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【摘 要】兴趣是最好的老师，但学生学生物的兴趣主要是要靠生物教师培养的。本文从提高教师的素质和技能这一方面来谈如何培养学生学习生物的兴趣，从而提高生物课堂教学的有效性。
【关键词】生物教师 生物课堂教学 兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0173－02
正如新的教学观所阐述的，课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，促进师生积极参与课堂教学，就成为提高课堂教学的实效性、有效性和高效性的关键。为此，教师必须具备促进师生课堂参与的技巧。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，如果学生在还没有学高中生物课之前就对生物很感兴趣，那我们这些高中生物教师的生物教学就会得心应手。可事实不是如此，在我们这个教育文化相对落后的地区，九年义务教育的学生仅在初一、初二开设生物课，且很多乡下初中根本就没有专业的生物教师，为应付这门课程，学校就安排其他专业的教师代上这门课，而这些“代”课教师，由于不是专业的，上课时也只能是照读一下生物课本上的内容或是让学生自己读一下生物课本上的内容就算是上生物课了，而且根本就没有生物实验室，因为中考时不考生物这一科，学校自然也就不重视了。因此，初中毕业后的学生，能掌握到的生物知识自然是可想而知的。而到了高中，高二才开设生物课，高中的课程很多，学生的任务很重，到了高二学生喜不喜欢生物课，很大程度上取决于上生物课的高中生物教师，只能看生物教师有没有魅力、有没有能力把学生的精力，从那么多的科目中转移一些到生物上来。
作为一名教师，要想让学生喜欢你的课，首先得让学生喜欢你这个人。那么，作为高中生物教师，如何使学生喜欢生物课呢？本人主要谈谈作为高中生物教师该具备怎样的技能技巧才能诱导学生参与到生物课堂教学中来。
一、备好课
初为人师时，我备课一般是看教参，参考别人写的优秀教案，然后写成自己的教案，上课时滔滔不绝，自己感觉良好，可是到学生做练习时，效果不好，很多学生学完了相应的知识后，还是解决不了练习中的问题。后来我在实践中慢慢意识到，备课时只备教材是不够的，更重要的是要备练习、选练习，让学生上完课后能够做相应的练习，准确率要达到90%以上。这样学生才会觉得这个老师上课是有用的，课堂上才认真听讲。所以，我认为，无论是上新课还是复习课，都要认真备课，先备教材，再备练习，再反过来备教材，把教材里的内容与练习结合，学生就很容易通过基础能力关。
二、课堂上提供学生积极、主动参与学习活动的机会
课堂上尽可能地营造充满情趣的学习情境，使课堂充满求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识），好奇求知的欲望和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的内在动力。“从生活中来，到生活中去”。教师要做一个有心人，经常收集一些与生活相关的教学资料。在课堂教学中，要善于选择教学资源，理论联系实际，为学生提供真切的活动场景，激发求知欲，从而使课堂生活丰满、学生生活经历充盈，情感体验丰富，为学生的可持续发展奠定良好的基础。如在讲色盲遗传时可这样导入：一男生到医院体验，医生了解到该男生的母亲是色盲时，在没有做任何检查的情况下就在该男生的体检表上写该男生患色盲。该医生为什么这样写？他写对了吗？这就激起了学生的好奇，使其带着好奇求知的欲望去学习，效果当然是事半功倍了。
