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[摘 要]中职校长自身素质，特别是领导能力对中职院校全面工作的开展都有非常重要的影响。同中职校长领导力在中职学校发展中的重要性形成鲜明对比的是，目前我国对于中职校长领导力构建的学术研究还很缺乏，导致在中职校长领导力提升方面我们缺乏强有力的理论支撑和实证材料。
[关键词] 新时期；中职；领导力
目前大部分中职校长都是通过自身的工作实践和经验积累来提高自身的领导力水平，中职校长能够借鉴的成功经验和样板学校非常有限，只能自己摸索着去探索和发展。尽管我们的中职教育也培养出了一批方向正确、能力强的知名校长，但就整体而言，因为中职校长的领导力培养缺乏系统性，很多中职校长领导力低下，在办学过程中走了很多弯路，影响了国家教育政策在中职学校的落实，办学方法和教学质量受到很大的束缚。因此，选取优秀的中职校长对其领导力的形成进行深入、细致的研究，通过样板案例的形式总结出系统的发展理论，为其他中职校长领导力的提升提供切实可行的理论依据，帮中职校长提高自身的领导力。
1.社会需求无法满足
随着我国经济的转型升级，中国产业技术革命正在我国的南北经济发展区、东西经济带蓬勃地发展，各地区尤其发达地区正在进行经济结构的调整，将低产能、高能耗的粗放型产业向高科技、高效能的产业类型改革。我国目前正走在由传统的制造大国向制造强国转变的大路上，我国的职业教育人才培养目标已经转变为培养具有工匠精神意識、符合现代技术革新趋势的“工匠型”技能人才，为我国的技术革命和产业升级源源不断地输送人才[1]。但是因为历史的原因，选择上中职学校的学生普遍都是文化成绩低、学习能力较差的同学，生源质量较差。以深圳市教育系统内7所中职学校的招生录取分数线为例，招生分数线还是所有高中制学校中最低的。因为这种现实情况，中职教育的发展在很大程度上受到生源质量的影响。
2.职业教育发展矛盾
中职教育经过多年的发展，目前已经形成了科学的教学模式，在中等职业技术教育中采用“产教融合、校企一体”的工学结合、半工半读的人才培养模式，得到了社会各界的肯定。目前存在的一个现实问题是中职学校培养的毕业生无法快速地适应企业的需求，所以，中职学校应从加快基础设施建设、促进专业发展、深化校企合作、完善师资培养、做好招生规划等方面提出具体措施。使中职学校在教学理念、教学能力、专业建设等方面能够同企业建立良好的沟通机制，保障学校的人才培养能够符合科技的发展和企业的需要。为本地的旅游、绿色食品、医药、机械制造、文化等行业提供技能型人才。
1.培养战略规划能力
从一定程度上来说，战略规划是学校领导活动开展的关键，因此，校长应该立足于当前学校所处的时代与具体环境，用发展的眼光看问题，使其能够符合社会的发展。在培养相关能力的同时，应该坚持“做正确的事”的理念，从而能够形成独具魅力的办学理念，促使发展目标更为接近，也让学校的教师能够有共同的追求，一起推动学校的发展。现在的学校大部分是有一定历史基础的学校，各校对于师生德育工作越加重视[2]。所以，笔者认为，首先要明确新历史时期立德树人的目标要求；其次，要融社会主义核心价值观于学校德育课程之中；再次，继承弘扬中华优秀传统文化，深耕厚植社会主义核心价值观；最后，强调实践探索，创新运行机制，把“立德树人”落实落细落小。可以在对校园进行规划的过程中，提出“以人为本，构建和谐校园”的口号，教师应该以“德”与“诚”为中心，强化德育与诚信方面的教育，有效提升学生的道德品质。在我国国务院出台的未成年人道德建设意见的指导下，各校纷纷开展了相关活动，注重对学生细节的培养，在教师的指导下，让所有学生能够行动起来。德育是一个学校发展特色教育的着力点，构建和谐校园，将德育工作作为开展的核心，做对学校发展更有意义的事情。作为校长，则要能够统筹全局，对学校做出进一步规划。
