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英语教学是一种语言教学,传统的教学方法往往比较单一。英语课程标准对英语课程的任务是这样描述的:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”笔者结合英语教学实际,利用教学设备,挖掘各种教学资源,创设良好的英语交际环境,拓宽学生的思维空间,使课堂教学形象、直观化,激发学生的学习兴趣,节省学习时间,提高课堂教学效率,为初中英语教学创设一个新平台。
1 “实”用普教仪器,增强感性认识,拓展学生知识面
地球仪通常用于社会或科学的教学中,只要合理使用地球仪,将它与各科知识相结合,真正地把它用在实处,同样可以在英语课堂中发挥有效的作用。
例如课题“They’re going to the opera”,教学内容涉及一些地理知识。笔者将地球仪带入课堂,首先,让几个学生到讲台前在地球仪上指出最向往的地方,并用中文引出世界各大洲和相关的城市名称,使学生先期从感性上认识,探索所学的课本内容,这样学生都会很感兴趣地运用地球仪。再引导学生用简单的英语阐述自己喜欢的地方,如Asia、Europe、America、Africa、Oceania或者Beijing、Moscow、London、New York、Los Angeles等。此时,学生的兴趣已被引导到知识的探索上来,他们不知不觉地进入主动学习的状态。结合本地的实际情况,利用学生所学的地理知识,让学生指出衢州在地球仪上的地理位置,并提供衢州的经纬度。再从人文政治、山水风光等方面的介绍作适当的深入。
结合本课内容,创设与课本内容密切关联的几个问题,如:衢州友好城市雷德温市(Red Wing)的地理位置,并提供经纬度等。学生分小组学习、讨论,课前收集好学习的资料,分小组进行对比小结。如:“What’s time in Quzhou now? And what’s time in Red Wing? What’s the weather like in Quzhou? What’s the weather like in Red Wing? Do you like your hometown Quzhou?”
经常“实”用普教仪器,让普教仪器给英语教学增添一些“力所能及”的帮助,用普教仪器联系教学实际,用于实践,让学生在学中用,在用中学,使所学知识形象化、直观化,同时又拓展学生在学习过程中的思维空间。在教学过程中,利用普教仪器进行教学更有利于其他学科与英语学科有机整合,便于提高学生的学习能力和综合素质。
2 “巧”用录音机,增强学生的英语学习兴趣和语感
录音机是英语教学过程中所采用的主要教学器材之一,主要用于课堂上的听力或是朗读,若使用不合理,其收到的教学效果就不理想。因为学生在单一的重复中容易产生厌倦感,很难集中精神,投入其中,所以他们的积极性也很难被调动起来。教师应拓展与改进录音机传统的教学使用方法,“巧”用录音机。
在课堂上,教师事先准备好教学磁带和空白磁带,首先,学生跟读教学磁带,录下他们的跟读语音,这样制成学生自己的读音磁带。这样的磁带学生个人可以进行制作或全班分几个组进行制作。然后,把教学磁带与学生自行制作的磁带进行对比播放,通过不断鉴别语音上的差别,增强学生语感。其次,各小组、个人之间进行英语朗读竞赛,以个人或小组的形式参加,从朗读的准确性、流利度、语音语调、朗读节奏、感情表现力5个方面进行综合评定,一周评选一次“最佳个人表现奖”“最佳小组合作奖”。通过这些不同的学习方式,在各种不同的活动中体现学习内容,使学生产生一种学而不厌的感觉。
在课外,教师要求学生每人准备一盒空白磁带,周末抽时间朗读课文,录下作为家庭作业,并设置相应的朗读要求。以课题“There are 46 students in my class”为例,第一遍慢读,读准每一个单词与句子,用圆圈标注数字;第二遍有感情地慢读,读完后,用横线划出“there be”句型,如:“There are 46 students in my class.”“There are 25 boys and 21 girls.”“Are there any computers on your desks?”“Is there a computer on Miss Li’s desk?”第三遍有感情地熟读,然后回答问题:“How many people are there in your class? Are there any pictures in your classroom? Can you describe your classroom?”3次朗读分别由浅入深,从易到难,抓住课文的重难点,帮助学生理解课文。笔者在班里进行试验,收到不错的效果。
