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在平常的数学测试中，经常会听到教师的抱怨“这道题不知讲过多少次了，学生还是错”和“试卷真不知道该怎样去评讲好”。究其原因，无外乎有学生的能力、题目的难度、教师的评讲方式、方法等因素。本人从事数学教育教学工作多年，认为教师的教学方式、方法应是关键因素之一。
在我们的教学实践中，常见教师评析试卷时采用的方式和方法有：①全面集体评讲法：不分主次，一份试卷按顺序从头讲到尾。这种方法往往是教师很累，学生想睡，吃力不讨好。②对答案法：整份试卷老师不讲，把答案直接抄在黑板上，或者干脆复印好贴在教室里。这种方法难以促进学生分析问题和解决问题能力的发展，对中下等生极为不利。③个别评讲法：从试卷中选出几道学生错得比较多的题来集中评讲一下。这种方法能抓住一些难点，又比较省时省力，但容易忽略一些重要的思想方法和解题策略。④学生自评、互评法：老师索性什么都不讲，让学生相互间讨论或自己弄清楚。以上方式方法各有利弊，很难分出谁好谁坏。那么，究竟怎样才能提高试卷评析课的教学效率呢？下面结合个人教学实际，谈谈几点粗浅认识，愿与同仁们探讨。
一、试卷评析要突出时间性
考试的目的，并不只是单单看学生得了多少分，更重要的是让学生暴露问题，然后查出错因，并及时补救。因此，试卷评析要突出时间性，及时进行，这样可充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正错误，从而提高学生的学习效率。实践证明，时间拖得越长，评析试卷的效果就越差，最好是今天考试的试卷明天就发下去评讲，最忌一份试卷拖了好几天才评讲。
二、试卷评析要具有针对性
一份试卷少则十几道题，多则二十几道题，对学生而言，总不可避免出错，而每一种错误的出现总归因性根源。作为教师，在试卷评析前，必须弄清哪些试题可以不分析，哪些试题只需作简单分析，哪些试题又要深入分析，学生出错的原因是属于知识性或方法性或技巧性，还是粗心大意或审题不慎等非智力性因素……只有做好了评讲前的试卷分析统计工作，试卷评析才会有针对性，有了针对性，也就有了主次，有了轻重，才不致浪费课堂上的一些宝贵时间，才会使教师更合理地分配时间和精力，从而使我们的课堂更高效。
三、试卷评析要考虑实效性
教师评析试卷的方式、方法决定了学生的学习方式、学习效果。由于不同地区、不同学校、不同班级学生的成绩不尽相同，高低差异不同，教师应针对试题问题的特点，学生的自身差异等采取合适的教学方式、方法，注重实效性、灵活性，讲求多种方法去评析一份试卷，尽可能地把我们的试卷分析课上成“优等生吃得饱，中等生吃得好，差生也能吃得了”的满意效果。
四、试卷评析要注意方法的多样性
《新课标》强调学生为主，生生合作，师生合作。在试卷评析过程中，教师应根据课堂的实际需要采用多种方式进行评讲，教师的作用仍然在于画龙点睛，常见的评析方法有：
（1）自我纠错法：试卷发下去后，教师先不要急于评讲或给答案，而是留一些时间让学生自己去改正错误，查找错误原因，并学会分析：是错在意外，还是意料之中；是错在知识的缺陷，还是技巧的缺乏；是错在智力因素方面，还是非智力方面；是错在个别，还是普遍。这种方法要求学生有较高的数学素质和良好的学习习惯，对大多数学生而言，效果是不太好的。
（2）相互纠错法：试卷发下去后，教师先是在课堂上提供答案给学生，然后让学生之间相互交流自己的解题过程，由做对的学生向做错的学生解释解题思路，学生在相互交流中逐渐找出错因，并获取了正确、有效的解题思路及方法，这种方法的教学效果不错，但需要学生之间，小组之间相互配合、积极探究，并且只能够是解决一些中等难度的试题。