2.提升教学领导能力
中职校长除了具有上述的统筹能力外，还应该是一位优秀的教育专家，应该具备教学领导能力。同时，校长还应该具备呼吁改革的意识，可采取国家、地方与学校课程管理的相关政策，让学校不仅仅是课程的执行者，还能够成为课程改革进程中的主人翁。但是，这种变革相对于学校行政领导来说，属于一个有所困难的挑战。如果未能结合相关课程，制定科学的培养目标，那么办学理念的实施就会变得极为困难。学校还应该突出自身的教学特色，吸引更多生源。校长的课程领导，是校长促使本校专业发展的一个新要求，更是学校发展的核心竞争力。学校课程领导过程中，笔者认为可以从下列几点入手：第一，校长应该树立先进的教学理念，开发富有特色的课程，对学校的未来发展能够制定出精准的方案，适当地转变现有教学模式，推行有效的课程评价，打造学校的特色文化；其次，校长可以吸引相关的教育专家、教师或是家长等多元化主体的参与，通过多方努力，实现教师的成长，尤其是青年教师的成长；再次，校长将校内教师楷模作为典范，制定奖惩制度，激发教师学习热情和工作积极性，为学校教育教学工作多做贡献。最后，校长可以充分发挥自己的作用，促使自己能够成为学习型校长，引导学校教师，特别是青年教师在教学过程中能够学会自我总结，不断反省，在合作中寻求进步，从而真正实现课程和教学领导的终极目标。
3.协调激发团队能力
立足于管理学的角度来说，教师在学校发展中是一个较为活跃的因素，对于学校发展起到了推动作用。学校管理的实质应该是将每一位职工的潜能都能够激发出来，使其服务于教学，学校的管理过程可以说是对主观能动性的激发和协调。实际的管理过程中，教师之间难免会因为教学产生意见不合等不和谐的事件。不过，领导力强的校长，可以以一种巧妙地方式解决，使得教师之间能够和谐相处。激发教师能力过程中，校长应该心系教师，致力于为其搭建成长的平台；适当地发挥领导的权威性，真正实现校长的领导；激发学校系统中员工不同方面的潜力，有效缓解学校中存在的一系列不和谐因素，让学校走向科学化道路。总而言之，校长领导力的提升，需要领悟管理理论的实质，以此为基础，构建和谐稳定的教师共同体[3]。
4.促进学校发展能力
在我们的实际教学中，不难发现，有一些本身发展较好的学校，在校长换人后，管理与成绩会出现下滑。那么，应该怎样确保学校的健康发展，避免校长的离去而产生的负面影响呢？笔者认为，这就需要完善现有的管理制度，着力培养一批优秀的管理者。这就需要校长能够具备不凡的气度，具体可概括为两点：第一，校长要摒弃“英雄观”的理念，清晰地认识到应该以制度为根，以此对制度进行延续，开展富有特色的文化活动，进而逐渐淡化个人的影响；第二，新管理者的培养过程中，校长还应该具有容人之量，敢于启用新人，给予一定的耐心。对于有才之士要进行督导，给其锻炼的机会，尽早使其适应管理岗位，防止学校管理层出现断裂。校长领导力的提升，就应该具备多方面能力，不仅能够促进学校当前的发展，也能够为学校后续发展奠定基础，这便是管理的最高境界[4]。
中职学校校长领导力的高低直接影响到学校的发展，而校长领导力更多是源于其个人的工作经验。校长领导力的获取和提升，并不完全是依靠教学，也不是生生硬灌，而是要校长总结实际工作经验，从中探究出一种适合本校发展的管理理念，做一个真正成功的领导者。
参考文献：
[1] 赵瑞雪，艾兴.传统文化融入中小学校长领导力——山东省两所传统文化实验基地校校长的个案研究[J].中小学教师培训.2019
[2]姚翔.中国一流大学学术领导任职的影响因素分析——基于35所“双一流”建设A类高校的实证研究[J].国家教育行政学院学报.2019
[3]罗统碧，费明卫.校长领导力与校园特色文化建设的思考与实践——以重庆市北碚职业教育中心为例[J].科学咨询（教育科研）.2019
