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兴趣是最好的老师，是推动小学生主动参与学习和创造的内在驱动力。小学生一旦对学习数学产生浓厚的学习兴趣，就会激发他们强烈的求知欲望，促使他们以极大的好奇心，积极主动地去参于学习数学知识，因此，教师必须认真研究教学艺术，精心设计教学过程，充分利用教学手段，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。那么在小学数学教学中，怎样培养学生的学习兴趣？
一、巧妙导入新课，引发学习兴趣
小学生的天性好玩，好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为标准。如果学生对学习的内容不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，教师应在课堂教学中有目的，有方向地设疑。使课堂呈现出生动活泼的局面，从而激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入的：“小冬今年12岁了，可他只过了3个生日，你想知道这是为什么吗？”又如教学求最小公倍数时，我先提出问题：“从3月1日起，小丽的爸爸每6天休息一天，妈妈每4天休息一天，他们约定同时休息时，一起陪小丽的爷爷去买衣服，那么小丽的爸爸、奶奶哪一天能同时休息呢？”这些学生既熟悉又能超越生活常规的问题，有悖于学生已有的经验，于是产生了认识冲突；而这一认识冲突经老师引导可在瞬间激发学生的学习兴趣，使学生急于探究其中的奥秘，能积极主动地投入到新知识的学习中去。
在教学“比的意义”这节课时，我别出心裁地向学生发问：“同学们都爱看破案题材的电影电视吧。那么，警察在破案时为什么寻找和测量罪犯的脚印呢？为什么根据脚的原长短，能推算出罪犯的身高体重呢？我稍加停顿，环视一下学生迷惑不解而全神贯注的目光，然后板书“7：1”，并说明这是正常人的身高和脚长的比。根据这个比，用脚印的长度可以推算出一个人的身高，再根据身高又可以推算出一个人的大致体重。那么到底什么是“比”呢？它和我们体育课上的几比几是否一样呢？这节课我们就来学习“比的意义”。这样设疑导入新课，就如磁石吸铁般的吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望，引导学生愉快地开展了学习活动。
二、联系生活，创设问题情境，激发学习兴趣
小学数学源于生活，又用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生的面前，能极大地引起学生探讨知识的兴趣，例如在教学“相遇问题”时，我设计了这样一个教学课件。
1、聪聪和明明同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2、聪聪和明明同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
3、聪聪和明明同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
4、聪聪和明明从甲、乙两地相则行，聪聪先行一段路程后，明明才出发，又经过一段时间两人相遇。
5、聪聪和明明同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
6、聪聪和明明同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过运用多媒体课件，利用动画在课堂上用几分钟的时间，就能将现实生活中相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果明显。
在教学“复杂的百分数应用题材”时，我给学生编了一个故事：一天，笨笨为找到一份工作，到了一家私营公司，见到老板谈好工作后，就每月工资与老板进行讨价还价，老板说：“每月工资1000元。不过每月工资先减少60%发放，到年底再把你实际的月工资提高60%发放，差额部分一起补发，你若同意，就签订合同。”笨笨听后，心想：还不是一样吗？况且年底一起发放还可以攒一笔钱，于是就和老板签订了用工合同，老板高高兴兴地走了。想一想，老板为什么这样高兴？学生在兴趣盎然的气氛中开始了自主探索。
尝试分析：1000×（1-60%）=400（元）
（先减少60%）
400×（1+60%）=640（元）
（实际月工资提高60%）
1000-640=360（元）
（笨笨每月少领360元）
学生通过计算，知道了公司老板给笨笨的每月工资少算了360元，他能不高兴吗？通过这类题的练习，增强了学生对知识的渴求，激发了学生的学习兴趣与求知欲，加强了数学知识与现实生活的联系。