例如：在试题“若关于x的一元二次方程kx2–6x+9=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围是 ”的评讲中，甲同学的答案为k<1（由△>0推出），乙同学的答案为k≠0，这时，甲乙两人之间只要一交流各自的想法，正确答案k<1且k≠0便马上可得。
为了让学生有更好的理解与掌握，我课前又准备了下面三个题，在课堂上给学生练：
①若关于x的一元二次方程x2-3x+m=0有实数根，则m的取值范围是 。
②关于x的一元二次方程kx2+2x-1=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围是 。[]
③若关于x的二次方程（1-2k）x2-2[k]x-1=0有实数根，则k的取值范围是 。
（3）画龙点睛法：用学生的典型错误和独特解法作为试卷评析课的教学资源，往往会收到意想不到的效果。
例如：在评讲试题“解方程[x（x+3）=2（x+3）]”时，我根据学生答题情况有意识地向学生展示了下面三种解法：
然后我引导学生比较这三种解法，并提出如下两个问题：
①为什么三种解法的最后结果不一致，导致出错的原因何在？
②在正确的解法中，哪一种解法更简洁？今后我们解方程应注意些什么问题？
在学生逐一地回答完上面问题的过程中，这道题已经得到了很好的评讲效果，这样的试题讲评就具有数学教育的高价值。
（4）回顾反思法：试卷中的每一题都是考查某一个知识点，因此，我们可以通过回顾知识点的方法来评讲试卷，这种方法适合于试卷中的某些中等难度试题。
例如：（1）已知抛物线，当k= 时，抛物线与x轴相交于两点.
（2）已知二次函数的图象的最低点在x轴上，则a=___
（3）已知抛物线与x轴交于两点A（α，0），B（β，0），且利用根与系数的关系即可得到结果。
请同学们完成填空。
回顾与反思 ： 二次函数的图象与x轴有无交点的问题，可以转化为一元二次方程有无实数根的问题，这可从计算根的判别式入手。
总之，试卷评析课既是教学补救的基本措施，也是对学生进行解题思路、方法指导的一个平台，只要我们在教学中大胆实践，积极地去探索，持之以恒，寓各种方式、方法于平时的教学中，我们的课堂效果一定会变得更好！
在我们的教学实践中，常见教师评析试卷时采用的方式和方法有：①全面集体评讲法：不分主次，一份试卷按顺序从头讲到尾。这种方法往往是教师很累，学生想睡，吃力不讨好。②对答案法：整份试卷老师不讲，把答案直接抄在黑板上，或者干脆复印好贴在教室里。这种方法难以促进学生分析问题和解决问题能力的发展，对中下等生极为不利。③个别评讲法：从试卷中选出几道学生错得比较多的题来集中评讲一下。这种方法能抓住一些难点，又比较省时省力，但容易忽略一些重要的思想方法和解题策略。④学生自评、互评法：老师索性什么都不讲，让学生相互间讨论或自己弄清楚。以上方式方法各有利弊，很难分出谁好谁坏。那么，究竟怎样才能提高试卷评析课的教学效率呢？下面结合个人教学实际，谈谈几点粗浅认识，愿与同仁们探讨。
一、试卷评析要突出时间性
考试的目的，并不只是单单看学生得了多少分，更重要的是让学生暴露问题，然后查出错因，并及时补救。因此，试卷评析要突出时间性，及时进行，这样可充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正错误，从而提高学生的学习效率。实践证明，时间拖得越长，评析试卷的效果就越差，最好是今天考试的试卷明天就发下去评讲，最忌一份试卷拖了好几天才评讲。
二、试卷评析要具有针对性