[4]马肇喆.项目引领：提升校长的学习力与领导力——以2018年“教育部——中国移动中小学校长培训项目”为例[J].辽宁教育.2019
[作者单位]
辉南县第一高级职业中学，吉林 辉南 135100
[关键词] 新时期；中职；领导力
目前大部分中职校长都是通过自身的工作实践和经验积累来提高自身的领导力水平，中职校长能够借鉴的成功经验和样板学校非常有限，只能自己摸索着去探索和发展。尽管我们的中职教育也培养出了一批方向正确、能力强的知名校长，但就整体而言，因为中职校长的领导力培养缺乏系统性，很多中职校长领导力低下，在办学过程中走了很多弯路，影响了国家教育政策在中职学校的落实，办学方法和教学质量受到很大的束缚。因此，选取优秀的中职校长对其领导力的形成进行深入、细致的研究，通过样板案例的形式总结出系统的发展理论，为其他中职校长领导力的提升提供切实可行的理论依据，帮中职校长提高自身的领导力。
一、中职校长领导力执行中存在的问题
1.社会需求无法满足
随着我国经济的转型升级，中国产业技术革命正在我国的南北经济发展区、东西经济带蓬勃地发展，各地区尤其发达地区正在进行经济结构的调整，将低产能、高能耗的粗放型产业向高科技、高效能的产业类型改革。我国目前正走在由传统的制造大国向制造强国转变的大路上，我国的职业教育人才培养目标已经转变为培养具有工匠精神意識、符合现代技术革新趋势的“工匠型”技能人才，为我国的技术革命和产业升级源源不断地输送人才[1]。但是因为历史的原因，选择上中职学校的学生普遍都是文化成绩低、学习能力较差的同学，生源质量较差。以深圳市教育系统内7所中职学校的招生录取分数线为例，招生分数线还是所有高中制学校中最低的。因为这种现实情况，中职教育的发展在很大程度上受到生源质量的影响。
2.职业教育发展矛盾
中职教育经过多年的发展，目前已经形成了科学的教学模式，在中等职业技术教育中采用“产教融合、校企一体”的工学结合、半工半读的人才培养模式，得到了社会各界的肯定。目前存在的一个现实问题是中职学校培养的毕业生无法快速地适应企业的需求，所以，中职学校应从加快基础设施建设、促进专业发展、深化校企合作、完善师资培养、做好招生规划等方面提出具体措施。使中职学校在教学理念、教学能力、专业建设等方面能够同企业建立良好的沟通机制，保障学校的人才培养能够符合科技的发展和企业的需要。为本地的旅游、绿色食品、医药、机械制造、文化等行业提供技能型人才。
二、中职校长执行力提升对策
1.培养战略规划能力
从一定程度上来说，战略规划是学校领导活动开展的关键，因此，校长应该立足于当前学校所处的时代与具体环境，用发展的眼光看问题，使其能够符合社会的发展。在培养相关能力的同时，应该坚持“做正确的事”的理念，从而能够形成独具魅力的办学理念，促使发展目标更为接近，也让学校的教师能够有共同的追求，一起推动学校的发展。现在的学校大部分是有一定历史基础的学校，各校对于师生德育工作越加重视[2]。所以，笔者认为，首先要明确新历史时期立德树人的目标要求；其次，要融社会主义核心价值观于学校德育课程之中；再次，继承弘扬中华优秀传统文化，深耕厚植社会主义核心价值观；最后，强调实践探索，创新运行机制，把“立德树人”落实落细落小。可以在对校园进行规划的过程中，提出“以人为本，构建和谐校园”的口号，教师应该以“德”与“诚”为中心，强化德育与诚信方面的教育，有效提升学生的道德品质。在我国国务院出台的未成年人道德建设意见的指导下，各校纷纷开展了相关活动，注重对学生细节的培养，在教师的指导下，让所有学生能够行动起来。德育是一个学校发展特色教育的着力点，构建和谐校园，将德育工作作为开展的核心，做对学校发展更有意义的事情。作为校长，则要能够统筹全局，对学校做出进一步规划。
2.提升教学领导能力
