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摘要：简要分析了当前电工电子实验课中存在的问题，从创新教学方法手段、利用虚拟实验平台、优化实验教学内容、实验考核体系多元化、建设开放性实验方面介绍的实验教学改革的几点想法。
关键词：电工电子;实验;教学改革
实验是电类课程重要的实践性教学环节，实验的目的不仅要巩固和加深理解所学的知识，更重要的是要训练实验技能，学会独立进行实验，树立工程实际观点的严谨的科学作风，通过实验课，可以让学生获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解;对于常用电工与电子技术仪器仪表和设备，能够选择、调整和熟练使用，提高学生动手能力;能够培养学生分析问题和解决问题的能力;培养理论联系实际，事实求是的科学态度;培养严肃认真、踏实细致的工作作风和团结互助的思想品德。如何开展优质的实验教学尤为重要。
（一）《电工电子实验课》教学中存在的问题
《电工电子实验》是一门对理论要求极其严格的课程，目前课堂中还存在以下问题：
1.实验教学观念陈旧落后
在传统的电工电子实验课教学中，长期以来采取被动填鸭教学，教学内容枯燥，对实验教学的性质、功能和作用认识不足，把实践教学看成是理论教学的补充和验证，常常忽视对于学员思维动机的激发，学员积极性普遍偏低，缺乏对整体分析能力、综合设计能力创新能力的培养。同时，院校对实验教学的管理观念上，认为实验教学和实验人员始终处于教学辅助地位，因而造成实验员工作积极性不高，不利于实验员发挥其积极性和创造性。
2.实验项目僵化，模式单一
当前，实验课程体系的设置是根据理论课程的需求相应设置的，课程设计分散，缺乏连贯性和系统性，缺少综合性和创新性。学生只是根据实验指导书中的步骤进行操作，观察并记录下结果，最后将实验过程与理论对比，写出实验报告。学员从实验方案的设计到元器件的选择几乎全由教员包办，缺少实用性、设计性、综合性。
3.实验考核管理体系不完善
实验考核是验证学员对所学知识掌握程度的一种手段，也是激发学员学习热情的一种方法，当前实验考核主要还是通过实验结果和实验报告进行评判，只要学员做过了实验，交了实验报告就及格，造成学员对实验课不重视，不利于激发学员对实验课的兴趣和参与意识。难以培养学员实际动手能力，综合实验能力和科研能力。
4.教学改革不彻底
课程改革很多地方并未落到实处。教员对教学改革缺乏深入的思考和探索，学员自身的基础不高，没有良好的学习习惯，在这种状态下，教员往往就是根据课时的安排，删减一些内容去给学生授课，这样使得教学内容上不连贯，学员学起来吃力，且积极性不高，很难达到预期效果。
（二）《电工电子实验课》教学改革的几点想法
1.创新教学方法和手段，转变实验课程教学观念
以书本和板书为主的传统的课堂教学模式是学生获得系统理论知识的主要途径，其教学本身所出现的问题是不容回避的。应构建一个课堂和网络相结合的教学体系。这就要求学校应在完善校园网等硬件设施的基础上，投入一定的物力和财力进行实验课网络课程开发，充分利用校园网络的优势，为学员提供一个良好的教学环境。多媒体教学辅助将会作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、生动性、先进性和直观性被认为是教学的最佳手段。
2.利用虚拟实验平台，拓展学习途径
通过计算机仿真软件解决学员学习的兴趣问题，让学员学习相关的软件，自己动手仿真，这将有利于学员的深入了解，大大激发学员的学习兴趣。现在很多院校都制作了慕课，嵌入在学校的网页上，学生凭可以直接上网浏览和学习，网络教学没有限制，学生可以根据自己的情况，有选择的来学习，可以说是课堂教学的一大补充。
3.重视实验教槽改革，优化实验教学内容
实验教材是教员讲授，学员进行操作的指导资料，其重要性不言而喻，当前，许多院校的实验教材都十分详尽的介绍实验原理，实验步骤，数据处理等，且多为验证性实验。这种教材大大制约了学员的思考空间，学员只是机械性的按照实验教材进行操作，无法反应学科发展的新方向、新水平，进而影响实验教学效果。因此，在编写教材时，要科学的规划实验教材的编写，大幅度更新实验内容，使综合性、设计性和自主性实验选择范围扩大，重视实验过程、实验方法和实验操作，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学员结合实验操作过程中的过程，自我发现，自我分析，并由此归纳出实验结论。
4.实验考核体系多元化，提高实验教学效益
对于学员实验成绩的考核，不仅重视检查学员实验结果，更需重点考察实验的过程，尽量避免采用形势单一、方式呆板的实验报告，应采取教考分离、抽测制度等措施来对学员的学习质量进行动态考核评估，开设“综合型实验”、“研究型实验”、“设计型实验”使学员自身于探索和创造性的学习环境中，积极主动的思考问题，分析问题和解决问题，完善实验考核体系，促进创造型人才的培养。
5.建设开放性实验，拓宽实验教学思路
开放型实验就是要求學员根据自身的实验目的，单独拟定实验方案，设计实验步骤，完成实验操作，书写实验报告。它包括三方面的内容：一是管理层方面的开放，即学员可以自由确定实验的时间;二是内容层面的开放，学员可以自主选择课外的创新活动进行开放;三是对学员课外的创新活动的开放。在开放式实验中，教员不再是主导，学员完全可以根据个人爱好、能力选择不同的实验，通过开放性实验，可以提高学员独自发现问题、解决问题的能力，增强综合分析问题的能力，培养创造精神，进而提升学员的科研动手能力，形成严谨的科研态度。