3 “活”用CAI课件,注重课堂的有效性
认知心理学的研究表明,人类的一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%是通过视觉,12%是通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获知器官,在英语课堂教学中应用CAI课件,能够充分调动学生的视听和其他感觉器官,从而获得最佳的认知效果。实践同样证明,在课堂教学中广泛使用让学生听觉、视觉并用的教学媒体,就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。
例如“How many people are there in your family?”一课中,先用一段Flash动画“The Finger Family”引入,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,营造一种和谐的课堂氛围。然后用PPT设计电视剧《家有儿女》当中的一些家庭照,并教授单词和句型,如father、mother、grandfather、grandmother、uncle、aunt,以及“I have/haven’t got...”“Have you got any...”等。学生在照片的引导下,很快就认识了这些单词,理解了重要的句型,同时积极地加入到猜词游戏中,而且表现非常好。接着,制作一小段Flash,将本课的句型引入其中,巩固新句型。最后设计任务型活动,播放关于抗震救灾小英雄林浩的故事片,让学生根据以下提示做对话:
Name: Lin Hao
Age(年龄): 10
Hometown: Yingxiu, Sichuan
Family members(家庭成员):father, mother, a sister
学生在教师的引导下,进行小组对话,并将本课单词与句型导入其中,完成得相当不错。最后,设计一个“爱心大比拼”的活动,将图片、声音、动画插入课件中,让学生帮助林浩寻找在地震中失散的亲人,在传授知识的同时培养学生的合作精神,触动他们的爱心。
“活”用CAI课件,为初中英语教学注入新的活力,在它的帮助下,学生的学习兴趣与效率明显提高。
综上所述,充分利用各类教学设备,结合学习的内容,将平时的生活实践活动注入英语教学中,努力创造和谐的课堂气氛,让学生体验学习英语的乐趣,在学中用,在用中学,提高课堂学习效率,也为初中英语教学创设新的平台。■
(作者单位:浙江省龙游县模环初中)
1 “实”用普教仪器,增强感性认识,拓展学生知识面
地球仪通常用于社会或科学的教学中,只要合理使用地球仪,将它与各科知识相结合,真正地把它用在实处,同样可以在英语课堂中发挥有效的作用。
例如课题“They’re going to the opera”,教学内容涉及一些地理知识。笔者将地球仪带入课堂,首先,让几个学生到讲台前在地球仪上指出最向往的地方,并用中文引出世界各大洲和相关的城市名称,使学生先期从感性上认识,探索所学的课本内容,这样学生都会很感兴趣地运用地球仪。再引导学生用简单的英语阐述自己喜欢的地方,如Asia、Europe、America、Africa、Oceania或者Beijing、Moscow、London、New York、Los Angeles等。此时,学生的兴趣已被引导到知识的探索上来,他们不知不觉地进入主动学习的状态。结合本地的实际情况,利用学生所学的地理知识,让学生指出衢州在地球仪上的地理位置,并提供衢州的经纬度。再从人文政治、山水风光等方面的介绍作适当的深入。
结合本课内容,创设与课本内容密切关联的几个问题,如:衢州友好城市雷德温市(Red Wing)的地理位置,并提供经纬度等。学生分小组学习、讨论,课前收集好学习的资料,分小组进行对比小结。如:“What’s time in Quzhou now? And what’s time in Red Wing? What’s the weather like in Quzhou? What’s the weather like in Red Wing? Do you like your hometown Quzhou?”