中职校长除了具有上述的统筹能力外，还应该是一位优秀的教育专家，应该具备教学领导能力。同时，校长还应该具备呼吁改革的意识，可采取国家、地方与学校课程管理的相关政策，让学校不仅仅是课程的执行者，还能够成为课程改革进程中的主人翁。但是，这种变革相对于学校行政领导来说，属于一个有所困难的挑战。如果未能结合相关课程，制定科学的培养目标，那么办学理念的实施就会变得极为困难。学校还应该突出自身的教学特色，吸引更多生源。校长的课程领导，是校长促使本校专业发展的一个新要求，更是学校发展的核心竞争力。学校课程领导过程中，笔者认为可以从下列几点入手：第一，校长应该树立先进的教学理念，开发富有特色的课程，对学校的未来发展能够制定出精准的方案，适当地转变现有教学模式，推行有效的课程评价，打造学校的特色文化；其次，校长可以吸引相关的教育专家、教师或是家长等多元化主体的参与，通过多方努力，实现教师的成长，尤其是青年教师的成长；再次，校长将校内教师楷模作为典范，制定奖惩制度，激发教师学习热情和工作积极性，为学校教育教学工作多做贡献。最后，校长可以充分发挥自己的作用，促使自己能够成为学习型校长，引导学校教师，特别是青年教师在教学过程中能够学会自我总结，不断反省，在合作中寻求进步，从而真正实现课程和教学领导的终极目标。
3.协调激发团队能力
立足于管理学的角度来说，教师在学校发展中是一个较为活跃的因素，对于学校发展起到了推动作用。学校管理的实质应该是将每一位职工的潜能都能够激发出来，使其服务于教学，学校的管理过程可以说是对主观能动性的激发和协调。实际的管理过程中，教师之间难免会因为教学产生意见不合等不和谐的事件。不过，领导力强的校长，可以以一种巧妙地方式解决，使得教师之间能够和谐相处。激发教师能力过程中，校长应该心系教师，致力于为其搭建成长的平台；适当地发挥领导的权威性，真正实现校长的领导；激发学校系统中员工不同方面的潜力，有效缓解学校中存在的一系列不和谐因素，让学校走向科学化道路。总而言之，校长领导力的提升，需要领悟管理理论的实质，以此为基础，构建和谐稳定的教师共同体[3]。
4.促进学校发展能力
在我们的实际教学中，不难发现，有一些本身发展较好的学校，在校长换人后，管理与成绩会出现下滑。那么，应该怎样确保学校的健康发展，避免校长的离去而产生的负面影响呢？笔者认为，这就需要完善现有的管理制度，着力培养一批优秀的管理者。这就需要校长能够具备不凡的气度，具体可概括为两点：第一，校长要摒弃“英雄观”的理念，清晰地认识到应该以制度为根，以此对制度进行延续，开展富有特色的文化活动，进而逐渐淡化个人的影响；第二，新管理者的培养过程中，校长还应该具有容人之量，敢于启用新人，给予一定的耐心。对于有才之士要进行督导，给其锻炼的机会，尽早使其适应管理岗位，防止学校管理层出现断裂。校长领导力的提升，就应该具备多方面能力，不仅能够促进学校当前的发展，也能够为学校后续发展奠定基础，这便是管理的最高境界[4]。
中职学校校长领导力的高低直接影响到学校的发展，而校长领导力更多是源于其个人的工作经验。校长领导力的获取和提升，并不完全是依靠教学，也不是生生硬灌，而是要校长总结实际工作经验，从中探究出一种适合本校发展的管理理念，做一个真正成功的领导者。
参考文献：
[1] 赵瑞雪，艾兴.传统文化融入中小学校长领导力——山东省两所传统文化实验基地校校长的个案研究[J].中小学教师培训.2019
[2]姚翔.中国一流大学学术领导任职的影响因素分析——基于35所“双一流”建设A类高校的实证研究[J].国家教育行政学院学报.2019
[3]罗统碧，费明卫.校长领导力与校园特色文化建设的思考与实践——以重庆市北碚职业教育中心为例[J].科学咨询（教育科研）.2019
[4]马肇喆.项目引领：提升校长的学习力与领导力——以2018年“教育部——中国移动中小学校长培训项目”为例[J].辽宁教育.2019
[作者单位]
辉南县第一高级职业中学，吉林 辉南 135100