三、鼓励学生动手操作，创设实践情境，培养学习兴趣
小学生天性好动，而实际操作活动具有具体形象性，易于培养学生的学习兴趣，在新教材中学生的操作活动贯穿始终，更体现了动手操作对小学生掌握知识、培养基本技能的重要性。因此，教师要精心设计实践操作、创设实践情境活动，让学生边操作边思考，形象思维与逻辑思维相互渗透，不仅有助于学生理解所学知识，还能提高小学生学习数学的兴趣，在教学“小数四则混合运算应用题”时，我做了这样的尝试：在班级内设立简易“小卖部”，内有练习本、铅笔、小刀、三角板等学习用具当作“商品”，前面挂一个价格表，让一位学生当营业员，准备好一定的零钱（不少于10元），其余学生依次当顾客用不同的钱，去“小卖部”购买不同的商品，用算式或方程解答出各自的在交易过程中遇到的问题，在全班交流讨论。这样，学生学习兴趣十足，个个跃跃欲试，充分调动了每位学生的学习积极性，使他们的知识在快乐、有趣的学习实践中得到提高，培养了学生学习数学的兴趣，体验解决问题时带来的快乐。
四、教给学生学习方法，提高学习兴趣
在教学过程中，教师既要管教，又要管学。要把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。例如在教学“求组合图形的面积”时，首先要引导学生观察组合图形有几种基本图形组成，这几种基本图形的面积如何求，再思考组合图形的面积如何求；做计算题时，让学生用一看（看清数字、符号）；二想（想好运算顺序），三算（要认真计算），四查（要仔细检查）的方法，简捷准确。把这些方法教给学生，并在教学中不断巩固，使学生遇到这种类型的题都有法可依，通过解决一道道问题，增强学生解决问题的能力，培养学生学好数学的自信心，提高学生的学习兴趣。
五、开展竞赛，小组合作，让学生在“玩”中学
小学生争强好胜，荣誉感强，为了调动学生的学习积极性，在教学中，可经常开展一些竞赛，让学生在比赛中练说，促进学生思维的发展。比如说思路和方法，比速度，看谁说得最完整、最简捷等，例如饲养场养了2000只鸡，肉鸡比蛋鸡多50%，肉鸡、蛋鸡各多少只？让学生分组讨论分析，交流所得，画图分析，合作解答，并比比看哪组的图画的工整清晰，解答过程理由充分合理，列式计算结果正确，速度又快的小组给予表扬或奖励，并鼓励学生在小组内、班级内互相争辨，取长补短，锻炼说的能力，加深学生对所学知识的理解、掌握和运用，巩固学生的学习兴趣，提高交流能力。
总之，在小学数学课堂教学中，要充分发挥知识的内在魅力，使课堂教学气氛热烈、活跃，使学生在感受到学习数学的乐趣，体验到成功的喜悦，经历了合作学习的愉快，有效地推进小学数学课堂教学的素质教育，培养小学生学习数学的兴趣，提高小学数学课堂教学效率。
一、巧妙导入新课，引发学习兴趣
小学生的天性好玩，好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为标准。如果学生对学习的内容不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，教师应在课堂教学中有目的，有方向地设疑。使课堂呈现出生动活泼的局面，从而激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入的：“小冬今年12岁了，可他只过了3个生日，你想知道这是为什么吗？”又如教学求最小公倍数时，我先提出问题：“从3月1日起，小丽的爸爸每6天休息一天，妈妈每4天休息一天，他们约定同时休息时，一起陪小丽的爷爷去买衣服，那么小丽的爸爸、奶奶哪一天能同时休息呢？”这些学生既熟悉又能超越生活常规的问题，有悖于学生已有的经验，于是产生了认识冲突；而这一认识冲突经老师引导可在瞬间激发学生的学习兴趣，使学生急于探究其中的奥秘，能积极主动地投入到新知识的学习中去。
在教学“比的意义”这节课时，我别出心裁地向学生发问：“同学们都爱看破案题材的电影电视吧。那么，警察在破案时为什么寻找和测量罪犯的脚印呢？为什么根据脚的原长短，能推算出罪犯的身高体重呢？我稍加停顿，环视一下学生迷惑不解而全神贯注的目光，然后板书“7：1”，并说明这是正常人的身高和脚长的比。根据这个比，用脚印的长度可以推算出一个人的身高，再根据身高又可以推算出一个人的大致体重。那么到底什么是“比”呢？它和我们体育课上的几比几是否一样呢？这节课我们就来学习“比的意义”。这样设疑导入新课，就如磁石吸铁般的吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望，引导学生愉快地开展了学习活动。
二、联系生活，创设问题情境，激发学习兴趣
小学数学源于生活，又用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生的面前，能极大地引起学生探讨知识的兴趣，例如在教学“相遇问题”时，我设计了这样一个教学课件。
