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◆摘 要：美术作为一门艺术学科，在如今倡导素质教育的背景下发挥着重要作用。为了提高小学美术教学的效率，有效发挥美术课程的美育功能，教师在日常工作中应有意识地培养学生的审美素养。故此，文章联系笔者教学实际，具体论述了学生审美素养的培养策略，仅供参考。
◆关键词：审美素养;小学生;美术
在新时代下我国强调各阶段教育要竭力实现学生德智体美劳全面发展，而美术教学在学生欣赏美、感知美、发现美及创造美的过程中，发挥着重要作用，是增强学生综合素质、提升学生审美素养的重要举措。对此，教师应遵循学生的阶段特征，积极探索基于审美素养提升的小学美术教学新模式，突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，从而完成学生审美素养的有效培养。
一、活跃氛围 激发审美兴趣
尊重学生主体地位，是新课改所提出的一项明确要求。诚然伴随新课改的持续推进，更多教育工作者开始意识到这一点，但受传统教学思维的影响，在实际教学中仍然习惯采用老师讲、学生听的陈旧模式，课堂氛围较为死板，再加上小学生好动、爱玩、注意力分散等阶段特征，都导致课堂教学质量难以保障。因此，要想改善这一情况，需要教师坚持一切教学方案从学生出发的原则，在课程中适当引入有趣的内容，实现学生注意力的有效吸引，对更多拥有美感的作品展开欣赏。例如，在学习《珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑》这一课时，由于时代距离学生较远，很多学生对其缺乏印象，以及了解的欲望，为了调动学生的审美兴趣。可在课堂导入环节，借助多媒体设备为学生播放秦朝的一些影视片段，帮助学生直观了解当时人们的生活习惯与时代特点，并且还可为学生展示各种形状的兵马俑图片，适当延伸书本上的内容。通过网络进行资料收集，使学生的美术视野得以拓宽，更多体验美术作品所蕴藏的独特魅力。另外，教师要注意自身的语言表达方式，旨在更好保护学生参与审美体验的兴趣。不可为了过分强调深度，而采用难懂深奥的专业术语，不然可能会影响到学生的审美兴趣。
二、名作赏析 开阔学生视野
赏析中外名作，也是提升学生审美素养的有效方法。虽然，小学生学识较浅，对于画作的构图及内涵上的精妙可能存在理解障碍，但教师也要适当引导学生赏析一些中外名作，以使学生的审美素养得到潜移默化地提升。例如，小学五年级开始接触人画像时，教师可引入世界名画《蒙娜丽莎》，或是我国著名的《采薇图》，然后引导学生观察与讨论人物特征。同时，要知道学生在长时间的名作赏析中，可能会出现厌烦感，丧失耐心，这时教师应以故事的形式，为学生介绍画作的创作背景及作者生平，以有趣、生动的语言提高学生注意力，保证学生能够地理解这些画作。同时，在课堂上教师应鼓励学生积极发言，分享自身的一些想法，对于学生的独特见解要予以及时肯定，并告诉他们，美的定义从不是单一的，能以不同形式展现。鼓励学生对美有自身理解，如此一来，既有助于学生审美素养的提升，又有益于开阔学生的视野，培养他们的创新思维。
三、亲近自然 提高审美素养
很多画家的灵感都源自于大自然，带领学生去感受自然，能让他们感知到美就在自己身边。所以，在培养学生审美素养时，不可仅依托美术课堂，教师应在保证学生安全的情况下，带领学生走出课堂亲近大自然，探索更多美的蔬菜，以使学生审美素养得以有效提升。例如，在开展《走进大自然》这课时，为取得更理想的教学效果，应打破课堂是束缚，在保证安全的前提下，带领学生去到田野郊游，帮助学生对大自然有更直观地认识。在此过程中，指导学生对周围环境展开细致观察，鼓励学生说一说自身的感受，其他同学可进行补充。然后，由教师对学生发言进行概况，将学生忽视的事物指出来。最后，教师可带领学生就地取材，描绘出自身印象最为深刻的景象。通过此种方式，能让学生更好发现生活中的细节美，更好体验大自然中的景物，从而使学生的审美素养在潜移默化中得以提升。