同时，还应植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升学生生活质量。如在讲生物与环境时，我采用以下资料：一名游客去库尔勒草原旅行时，见到牧民放的羊群中每只羊都穿着花花绿绿的衣裳，非常好奇，当即拍下了羊穿衣裳的镜头，并问牧民，为何给羊都穿上衣裳？牧民告诉他因当地干旱，牧草有限，而羊多，羊吃完地上的草后不饱，就连草根也刨出来啃食，这还不够，草根啃没了，就互相啃羊身上的毛，牧民为了不让羊互相啃羊身上的毛，于是想出了给羊穿衣裳的办法。这位游客回来后，把拍出来的相片发到网上，发誓再也不穿羊毛、动物皮之类的衣服了，而且号召他的朋友也不要穿羊毛、动物皮之类的衣服。想想看，这位游客和更多人不穿羊毛之类的衣服了，就能改善库尔勒草原的生态环境吗？那牧民的生活来源怎么办？你能不能帮牧民找出最好的解决办法？这样理论联系实际，采用创设新颖的问题情境，激发求知欲，既体现知识与社会、与日常生活的紧密联系，又能锻炼学生的思维能力，使学生学有所用，学生觉得上生物课有趣，当然就愿意学了。
三、要有充分信任学生的观念和“好孩子都是夸出来的观念”
教师对学生的技能有积极的、向上的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神和独立学习的愿望和能力。对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，禁止打断批评，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑、标新立异或综合改进。我曾见到一位高中生物教师上课时请一位学生回答问题后对该生说：“谢谢你！”想想看，如果你是学生，回答问题后老师对你说“谢谢你”，你的感受如何呢？其实每个人都需要鼓励。
四、课堂上善于举一些特殊的例子，让学生轻松记忆一些特殊的知识点。
如判断：①真核细胞只能进行有丝分裂和减数分裂。（错，如蛙的红细胞能进行无丝分裂。）②真核生物细胞中都有线粒体。（错，如蛔虫是真核生物，但没有线粒体。）③分解者都是微生物。（错，如蚯蚓、秃鹫、屎克郎都是分解者，但它们都不是微生物。）④微生物都是分解者。（错，如硝化细菌是微生物，但它是生产者，根瘤菌也是微生物，但它是消费者。）⑤没有叶绿体的细胞便不能进行光合作用。（错，如蓝藻是原核生物，细胞中没有时绿体，但也能进行光合作用。）
五、兴趣是最好的老师，生物教师要善于捕捉激趣的机会。
风趣幽默的课堂语言是学生快乐学习的“润滑剂”，这种语言不仅能够活跃气氛，清除学生的疲劳，而且能提高学生的注意力，促使学生积极主动地去思维。在教学中，教师注意把握每节课的激趣点，运用灵活多变的教学方法，更多地使用直观形象的教学手段、丰富多彩的教学形式，结合幽默风趣的教学语言，采用恰切生动的教学事例和严谨周密的信息反馈来激发学生的兴趣，让学生充分参与其中，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，更大限度地调动学生学习的主动性。对有些看似枯燥无味的知识和理论，教师不妨运用一点幽默、进行形象化处理，使教学妙趣横生。如在讲到细胞衰老水分减少的特点时，为了让学生理解并记住这个特点，和学生讲，一个细胞水分减少，肉眼是看不见的，但很多的细胞水分减少，就会使得皮肤出现皱纹，这就是为什么老年人脸上会出现皱纹的原因，而你们每个人脸上都是水灵灵的，你们身体里有细胞的衰老吗？进而得出细胞的衰老发生在整个生命过程中，看不见皱纹只不过是衰老的细胞数目少而新生的细胞多。讲细胞衰老色素沉积特点时，可举例在老年人的脸上可能会出现老人斑、黄褐斑，而你们脸上出现青春痘，你们应庆幸，因为你们正值青春年华，等到你们脸上出现老人斑时，你们就会怀念脸上长青春痘的日子。又如8种微量元素的记法给同学们归纳为好记又好笑的一句话：（谐音）
铁木朋捏猛女， 心痛
Fe Mo B Ni Mn Cl Zn Cu
同学们看后觉得很好笑，还说：“欺负女生，换成‘猛女捏铁木朋’。”我说：“行呀，只要你记住就可以了”。
六、让学生“亲其师而信其道”