1、聪聪和明明同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2、聪聪和明明同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
3、聪聪和明明同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
4、聪聪和明明从甲、乙两地相则行，聪聪先行一段路程后，明明才出发，又经过一段时间两人相遇。
5、聪聪和明明同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
6、聪聪和明明同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过运用多媒体课件，利用动画在课堂上用几分钟的时间，就能将现实生活中相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果明显。
在教学“复杂的百分数应用题材”时，我给学生编了一个故事：一天，笨笨为找到一份工作，到了一家私营公司，见到老板谈好工作后，就每月工资与老板进行讨价还价，老板说：“每月工资1000元。不过每月工资先减少60%发放，到年底再把你实际的月工资提高60%发放，差额部分一起补发，你若同意，就签订合同。”笨笨听后，心想：还不是一样吗？况且年底一起发放还可以攒一笔钱，于是就和老板签订了用工合同，老板高高兴兴地走了。想一想，老板为什么这样高兴？学生在兴趣盎然的气氛中开始了自主探索。
尝试分析：1000×（1-60%）=400（元）
（先减少60%）
400×（1+60%）=640（元）
（实际月工资提高60%）
1000-640=360（元）
（笨笨每月少领360元）
学生通过计算，知道了公司老板给笨笨的每月工资少算了360元，他能不高兴吗？通过这类题的练习，增强了学生对知识的渴求，激发了学生的学习兴趣与求知欲，加强了数学知识与现实生活的联系。
三、鼓励学生动手操作，创设实践情境，培养学习兴趣
小学生天性好动，而实际操作活动具有具体形象性，易于培养学生的学习兴趣，在新教材中学生的操作活动贯穿始终，更体现了动手操作对小学生掌握知识、培养基本技能的重要性。因此，教师要精心设计实践操作、创设实践情境活动，让学生边操作边思考，形象思维与逻辑思维相互渗透，不仅有助于学生理解所学知识，还能提高小学生学习数学的兴趣，在教学“小数四则混合运算应用题”时，我做了这样的尝试：在班级内设立简易“小卖部”，内有练习本、铅笔、小刀、三角板等学习用具当作“商品”，前面挂一个价格表，让一位学生当营业员，准备好一定的零钱（不少于10元），其余学生依次当顾客用不同的钱，去“小卖部”购买不同的商品，用算式或方程解答出各自的在交易过程中遇到的问题，在全班交流讨论。这样，学生学习兴趣十足，个个跃跃欲试，充分调动了每位学生的学习积极性，使他们的知识在快乐、有趣的学习实践中得到提高，培养了学生学习数学的兴趣，体验解决问题时带来的快乐。
四、教给学生学习方法，提高学习兴趣
在教学过程中，教师既要管教，又要管学。要把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。例如在教学“求组合图形的面积”时，首先要引导学生观察组合图形有几种基本图形组成，这几种基本图形的面积如何求，再思考组合图形的面积如何求；做计算题时，让学生用一看（看清数字、符号）；二想（想好运算顺序），三算（要认真计算），四查（要仔细检查）的方法，简捷准确。把这些方法教给学生，并在教学中不断巩固，使学生遇到这种类型的题都有法可依，通过解决一道道问题，增强学生解决问题的能力，培养学生学好数学的自信心，提高学生的学习兴趣。
五、开展竞赛，小组合作，让学生在“玩”中学
小学生争强好胜，荣誉感强，为了调动学生的学习积极性，在教学中，可经常开展一些竞赛，让学生在比赛中练说，促进学生思维的发展。比如说思路和方法，比速度，看谁说得最完整、最简捷等，例如饲养场养了2000只鸡，肉鸡比蛋鸡多50%，肉鸡、蛋鸡各多少只？让学生分组讨论分析，交流所得，画图分析，合作解答，并比比看哪组的图画的工整清晰，解答过程理由充分合理，列式计算结果正确，速度又快的小组给予表扬或奖励，并鼓励学生在小组内、班级内互相争辨，取长补短，锻炼说的能力，加深学生对所学知识的理解、掌握和运用，巩固学生的学习兴趣，提高交流能力。
总之，在小学数学课堂教学中，要充分发挥知识的内在魅力，使课堂教学气氛热烈、活跃，使学生在感受到学习数学的乐趣，体验到成功的喜悦，经历了合作学习的愉快，有效地推进小学数学课堂教学的素质教育，培养小学生学习数学的兴趣，提高小学数学课堂教学效率。