近年来，我们不断在实验教学改革上进行探索，使实验教学质量得到了提高，取得了一定的成绩，但还存在不少问题，有待进一步深化，我们正着手新的尝试，不断提高电工电子实验课质量。
关键词：电工电子;实验;教学改革
实验是电类课程重要的实践性教学环节，实验的目的不仅要巩固和加深理解所学的知识，更重要的是要训练实验技能，学会独立进行实验，树立工程实际观点的严谨的科学作风，通过实验课，可以让学生获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解;对于常用电工与电子技术仪器仪表和设备，能够选择、调整和熟练使用，提高学生动手能力;能够培养学生分析问题和解决问题的能力;培养理论联系实际，事实求是的科学态度;培养严肃认真、踏实细致的工作作风和团结互助的思想品德。如何开展优质的实验教学尤为重要。
（一）《电工电子实验课》教学中存在的问题
《电工电子实验》是一门对理论要求极其严格的课程，目前课堂中还存在以下问题：
1.实验教学观念陈旧落后
在传统的电工电子实验课教学中，长期以来采取被动填鸭教学，教学内容枯燥，对实验教学的性质、功能和作用认识不足，把实践教学看成是理论教学的补充和验证，常常忽视对于学员思维动机的激发，学员积极性普遍偏低，缺乏对整体分析能力、综合设计能力创新能力的培养。同时，院校对实验教学的管理观念上，认为实验教学和实验人员始终处于教学辅助地位，因而造成实验员工作积极性不高，不利于实验员发挥其积极性和创造性。
2.实验项目僵化，模式单一
当前，实验课程体系的设置是根据理论课程的需求相应设置的，课程设计分散，缺乏连贯性和系统性，缺少综合性和创新性。学生只是根据实验指导书中的步骤进行操作，观察并记录下结果，最后将实验过程与理论对比，写出实验报告。学员从实验方案的设计到元器件的选择几乎全由教员包办，缺少实用性、设计性、综合性。
3.实验考核管理体系不完善
实验考核是验证学员对所学知识掌握程度的一种手段，也是激发学员学习热情的一种方法，当前实验考核主要还是通过实验结果和实验报告进行评判，只要学员做过了实验，交了实验报告就及格，造成学员对实验课不重视，不利于激发学员对实验课的兴趣和参与意识。难以培养学员实际动手能力，综合实验能力和科研能力。
4.教学改革不彻底
课程改革很多地方并未落到实处。教员对教学改革缺乏深入的思考和探索，学员自身的基础不高，没有良好的学习习惯，在这种状态下，教员往往就是根据课时的安排，删减一些内容去给学生授课，这样使得教学内容上不连贯，学员学起来吃力，且积极性不高，很难达到预期效果。
（二）《电工电子实验课》教学改革的几点想法
1.创新教学方法和手段，转变实验课程教学观念
以书本和板书为主的传统的课堂教学模式是学生获得系统理论知识的主要途径，其教学本身所出现的问题是不容回避的。应构建一个课堂和网络相结合的教学体系。这就要求学校应在完善校园网等硬件设施的基础上，投入一定的物力和财力进行实验课网络课程开发，充分利用校园网络的优势，为学员提供一个良好的教学环境。多媒体教学辅助将会作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、生动性、先进性和直观性被认为是教学的最佳手段。
2.利用虚拟实验平台，拓展学习途径
通过计算机仿真软件解决学员学习的兴趣问题，让学员学习相关的软件，自己动手仿真，这将有利于学员的深入了解，大大激发学员的学习兴趣。现在很多院校都制作了慕课，嵌入在学校的网页上，学生凭可以直接上网浏览和学习，网络教学没有限制，学生可以根据自己的情况，有选择的来学习，可以说是课堂教学的一大补充。
3.重视实验教槽改革，优化实验教学内容
实验教材是教员讲授，学员进行操作的指导资料，其重要性不言而喻，当前，许多院校的实验教材都十分详尽的介绍实验原理，实验步骤，数据处理等，且多为验证性实验。这种教材大大制约了学员的思考空间，学员只是机械性的按照实验教材进行操作，无法反应学科发展的新方向、新水平，进而影响实验教学效果。因此，在编写教材时，要科学的规划实验教材的编写，大幅度更新实验内容，使综合性、设计性和自主性实验选择范围扩大，重视实验过程、实验方法和实验操作，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学员结合实验操作过程中的过程，自我发现，自我分析，并由此归纳出实验结论。
4.实验考核体系多元化，提高实验教学效益
对于学员实验成绩的考核，不仅重视检查学员实验结果，更需重点考察实验的过程，尽量避免采用形势单一、方式呆板的实验报告，应采取教考分离、抽测制度等措施来对学员的学习质量进行动态考核评估，开设“综合型实验”、“研究型实验”、“设计型实验”使学员自身于探索和创造性的学习环境中，积极主动的思考问题，分析问题和解决问题，完善实验考核体系，促进创造型人才的培养。
5.建设开放性实验，拓宽实验教学思路
开放型实验就是要求學员根据自身的实验目的，单独拟定实验方案，设计实验步骤，完成实验操作，书写实验报告。它包括三方面的内容：一是管理层方面的开放，即学员可以自由确定实验的时间;二是内容层面的开放，学员可以自主选择课外的创新活动进行开放;三是对学员课外的创新活动的开放。在开放式实验中，教员不再是主导，学员完全可以根据个人爱好、能力选择不同的实验，通过开放性实验，可以提高学员独自发现问题、解决问题的能力，增强综合分析问题的能力，培养创造精神，进而提升学员的科研动手能力，形成严谨的科研态度。
近年来，我们不断在实验教学改革上进行探索，使实验教学质量得到了提高，取得了一定的成绩，但还存在不少问题，有待进一步深化，我们正着手新的尝试，不断提高电工电子实验课质量。