作为一名教师，要想让学生喜欢你的课，首先得让学生喜欢你这个人，包括你的言行、举止、内涵、修养素质以及渊博的知识，幽默风趣的谈吐以及上课的方式。其次，在平时要注意培养师生的感情，经常与学生谈心、交心，给学生足够的关心和爱心。这样学生就会因为喜欢你这个教师而喜欢你的生物课。
【关键词】生物教师 生物课堂教学 兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0173－02
正如新的教学观所阐述的，课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此，促进师生积极参与课堂教学，就成为提高课堂教学的实效性、有效性和高效性的关键。为此，教师必须具备促进师生课堂参与的技巧。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，如果学生在还没有学高中生物课之前就对生物很感兴趣，那我们这些高中生物教师的生物教学就会得心应手。可事实不是如此，在我们这个教育文化相对落后的地区，九年义务教育的学生仅在初一、初二开设生物课，且很多乡下初中根本就没有专业的生物教师，为应付这门课程，学校就安排其他专业的教师代上这门课，而这些“代”课教师，由于不是专业的，上课时也只能是照读一下生物课本上的内容或是让学生自己读一下生物课本上的内容就算是上生物课了，而且根本就没有生物实验室，因为中考时不考生物这一科，学校自然也就不重视了。因此，初中毕业后的学生，能掌握到的生物知识自然是可想而知的。而到了高中，高二才开设生物课，高中的课程很多，学生的任务很重，到了高二学生喜不喜欢生物课，很大程度上取决于上生物课的高中生物教师，只能看生物教师有没有魅力、有没有能力把学生的精力，从那么多的科目中转移一些到生物上来。
作为一名教师，要想让学生喜欢你的课，首先得让学生喜欢你这个人。那么，作为高中生物教师，如何使学生喜欢生物课呢？本人主要谈谈作为高中生物教师该具备怎样的技能技巧才能诱导学生参与到生物课堂教学中来。
一、备好课
初为人师时，我备课一般是看教参，参考别人写的优秀教案，然后写成自己的教案，上课时滔滔不绝，自己感觉良好，可是到学生做练习时，效果不好，很多学生学完了相应的知识后，还是解决不了练习中的问题。后来我在实践中慢慢意识到，备课时只备教材是不够的，更重要的是要备练习、选练习，让学生上完课后能够做相应的练习，准确率要达到90%以上。这样学生才会觉得这个老师上课是有用的，课堂上才认真听讲。所以，我认为，无论是上新课还是复习课，都要认真备课，先备教材，再备练习，再反过来备教材，把教材里的内容与练习结合，学生就很容易通过基础能力关。
二、课堂上提供学生积极、主动参与学习活动的机会
课堂上尽可能地营造充满情趣的学习情境，使课堂充满求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识），好奇求知的欲望和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的内在动力。“从生活中来，到生活中去”。教师要做一个有心人，经常收集一些与生活相关的教学资料。在课堂教学中，要善于选择教学资源，理论联系实际，为学生提供真切的活动场景，激发求知欲，从而使课堂生活丰满、学生生活经历充盈，情感体验丰富，为学生的可持续发展奠定良好的基础。如在讲色盲遗传时可这样导入：一男生到医院体验，医生了解到该男生的母亲是色盲时，在没有做任何检查的情况下就在该男生的体检表上写该男生患色盲。该医生为什么这样写？他写对了吗？这就激起了学生的好奇，使其带着好奇求知的欲望去学习，效果当然是事半功倍了。