一份试卷少则十几道题，多则二十几道题，对学生而言，总不可避免出错，而每一种错误的出现总归因性根源。作为教师，在试卷评析前，必须弄清哪些试题可以不分析，哪些试题只需作简单分析，哪些试题又要深入分析，学生出错的原因是属于知识性或方法性或技巧性，还是粗心大意或审题不慎等非智力性因素……只有做好了评讲前的试卷分析统计工作，试卷评析才会有针对性，有了针对性，也就有了主次，有了轻重，才不致浪费课堂上的一些宝贵时间，才会使教师更合理地分配时间和精力，从而使我们的课堂更高效。
三、试卷评析要考虑实效性
教师评析试卷的方式、方法决定了学生的学习方式、学习效果。由于不同地区、不同学校、不同班级学生的成绩不尽相同，高低差异不同，教师应针对试题问题的特点，学生的自身差异等采取合适的教学方式、方法，注重实效性、灵活性，讲求多种方法去评析一份试卷，尽可能地把我们的试卷分析课上成“优等生吃得饱，中等生吃得好，差生也能吃得了”的满意效果。
四、试卷评析要注意方法的多样性
《新课标》强调学生为主，生生合作，师生合作。在试卷评析过程中，教师应根据课堂的实际需要采用多种方式进行评讲，教师的作用仍然在于画龙点睛，常见的评析方法有：
（1）自我纠错法：试卷发下去后，教师先不要急于评讲或给答案，而是留一些时间让学生自己去改正错误，查找错误原因，并学会分析：是错在意外，还是意料之中；是错在知识的缺陷，还是技巧的缺乏；是错在智力因素方面，还是非智力方面；是错在个别，还是普遍。这种方法要求学生有较高的数学素质和良好的学习习惯，对大多数学生而言，效果是不太好的。
（2）相互纠错法：试卷发下去后，教师先是在课堂上提供答案给学生，然后让学生之间相互交流自己的解题过程，由做对的学生向做错的学生解释解题思路，学生在相互交流中逐渐找出错因，并获取了正确、有效的解题思路及方法，这种方法的教学效果不错，但需要学生之间，小组之间相互配合、积极探究，并且只能够是解决一些中等难度的试题。
例如：在试题“若关于x的一元二次方程kx2–6x+9=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围是 ”的评讲中，甲同学的答案为k<1（由△>0推出），乙同学的答案为k≠0，这时，甲乙两人之间只要一交流各自的想法，正确答案k<1且k≠0便马上可得。
为了让学生有更好的理解与掌握，我课前又准备了下面三个题，在课堂上给学生练：
①若关于x的一元二次方程x2-3x+m=0有实数根，则m的取值范围是 。
②关于x的一元二次方程kx2+2x-1=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围是 。[]
③若关于x的二次方程（1-2k）x2-2[k]x-1=0有实数根，则k的取值范围是 。
（3）画龙点睛法：用学生的典型错误和独特解法作为试卷评析课的教学资源，往往会收到意想不到的效果。
例如：在评讲试题“解方程[x（x+3）=2（x+3）]”时，我根据学生答题情况有意识地向学生展示了下面三种解法：
然后我引导学生比较这三种解法，并提出如下两个问题：
①为什么三种解法的最后结果不一致，导致出错的原因何在？
②在正确的解法中，哪一种解法更简洁？今后我们解方程应注意些什么问题？
在学生逐一地回答完上面问题的过程中，这道题已经得到了很好的评讲效果，这样的试题讲评就具有数学教育的高价值。
（4）回顾反思法：试卷中的每一题都是考查某一个知识点，因此，我们可以通过回顾知识点的方法来评讲试卷，这种方法适合于试卷中的某些中等难度试题。
例如：（1）已知抛物线
（2）已知二次函数
（3）已知抛物线
请同学们完成填空。
回顾与反思 ： 二次函数的图象与x轴有无交点的问题，可以转化为一元二次方程有无实数根的问题，这可从计算根的判别式入手。
总之，试卷评析课既是教学补救的基本措施，也是对学生进行解题思路、方法指导的一个平台，只要我们在教学中大胆实践，积极地去探索，持之以恒，寓各种方式、方法于平时的教学中，我们的课堂效果一定会变得更好！