四、结合音乐 激发艺术共鸣
美术与音乐都为艺术类科目，有益于学生情感认知的提升，优美的画作能使人聆听奇妙的曲声，悦耳的音乐能使人联想到丰富的画面。故此，教师在开展教学活动时，应加强学科之间融合，为学生播放契合作品的音乐，带给学生更强的感官刺激。并且，在音乐律动的感染下，学生会随着乐律的发展，逐渐把自身情感和画作相融合，实现艺术共鸣的有效激发，使学生能够更为全身心参与到美术学习过程，使美术课堂更加生机盎然。以《我们身边的线条》这一课的学习为例，此课的教学目标是帮助学生掌握线条所拥有的数种变化，以及体现的不同情感。为了更好保证教学质量，教师可融合音乐节奏展开教学，播放一些急促、庄严、舒緩、悠扬的音乐，鼓励学生利用各种线条在纸上画出音乐的节奏，这就使学生画画本上诞生了折线、直线、曲线，帮助学生对不同线条表达的情感有着更切身地体会。采用此种方式，既能让教学过程更为形象、生动，又能降低学生的知识理解难度，实现学生审美素养的稳步提升。
五、结语
总之，在教育界强调学生德智体美劳全面发展的背景下，审美素养是学生所必备的一种品质和能力，它既能赋予人感知美、发现美的能力，又有助于健全人格的形成，领悟生活中的美，学会热爱生活，对于学生的未来学习、发展均有着深远影响。所以，美术教师在日常教学中要有意识培养学生的审美素养，并基于这一要求展开各种新型教学模式的探索及尝试。
参考文献
[1]张文芝.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].名师在线，2020（34）：81-82.
[2]晴罗，热娜买买提.核心素养下小学美术教育中培养学生创造力的重要性[J].教育研究，2020（5）：67-68.
[3]梁宇欧.素质教育体系下创新小学美术教法的实践[J].百科论坛电子杂志，2020（002）：819.
◆关键词：审美素养;小学生;美术
在新时代下我国强调各阶段教育要竭力实现学生德智体美劳全面发展，而美术教学在学生欣赏美、感知美、发现美及创造美的过程中，发挥着重要作用，是增强学生综合素质、提升学生审美素养的重要举措。对此，教师应遵循学生的阶段特征，积极探索基于审美素养提升的小学美术教学新模式，突出学生主体地位，激发学生学习兴趣，从而完成学生审美素养的有效培养。
一、活跃氛围 激发审美兴趣
尊重学生主体地位，是新课改所提出的一项明确要求。诚然伴随新课改的持续推进，更多教育工作者开始意识到这一点，但受传统教学思维的影响，在实际教学中仍然习惯采用老师讲、学生听的陈旧模式，课堂氛围较为死板，再加上小学生好动、爱玩、注意力分散等阶段特征，都导致课堂教学质量难以保障。因此，要想改善这一情况，需要教师坚持一切教学方案从学生出发的原则，在课程中适当引入有趣的内容，实现学生注意力的有效吸引，对更多拥有美感的作品展开欣赏。例如，在学习《珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑》这一课时，由于时代距离学生较远，很多学生对其缺乏印象，以及了解的欲望，为了调动学生的审美兴趣。可在课堂导入环节，借助多媒体设备为学生播放秦朝的一些影视片段，帮助学生直观了解当时人们的生活习惯与时代特点，并且还可为学生展示各种形状的兵马俑图片，适当延伸书本上的内容。通过网络进行资料收集，使学生的美术视野得以拓宽，更多体验美术作品所蕴藏的独特魅力。另外，教师要注意自身的语言表达方式，旨在更好保护学生参与审美体验的兴趣。不可为了过分强调深度，而采用难懂深奥的专业术语，不然可能会影响到学生的审美兴趣。
