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摘 要： 英语课程标准指出培养小学生学习英语的兴趣是英语教学的首要任务。培养小学生对英语学习兴趣的最好手段是通过多样化的课程设置，创设情境激发学生的学习动力，让学生在游戏和活动中更积极地参与课堂活动，高效地进行学习活动。
关键词： 小学英语 趣味性 高效课堂
爱玩是孩子的天性，尤其对小学生来说，每堂课四十分钟的时间，能真正用来专心听讲的时间非常少，很容易被无关的事物吸引注意力，或者悄悄传纸条做小动作。如何才能够打造更高效的课堂，让学生的课上学习变得有趣而充满吸引力，让学生做到在学中玩、在玩中学，就需要教师在课堂上多下一番工夫。
一、寓教于乐，激发学生学习动力
小学生年纪偏小，好玩好动，学习上的自觉性比较弱，因此很容易在英语课堂上感到厌烦，尤其不愿意把时间花在枯燥的背单词上。然而，如果词汇无法做到过关，那么学生的英语学习兴趣就会降低，产生抗拒英语，逃避英语的心理。如果过分生硬强逼，也可能会造成学生的逆反心理，严重的甚至产生厌恶，放弃对英语的学习。为了避免这种情况的发生，我们就要把英语教学同趣味教学联系在一起，借助游戏、活动等一系列方法来吸引学生的注意力和兴趣，让学生保持对英语的热情。
教师可以在教学过程中根据自己的能力和学生的接受程度编写儿歌交由学生记忆。儿歌节奏朗朗上口，趣味性强，学生记忆起来快，遗忘也慢，只要记住了儿歌，学生就能很轻松地掌握这些单词。比如在学习动物时，可以同学生讲授这样的儿歌：
小猫cat喵喵喵，mouse听了拼命逃；
小狗dog汪汪汪，把门守得牢又牢；
小鸟bird叽叽叽，飞来飞去真欢喜；
鸭子duck嘎嘎嘎，河里fish随便抓；
青蛙frog呱呱呱，田里害虫都怕它；
公鸡rooster喔喔啼，每天它都早早起；
狮子lion吼声大，非洲草原它老大。
编写这样的儿歌让学生记忆，学生可以很方便地在唱读的过程中记住这些单词所对应的中文含义，并且了解这些词都是如何使用的，使学生将对单词的记忆和对语言的学习结合在一起，既符合学生的认知水平和认知模式，又活跃课堂气氛，让学生在有兴趣的情况下进行单词背诵，而不是和老师一起在枯燥无味的知识讲解和死记硬背中度过四十分钟。
除了顺口溜记忆法外，小学生十分容易被竞赛类的小游戏吸引，因此在教学活动中，教师可以把握和利用这一点。比方说在课堂词汇的教学中，教师可以让学生对每个单词进行一分钟的记忆，在这一分钟里学生可以用自己喜欢的任何方式来记住单词的拼写读音，然后每十个词进行一次听写，看谁的记忆力强。然后可以让记忆力强、记忆方法好的学生分享一下自己的记单词方法，学生通常能自己创造出成人想象不到的奇妙办法，不仅合适，还好用。再在听写中适当引入奖励机制，比方说十个全都写对的奖励小红旗贴纸，写对八个的奖励两个小红花贴纸，写对六个的奖励一个小红花贴纸，以此激发学生的参与热情，调动学生的积极性，有些资质较弱的学生甚至会因此而展开课前的提前预习。
除了在单词学习的阶段采用这种方法之外，还可以在第二天抽出课余时间或者课堂上空闲时间进行擂台pk赛，比赛的内容是前一天学过的单词。让学生分成两组进行一对一pk，输了的学生回座位，赢了的有资格同下一个学生继续进行pk赛，一直进行到最后台上只剩下一名学生，或者两名学生打成平手为止。这个过程对学生来讲，既是展现自己的一个机会，又是对单词的反复刺激记忆，用擂台赛这样的形式展现出来不仅不会让学生感到无趣，还会刺激学生的积极参与其中。
二、创设游戏，通过游戏的形式让学生融入学习
小学生都喜欢游戏，同样喜欢在游戏中获得知识。为此，教师可以在教学过程中采用各种手段去丰富课堂情境的创设，让学生主动参与到游戏中，在游戏中体会到乐趣，在乐趣中学习到英语知识。
