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《语文课程标准》中明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”如何做到有感情地朗读课文？下面笔者就怎样培养学生的朗读能力谈自己的点滴做法。
一、激发学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”而农村小学的学生往往只对动画片、游戏机感兴趣，对朗读不感兴趣。为了有效地激发学生朗读兴趣，我从两个方面做起：
1.学生是学习的主人
课堂教学中应充分培养学生的主动性，激发学生的朗读兴趣。学生是学习的主体。小学生一般都有较强的表现欲，即使是内向的学生也有这种愿望，只要引导得法，可大大激发学生的朗读兴趣。首先要为学生创设良好的自主学习情境。在教学中，指名学生朗读，把朗读的选择权交给学生，让学生读出自己认为读得最好的段落乃至句子。同时还要发挥领读激趣的作用。在课堂教学中，让每一个学生都有机会在全班领读，这样不管是优生还是潜能生都怀着极大的兴趣抓紧一切时间去练读，以便在课堂上施展才华，争做小老师。其次，在课堂阅读教学中，要重视对学生多角度、有创意地朗读评价，通过评价杠杆来激发学生的朗读兴趣。《语文课程标准》中强调：“评价学生的朗读，可以从语音、语调和语气等方面进行综合考查，评价‘有感情地朗读’，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”所以，学生在朗读时，教师与其他学生要洗耳聆听，发现朗读的闪光点，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平，达到认知水平的提高。
2.体艺 “2
1”，让课外朗读如虎添翼
为了使学生的朗读教学由课内向课外延伸，拓展学生阅读面，保证小学生六年课外阅读量达到145万字。所以，江苏省涟水县北集中心小学（以下简称“我校”）抓住涟水县局体艺“2 1”契机，组织学生进行课外朗读活动，读童话、寓言、故事、散文；读名著；读经典诗文；读教材中优美片段。我校还成立朗读兴趣小组，定期开展活动，还多层次开展朗读竞赛，例如普通话比赛、讲故事比赛、经典美文诵读比赛等，这些活动让每一位学生参与其中，强化了他们的朗读兴趣，同时也让学校体艺“2 1”活动开展得精彩纷呈。
二、立足课堂训练，培养学生的朗读能力
学生朗读能力的培养，要立足于课堂训练，坚持在训练中出能力。
1.培养学生正确地朗读
朗读课文是通过语言和声音，进一步理解和领会课文内容和作者的思想感情，如果朗读时发音不正确，吐字不清晰，哪里还谈得上领会和感受？因此，正确地读是朗读的基础。要求学生正确地读，就是用普通话，发声清楚响亮，不读错字，不添字漏字，不唱读数读 ，不重复字句。我在这方面首先抓学生的正音工作，主要是针对读音中的难点进行指导，即：①涟水方言与普通话的区别。如：平翘舌音ch-c、sh-s、zh-z，前后鼻音in-ing、en-eng。②儿化韵。如：书本儿（shu benr）、小孩儿（xiao hair）。③轻音（词尾是子、头、的、地、得、着、了、过等结构助词、时态助词）。④“啊”的变音。⑤“一”“不”的变调。学生在朗读时，教师要经常帮助学生加以辨析与指导，使学生逐步掌握这些字的读音规律。此外，多音字、多义字、象形字也是学生朗读中不易掌握的难点，要教育学生随时请教身边的“老师”——字典。另外培养学生正确朗读的同时，教师必须给学生明确的朗读要求，让学生有的放矢。这样学生读课文才能紧扣中心，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.朗读训练要重视方法指导
朗读除了语句通顺、声音响亮外，还应具有表现力和感染力。在朗读时，教师要指导学生读出句子轻重、快慢、停顿、语调、感情等，并向学生传授朗读技巧，如变调、颤音、拖腔、泣诉等。让学生读得喜见笑意、悲见泪滴。例如《在大海中永生》一文中第2节：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”
3.朗读应采取多种形式
一篇文章、一个片段、一句佳话，用不同的形式去读，往往效果不大一样，因此教师要事先全盘考虑，切忌随心所欲。一般来说，指名朗读既可以起示范作用，又起到检查作用；齐读一般用于指导学生朗读诗歌、较短课文、精妙佳句；分角色朗读适用于人物对话较多的文章；还有自由读、欣赏读等。无论是哪一种读法，都要发挥教师的示范读与低年级的领读作用。