二、名作赏析 开阔学生视野
赏析中外名作，也是提升学生审美素养的有效方法。虽然，小学生学识较浅，对于画作的构图及内涵上的精妙可能存在理解障碍，但教师也要适当引导学生赏析一些中外名作，以使学生的审美素养得到潜移默化地提升。例如，小学五年级开始接触人画像时，教师可引入世界名画《蒙娜丽莎》，或是我国著名的《采薇图》，然后引导学生观察与讨论人物特征。同时，要知道学生在长时间的名作赏析中，可能会出现厌烦感，丧失耐心，这时教师应以故事的形式，为学生介绍画作的创作背景及作者生平，以有趣、生动的语言提高学生注意力，保证学生能够地理解这些画作。同时，在课堂上教师应鼓励学生积极发言，分享自身的一些想法，对于学生的独特见解要予以及时肯定，并告诉他们，美的定义从不是单一的，能以不同形式展现。鼓励学生对美有自身理解，如此一来，既有助于学生审美素养的提升，又有益于开阔学生的视野，培养他们的创新思维。
三、亲近自然 提高审美素养
很多画家的灵感都源自于大自然，带领学生去感受自然，能让他们感知到美就在自己身边。所以，在培养学生审美素养时，不可仅依托美术课堂，教师应在保证学生安全的情况下，带领学生走出课堂亲近大自然，探索更多美的蔬菜，以使学生审美素养得以有效提升。例如，在开展《走进大自然》这课时，为取得更理想的教学效果，应打破课堂是束缚，在保证安全的前提下，带领学生去到田野郊游，帮助学生对大自然有更直观地认识。在此过程中，指导学生对周围环境展开细致观察，鼓励学生说一说自身的感受，其他同学可进行补充。然后，由教师对学生发言进行概况，将学生忽视的事物指出来。最后，教师可带领学生就地取材，描绘出自身印象最为深刻的景象。通过此种方式，能让学生更好发现生活中的细节美，更好体验大自然中的景物，从而使学生的审美素养在潜移默化中得以提升。
四、结合音乐 激发艺术共鸣
美术与音乐都为艺术类科目，有益于学生情感认知的提升，优美的画作能使人聆听奇妙的曲声，悦耳的音乐能使人联想到丰富的画面。故此，教师在开展教学活动时，应加强学科之间融合，为学生播放契合作品的音乐，带给学生更强的感官刺激。并且，在音乐律动的感染下，学生会随着乐律的发展，逐渐把自身情感和画作相融合，实现艺术共鸣的有效激发，使学生能够更为全身心参与到美术学习过程，使美术课堂更加生机盎然。以《我们身边的线条》这一课的学习为例，此课的教学目标是帮助学生掌握线条所拥有的数种变化，以及体现的不同情感。为了更好保证教学质量，教师可融合音乐节奏展开教学，播放一些急促、庄严、舒緩、悠扬的音乐，鼓励学生利用各种线条在纸上画出音乐的节奏，这就使学生画画本上诞生了折线、直线、曲线，帮助学生对不同线条表达的情感有着更切身地体会。采用此种方式，既能让教学过程更为形象、生动，又能降低学生的知识理解难度，实现学生审美素养的稳步提升。
五、结语
总之，在教育界强调学生德智体美劳全面发展的背景下，审美素养是学生所必备的一种品质和能力，它既能赋予人感知美、发现美的能力，又有助于健全人格的形成，领悟生活中的美，学会热爱生活，对于学生的未来学习、发展均有着深远影响。所以，美术教师在日常教学中要有意识培养学生的审美素养，并基于这一要求展开各种新型教学模式的探索及尝试。
参考文献
[1]张文芝.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].名师在线，2020（34）：81-82.
[2]晴罗，热娜买买提.核心素养下小学美术教育中培养学生创造力的重要性[J].教育研究，2020（5）：67-68.
[3]梁宇欧.素质教育体系下创新小学美术教法的实践[J].百科论坛电子杂志，2020（002）：819.