场景模拟一直都是提高学生学习兴趣的一种比较有效的方式，既反映事物和单词的直观性，又能让学生在课堂上尽快进入状态，可以说是很优秀的一种教学手段。这种教学方法由于相对采用较早，因此发展到现在已经有属于自己的一套方法，属于好操作、好执行的教学方法。比如说教师可以创设一些分角色扮演的课程设置，如在学习购物时让学生分别扮演店员、顾客，甚至可以让学生随心所欲地发挥，扮演警察和在商店里偷了东西的小贼，通过这样特殊的情景表演，让学生掌握所要学习的单词和课程内容。
再如把课本中的短文改成小情景剧让学生排练演出，一方面锻炼学生的舞台表现能力，活跃课堂气氛，另一方面让学生在一遍遍对词的过程中不断地熟悉和加深对课文内容的理解。
教师可以通过各种形式灵活的小游戏调动学生的积极性，比如说在学习单词时通过做出不同的動作让学生猜测单词，让学生在欢声笑语中掌握单词和词义间的联系；将击鼓传花、传球等游戏引入课堂，一方面活跃课堂气氛，一方面促进学生的词汇量；连连看，让学生把相互之间有联系的单词找出来，然后指出其中的联系究竟是什么；让学生将学习的单词放在一起，编成小故事，看谁编的故事最有意思。这些游戏操作起来都较简单，还能提高学生的学习兴趣，但在实施时教师必须注意游戏形式的多样性和新鲜度，总是重复出现的游戏会让学生失去兴趣。
三、在激发同学兴趣的同时也应该注意课堂教学的高效性
寓教于乐是让学生有学习兴趣的好方法，但同时教师应该明确的一点是游戏只是辅助，让学生学到知识才是最关键的一点，有些课堂学生十分活跃，一节课变换五六种小活动，教师教得很开心，学生玩得也很开心，但玩完之后实际掌握的知识不多，学生完全被各色的小游戏吸引住，忘了自己到底在干什么，这样的现象是需要避免的。
四、结语
在小学英语的教学活动中，我们要充分利用教材的闪光点和小学生天性去创设多种丰富的教学手段和课堂活动，让英语学习变得高效而充满趣味性，让学生变得爱学、乐学、想学。只有明确课堂活动的目标，找到最适合学生的教学方法，才能做到真正的寓教于乐，高效课堂。
参考文献：
[1]李沿欣.寓教于乐：游戏在初一英语课堂中的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]尹红艳.寓教于乐的英语教学法的探讨与研究[J].新课程研究（基础教育），2009，11：52 68.
关键词： 小学英语 趣味性 高效课堂
爱玩是孩子的天性，尤其对小学生来说，每堂课四十分钟的时间，能真正用来专心听讲的时间非常少，很容易被无关的事物吸引注意力，或者悄悄传纸条做小动作。如何才能够打造更高效的课堂，让学生的课上学习变得有趣而充满吸引力，让学生做到在学中玩、在玩中学，就需要教师在课堂上多下一番工夫。
一、寓教于乐，激发学生学习动力
小学生年纪偏小，好玩好动，学习上的自觉性比较弱，因此很容易在英语课堂上感到厌烦，尤其不愿意把时间花在枯燥的背单词上。然而，如果词汇无法做到过关，那么学生的英语学习兴趣就会降低，产生抗拒英语，逃避英语的心理。如果过分生硬强逼，也可能会造成学生的逆反心理，严重的甚至产生厌恶，放弃对英语的学习。为了避免这种情况的发生，我们就要把英语教学同趣味教学联系在一起，借助游戏、活动等一系列方法来吸引学生的注意力和兴趣，让学生保持对英语的热情。
教师可以在教学过程中根据自己的能力和学生的接受程度编写儿歌交由学生记忆。儿歌节奏朗朗上口，趣味性强，学生记忆起来快，遗忘也慢，只要记住了儿歌，学生就能很轻松地掌握这些单词。比如在学习动物时，可以同学生讲授这样的儿歌：
小猫cat喵喵喵，mouse听了拼命逃；
小狗dog汪汪汪，把门守得牢又牢；
小鸟bird叽叽叽，飞来飞去真欢喜；
鸭子duck嘎嘎嘎，河里fish随便抓；
青蛙frog呱呱呱，田里害虫都怕它；
公鸡rooster喔喔啼，每天它都早早起；
狮子lion吼声大，非洲草原它老大。
编写这样的儿歌让学生记忆，学生可以很方便地在唱读的过程中记住这些单词所对应的中文含义，并且了解这些词都是如何使用的，使学生将对单词的记忆和对语言的学习结合在一起，既符合学生的认知水平和认知模式，又活跃课堂气氛，让学生在有兴趣的情况下进行单词背诵，而不是和老师一起在枯燥无味的知识讲解和死记硬背中度过四十分钟。