总之，作为语文教师，要立足于课堂主阵地，培养学生在朗读中理解、体会、感受，同时还应教育学生利用好课余时间多读书、好读书、读好书，全力打造书香校园，让每一位学生用普通话把书读起来，读得正确、流利、有感情。只有学生做到朗读的神采飞扬，才能彰显学生个性的发展，才能全面提高小学生的语文素养。
（作者单位：江苏省涟水县北集中心小学）
一、激发学生的朗读兴趣
“兴趣是最好的老师。”而农村小学的学生往往只对动画片、游戏机感兴趣，对朗读不感兴趣。为了有效地激发学生朗读兴趣，我从两个方面做起：
1.学生是学习的主人
课堂教学中应充分培养学生的主动性，激发学生的朗读兴趣。学生是学习的主体。小学生一般都有较强的表现欲，即使是内向的学生也有这种愿望，只要引导得法，可大大激发学生的朗读兴趣。首先要为学生创设良好的自主学习情境。在教学中，指名学生朗读，把朗读的选择权交给学生，让学生读出自己认为读得最好的段落乃至句子。同时还要发挥领读激趣的作用。在课堂教学中，让每一个学生都有机会在全班领读，这样不管是优生还是潜能生都怀着极大的兴趣抓紧一切时间去练读，以便在课堂上施展才华，争做小老师。其次，在课堂阅读教学中，要重视对学生多角度、有创意地朗读评价，通过评价杠杆来激发学生的朗读兴趣。《语文课程标准》中强调：“评价学生的朗读，可以从语音、语调和语气等方面进行综合考查，评价‘有感情地朗读’，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”所以，学生在朗读时，教师与其他学生要洗耳聆听，发现朗读的闪光点，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平，达到认知水平的提高。
2.体艺 “2
1”，让课外朗读如虎添翼
为了使学生的朗读教学由课内向课外延伸，拓展学生阅读面，保证小学生六年课外阅读量达到145万字。所以，江苏省涟水县北集中心小学（以下简称“我校”）抓住涟水县局体艺“2 1”契机，组织学生进行课外朗读活动，读童话、寓言、故事、散文；读名著；读经典诗文；读教材中优美片段。我校还成立朗读兴趣小组，定期开展活动，还多层次开展朗读竞赛，例如普通话比赛、讲故事比赛、经典美文诵读比赛等，这些活动让每一位学生参与其中，强化了他们的朗读兴趣，同时也让学校体艺“2 1”活动开展得精彩纷呈。
二、立足课堂训练，培养学生的朗读能力
学生朗读能力的培养，要立足于课堂训练，坚持在训练中出能力。
1.培养学生正确地朗读
朗读课文是通过语言和声音，进一步理解和领会课文内容和作者的思想感情，如果朗读时发音不正确，吐字不清晰，哪里还谈得上领会和感受？因此，正确地读是朗读的基础。要求学生正确地读，就是用普通话，发声清楚响亮，不读错字，不添字漏字，不唱读数读 ，不重复字句。我在这方面首先抓学生的正音工作，主要是针对读音中的难点进行指导，即：①涟水方言与普通话的区别。如：平翘舌音ch-c、sh-s、zh-z，前后鼻音in-ing、en-eng。②儿化韵。如：书本儿（shu benr）、小孩儿（xiao hair）。③轻音（词尾是子、头、的、地、得、着、了、过等结构助词、时态助词）。④“啊”的变音。⑤“一”“不”的变调。学生在朗读时，教师要经常帮助学生加以辨析与指导，使学生逐步掌握这些字的读音规律。此外，多音字、多义字、象形字也是学生朗读中不易掌握的难点，要教育学生随时请教身边的“老师”——字典。另外培养学生正确朗读的同时，教师必须给学生明确的朗读要求，让学生有的放矢。这样学生读课文才能紧扣中心，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.朗读训练要重视方法指导
朗读除了语句通顺、声音响亮外，还应具有表现力和感染力。在朗读时，教师要指导学生读出句子轻重、快慢、停顿、语调、感情等，并向学生传授朗读技巧，如变调、颤音、拖腔、泣诉等。让学生读得喜见笑意、悲见泪滴。例如《在大海中永生》一文中第2节：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”
3.朗读应采取多种形式
一篇文章、一个片段、一句佳话，用不同的形式去读，往往效果不大一样，因此教师要事先全盘考虑，切忌随心所欲。一般来说，指名朗读既可以起示范作用，又起到检查作用；齐读一般用于指导学生朗读诗歌、较短课文、精妙佳句；分角色朗读适用于人物对话较多的文章；还有自由读、欣赏读等。无论是哪一种读法，都要发挥教师的示范读与低年级的领读作用。
总之，作为语文教师，要立足于课堂主阵地，培养学生在朗读中理解、体会、感受，同时还应教育学生利用好课余时间多读书、好读书、读好书，全力打造书香校园，让每一位学生用普通话把书读起来，读得正确、流利、有感情。只有学生做到朗读的神采飞扬，才能彰显学生个性的发展，才能全面提高小学生的语文素养。
（作者单位：江苏省涟水县北集中心小学）