同时，还应植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升学生生活质量。如在讲生物与环境时，我采用以下资料：一名游客去库尔勒草原旅行时，见到牧民放的羊群中每只羊都穿着花花绿绿的衣裳，非常好奇，当即拍下了羊穿衣裳的镜头，并问牧民，为何给羊都穿上衣裳？牧民告诉他因当地干旱，牧草有限，而羊多，羊吃完地上的草后不饱，就连草根也刨出来啃食，这还不够，草根啃没了，就互相啃羊身上的毛，牧民为了不让羊互相啃羊身上的毛，于是想出了给羊穿衣裳的办法。这位游客回来后，把拍出来的相片发到网上，发誓再也不穿羊毛、动物皮之类的衣服了，而且号召他的朋友也不要穿羊毛、动物皮之类的衣服。想想看，这位游客和更多人不穿羊毛之类的衣服了，就能改善库尔勒草原的生态环境吗？那牧民的生活来源怎么办？你能不能帮牧民找出最好的解决办法？这样理论联系实际，采用创设新颖的问题情境，激发求知欲，既体现知识与社会、与日常生活的紧密联系，又能锻炼学生的思维能力，使学生学有所用，学生觉得上生物课有趣，当然就愿意学了。
三、要有充分信任学生的观念和“好孩子都是夸出来的观念”
教师对学生的技能有积极的、向上的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神和独立学习的愿望和能力。对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，禁止打断批评，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑、标新立异或综合改进。我曾见到一位高中生物教师上课时请一位学生回答问题后对该生说：“谢谢你！”想想看，如果你是学生，回答问题后老师对你说“谢谢你”，你的感受如何呢？其实每个人都需要鼓励。
四、课堂上善于举一些特殊的例子，让学生轻松记忆一些特殊的知识点。
如判断：①真核细胞只能进行有丝分裂和减数分裂。（错，如蛙的红细胞能进行无丝分裂。）②真核生物细胞中都有线粒体。（错，如蛔虫是真核生物，但没有线粒体。）③分解者都是微生物。（错，如蚯蚓、秃鹫、屎克郎都是分解者，但它们都不是微生物。）④微生物都是分解者。（错，如硝化细菌是微生物，但它是生产者，根瘤菌也是微生物，但它是消费者。）⑤没有叶绿体的细胞便不能进行光合作用。（错，如蓝藻是原核生物，细胞中没有时绿体，但也能进行光合作用。）
五、兴趣是最好的老师，生物教师要善于捕捉激趣的机会。
风趣幽默的课堂语言是学生快乐学习的“润滑剂”，这种语言不仅能够活跃气氛，清除学生的疲劳，而且能提高学生的注意力，促使学生积极主动地去思维。在教学中，教师注意把握每节课的激趣点，运用灵活多变的教学方法，更多地使用直观形象的教学手段、丰富多彩的教学形式，结合幽默风趣的教学语言，采用恰切生动的教学事例和严谨周密的信息反馈来激发学生的兴趣，让学生充分参与其中，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，更大限度地调动学生学习的主动性。对有些看似枯燥无味的知识和理论，教师不妨运用一点幽默、进行形象化处理，使教学妙趣横生。如在讲到细胞衰老水分减少的特点时，为了让学生理解并记住这个特点，和学生讲，一个细胞水分减少，肉眼是看不见的，但很多的细胞水分减少，就会使得皮肤出现皱纹，这就是为什么老年人脸上会出现皱纹的原因，而你们每个人脸上都是水灵灵的，你们身体里有细胞的衰老吗？进而得出细胞的衰老发生在整个生命过程中，看不见皱纹只不过是衰老的细胞数目少而新生的细胞多。讲细胞衰老色素沉积特点时，可举例在老年人的脸上可能会出现老人斑、黄褐斑，而你们脸上出现青春痘，你们应庆幸，因为你们正值青春年华，等到你们脸上出现老人斑时，你们就会怀念脸上长青春痘的日子。又如8种微量元素的记法给同学们归纳为好记又好笑的一句话：（谐音）
铁木朋捏猛女， 心痛
Fe Mo B Ni Mn Cl Zn Cu
同学们看后觉得很好笑，还说：“欺负女生，换成‘猛女捏铁木朋’。”我说：“行呀，只要你记住就可以了”。
六、让学生“亲其师而信其道”
作为一名教师，要想让学生喜欢你的课，首先得让学生喜欢你这个人，包括你的言行、举止、内涵、修养素质以及渊博的知识，幽默风趣的谈吐以及上课的方式。其次，在平时要注意培养师生的感情，经常与学生谈心、交心，给学生足够的关心和爱心。这样学生就会因为喜欢你这个教师而喜欢你的生物课。