教师要优化教学模式，采用有效的阅读策略。“教材无非是个例子”，是一种渠道、一个引导学生探索未知的过程。因此，教师在教学中不能一味地围着教材转，照本宣科，只注重课文内容的翻译和见解，把课文给教“死”了，而应该注重激发学生阅读兴趣、指导学生掌握方法及培养学生的自主学习能力。在小学英语阅读教学中，我会先设置导读问题，让学生带着问题阅读，这样，不仅有助于学生快速有效地捕捉文本的重要信息，而且能帮助学生理解文本内容，增强阅读自信，激发阅读兴趣。再组织小组活读。认真读过一次文本之后，组织小组活读，不仅能检验学生阅读的理解程度，而且能进一步深化理解，提高学生的综合能力。最后指导学生速读。培养学生的速读能力是必不可少的一项任务。通过多次阅读，不仅能帮助学生加深文本的印象，为之后的学习做好铺垫，而且能培养学生的英语语感，从而读出乐趣。
最后，在阅读之后，增加课外阅读，进行有效的阅读延伸。在小学阶段，虽然学生阅读能力的提高主要是依靠英语教材的阅读，但是我们在教学中决不能仅仅满足于教材，而应该适当地进行课外的阅读延伸，拓宽学生的阅读视野。实践表明，课外阅读，不仅能有效促进学生英语阅读能力和英语综合技能的提高和发展，而且能帮助学生积累语言知识和经验。因此，在小学英语阅读之后，我先会选择并推荐给学生一些和教学内容相关，与学生水平相当的课外读物让学生阅读。这些阅读材料需要满足简单、有趣、有阅读价值和阅读意义四方面的要求，不能随意选择，否则就会影响学生的阅读兴趣。确立具体的任务，让这些阅读任务驱使并引导学生阅读，这些阅读任务要难易适度，多少适量。最后要做好阅读的反馈工作。除了教师的批改之外，还应该采用小组检测的方式，生生之间交流、讨论。这样不仅能有效减轻教师的工作负担，而且能让学生对于课外阅读有所坚持、有所收获、有所乐趣。
关键词： 小学英语 阅读教学 现状 对策
小学英语阅读教学，其主要的目的是激發和培养学生的阅读兴趣，让学生读懂一些简单的英语短文或者读物，帮助学生在阅读的过程中形成有效的阅读策略和良好的阅读习惯。然而，随着学生年级的逐渐攀升，他们所要面对的阅读，无论是在篇幅上，还是在难度的要求上，都有所提升，相应的，学生所面临的阅读障碍和困难在不断增加。在这个逐渐转变的过程中，会消磨部分学生的英语兴趣和积极性，导致阅读能力发展缓慢，甚至于停滞。我们作为小学英语教师，必须在自己教学实际的基础之上，寻找问题根源，探索解决策略。
一、小学英语阅读教学的现状
为了能够更好地解决小学英语阅读问题，我分别从教学中、课堂上，以及谈话间对于学生的阅读现状进行了深入的了解和分析，主要表现在以下几个方面：
其一，缺乏英语语言背景。英语对于学生来说，属于第二语言，它在表达方式和习惯上都与母语汉语有所不同。正是由于语言背景上的差异，导致即便学生拥有大量的英语词汇的储备，依旧无法准确地理解阅读文本的含义。
其二，存在英语阅读障碍。在传统小学英语教学中，多数教师都是遵循着“教单词——阅读课文，翻译课文——设置问题——回答问题”的统一步骤，学生既没有自主阅读的时间和空间，又缺乏有效的阅读方法和策略，导致学生在阅读中经常会遇到一些难以解决的阅读障碍，阻碍学生阅读活动的顺利进行，从而挫伤学生的英语阅读积极性。
其三，学生英语活动狭窄。在小学英语教学中，英语教材基本是学生阅读的全部，严重制约学生的阅读量及阅读视野的提升。
二、小学英语阅读教学的策略
对症下药，才能药到病除。明确了小学英语阅读中存在的问题，就需要我们针对这些问题，探究相应的、有效的教学策略。我以为，可以从以下几个方面着手：
首先，在阅读之前，帮助学生扩充相应的语言文化背景知识。在教学实践中不难发现，如果是一篇和学生生活实际比较贴近、学生比较熟悉的主题的文章，他们就能比较容易且顺利地理解文本信息；反之，就比较困难，出现阅读的障碍。文化背景知识的了解与否直接影响学生阅读质量的高低。因此，在小学英语阅读之前我会先帮助学生扩充相应的语言文化背景知识。可以通过观察文本插图的形式，插图在小学英语课本中并不少见，但是很多时候我们在教学中都会忽视它。其实，插图不仅是一种潜在的文化背景知识，而且是对文本内容的一种概括。教师只要抽出一点时间，让学生看图、想象、说话，帮助学生理解文本的主要内容，提高阅读质量；也可以通过师生对话的方式。并不是每一篇英语文本都搭配有插图，对于没有插图、不能很好体现文本主要内容的，教师可以通过几句简单的对话，进行文本背景知识的阐述，唤起学生的已有知识和生活经验，提高阅读质量。
其次，在阅读之中，教师要优化教学模式，采用有效的阅读策略。“教材无非是个例子”，是一种渠道、一个引导学生探索未知的过程。因此，教师在教学中不能一味地围着教材转，照本宣科，只注重课文内容的翻译和见解，把课文给教“死”了，而应该注重激发学生阅读兴趣、指导学生掌握方法及培养学生的自主学习能力。在小学英语阅读教学中，我会先设置导读问题，让学生带着问题阅读，这样，不仅有助于学生快速有效地捕捉文本的重要信息，而且能帮助学生理解文本内容，增强阅读自信，激发阅读兴趣。再组织小组活读。认真读过一次文本之后，组织小组活读，不仅能检验学生阅读的理解程度，而且能进一步深化理解，提高学生的综合能力。最后指导学生速读。培养学生的速读能力是必不可少的一项任务。通过多次阅读，不仅能帮助学生加深文本的印象，为之后的学习做好铺垫，而且能培养学生的英语语感，从而读出乐趣。
最后，在阅读之后，增加课外阅读，进行有效的阅读延伸。在小学阶段，虽然学生阅读能力的提高主要是依靠英语教材的阅读，但是我们在教学中决不能仅仅满足于教材，而应该适当地进行课外的阅读延伸，拓宽学生的阅读视野。实践表明，课外阅读，不仅能有效促进学生英语阅读能力和英语综合技能的提高和发展，而且能帮助学生积累语言知识和经验。因此，在小学英语阅读之后，我先会选择并推荐给学生一些和教学内容相关，与学生水平相当的课外读物让学生阅读。这些阅读材料需要满足简单、有趣、有阅读价值和阅读意义四方面的要求，不能随意选择，否则就会影响学生的阅读兴趣。确立具体的任务，让这些阅读任务驱使并引导学生阅读，这些阅读任务要难易适度，多少适量。最后要做好阅读的反馈工作。除了教师的批改之外，还应该采用小组检测的方式，生生之间交流、讨论。这样不仅能有效减轻教师的工作负担，而且能让学生对于课外阅读有所坚持、有所收获、有所乐趣。