除了顺口溜记忆法外，小学生十分容易被竞赛类的小游戏吸引，因此在教学活动中，教师可以把握和利用这一点。比方说在课堂词汇的教学中，教师可以让学生对每个单词进行一分钟的记忆，在这一分钟里学生可以用自己喜欢的任何方式来记住单词的拼写读音，然后每十个词进行一次听写，看谁的记忆力强。然后可以让记忆力强、记忆方法好的学生分享一下自己的记单词方法，学生通常能自己创造出成人想象不到的奇妙办法，不仅合适，还好用。再在听写中适当引入奖励机制，比方说十个全都写对的奖励小红旗贴纸，写对八个的奖励两个小红花贴纸，写对六个的奖励一个小红花贴纸，以此激发学生的参与热情，调动学生的积极性，有些资质较弱的学生甚至会因此而展开课前的提前预习。
除了在单词学习的阶段采用这种方法之外，还可以在第二天抽出课余时间或者课堂上空闲时间进行擂台pk赛，比赛的内容是前一天学过的单词。让学生分成两组进行一对一pk，输了的学生回座位，赢了的有资格同下一个学生继续进行pk赛，一直进行到最后台上只剩下一名学生，或者两名学生打成平手为止。这个过程对学生来讲，既是展现自己的一个机会，又是对单词的反复刺激记忆，用擂台赛这样的形式展现出来不仅不会让学生感到无趣，还会刺激学生的积极参与其中。
二、创设游戏，通过游戏的形式让学生融入学习
小学生都喜欢游戏，同样喜欢在游戏中获得知识。为此，教师可以在教学过程中采用各种手段去丰富课堂情境的创设，让学生主动参与到游戏中，在游戏中体会到乐趣，在乐趣中学习到英语知识。
场景模拟一直都是提高学生学习兴趣的一种比较有效的方式，既反映事物和单词的直观性，又能让学生在课堂上尽快进入状态，可以说是很优秀的一种教学手段。这种教学方法由于相对采用较早，因此发展到现在已经有属于自己的一套方法，属于好操作、好执行的教学方法。比如说教师可以创设一些分角色扮演的课程设置，如在学习购物时让学生分别扮演店员、顾客，甚至可以让学生随心所欲地发挥，扮演警察和在商店里偷了东西的小贼，通过这样特殊的情景表演，让学生掌握所要学习的单词和课程内容。
再如把课本中的短文改成小情景剧让学生排练演出，一方面锻炼学生的舞台表现能力，活跃课堂气氛，另一方面让学生在一遍遍对词的过程中不断地熟悉和加深对课文内容的理解。
教师可以通过各种形式灵活的小游戏调动学生的积极性，比如说在学习单词时通过做出不同的動作让学生猜测单词，让学生在欢声笑语中掌握单词和词义间的联系；将击鼓传花、传球等游戏引入课堂，一方面活跃课堂气氛，一方面促进学生的词汇量；连连看，让学生把相互之间有联系的单词找出来，然后指出其中的联系究竟是什么；让学生将学习的单词放在一起，编成小故事，看谁编的故事最有意思。这些游戏操作起来都较简单，还能提高学生的学习兴趣，但在实施时教师必须注意游戏形式的多样性和新鲜度，总是重复出现的游戏会让学生失去兴趣。
三、在激发同学兴趣的同时也应该注意课堂教学的高效性
寓教于乐是让学生有学习兴趣的好方法，但同时教师应该明确的一点是游戏只是辅助，让学生学到知识才是最关键的一点，有些课堂学生十分活跃，一节课变换五六种小活动，教师教得很开心，学生玩得也很开心，但玩完之后实际掌握的知识不多，学生完全被各色的小游戏吸引住，忘了自己到底在干什么，这样的现象是需要避免的。
四、结语
在小学英语的教学活动中，我们要充分利用教材的闪光点和小学生天性去创设多种丰富的教学手段和课堂活动，让英语学习变得高效而充满趣味性，让学生变得爱学、乐学、想学。只有明确课堂活动的目标，找到最适合学生的教学方法，才能做到真正的寓教于乐，高效课堂。
参考文献：
[1]李沿欣.寓教于乐：游戏在初一英语课堂中的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]尹红艳.寓教于乐的英语教学法的探讨与研究[J].新课程研究（基础教育），2009，11：52 68.