经常“实”用普教仪器,让普教仪器给英语教学增添一些“力所能及”的帮助,用普教仪器联系教学实际,用于实践,让学生在学中用,在用中学,使所学知识形象化、直观化,同时又拓展学生在学习过程中的思维空间。在教学过程中,利用普教仪器进行教学更有利于其他学科与英语学科有机整合,便于提高学生的学习能力和综合素质。
2 “巧”用录音机,增强学生的英语学习兴趣和语感
录音机是英语教学过程中所采用的主要教学器材之一,主要用于课堂上的听力或是朗读,若使用不合理,其收到的教学效果就不理想。因为学生在单一的重复中容易产生厌倦感,很难集中精神,投入其中,所以他们的积极性也很难被调动起来。教师应拓展与改进录音机传统的教学使用方法,“巧”用录音机。
在课堂上,教师事先准备好教学磁带和空白磁带,首先,学生跟读教学磁带,录下他们的跟读语音,这样制成学生自己的读音磁带。这样的磁带学生个人可以进行制作或全班分几个组进行制作。然后,把教学磁带与学生自行制作的磁带进行对比播放,通过不断鉴别语音上的差别,增强学生语感。其次,各小组、个人之间进行英语朗读竞赛,以个人或小组的形式参加,从朗读的准确性、流利度、语音语调、朗读节奏、感情表现力5个方面进行综合评定,一周评选一次“最佳个人表现奖”“最佳小组合作奖”。通过这些不同的学习方式,在各种不同的活动中体现学习内容,使学生产生一种学而不厌的感觉。
在课外,教师要求学生每人准备一盒空白磁带,周末抽时间朗读课文,录下作为家庭作业,并设置相应的朗读要求。以课题“There are 46 students in my class”为例,第一遍慢读,读准每一个单词与句子,用圆圈标注数字;第二遍有感情地慢读,读完后,用横线划出“there be”句型,如:“There are 46 students in my class.”“There are 25 boys and 21 girls.”“Are there any computers on your desks?”“Is there a computer on Miss Li’s desk?”第三遍有感情地熟读,然后回答问题:“How many people are there in your class? Are there any pictures in your classroom? Can you describe your classroom?”3次朗读分别由浅入深,从易到难,抓住课文的重难点,帮助学生理解课文。笔者在班里进行试验,收到不错的效果。
3 “活”用CAI课件,注重课堂的有效性
认知心理学的研究表明,人类的一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%是通过视觉,12%是通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获知器官,在英语课堂教学中应用CAI课件,能够充分调动学生的视听和其他感觉器官,从而获得最佳的认知效果。实践同样证明,在课堂教学中广泛使用让学生听觉、视觉并用的教学媒体,就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。
例如“How many people are there in your family?”一课中,先用一段Flash动画“The Finger Family”引入,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,营造一种和谐的课堂氛围。然后用PPT设计电视剧《家有儿女》当中的一些家庭照,并教授单词和句型,如father、mother、grandfather、grandmother、uncle、aunt,以及“I have/haven’t got...”“Have you got any...”等。学生在照片的引导下,很快就认识了这些单词,理解了重要的句型,同时积极地加入到猜词游戏中,而且表现非常好。接着,制作一小段Flash,将本课的句型引入其中,巩固新句型。最后设计任务型活动,播放关于抗震救灾小英雄林浩的故事片,让学生根据以下提示做对话:
Name: Lin Hao
Age(年龄): 10
Hometown: Yingxiu, Sichuan
Family members(家庭成员):father, mother, a sister
学生在教师的引导下,进行小组对话,并将本课单词与句型导入其中,完成得相当不错。最后,设计一个“爱心大比拼”的活动,将图片、声音、动画插入课件中,让学生帮助林浩寻找在地震中失散的亲人,在传授知识的同时培养学生的合作精神,触动他们的爱心。
“活”用CAI课件,为初中英语教学注入新的活力,在它的帮助下,学生的学习兴趣与效率明显提高。
综上所述,充分利用各类教学设备,结合学习的内容,将平时的生活实践活动注入英语教学中,努力创造和谐的课堂气氛,让学生体验学习英语的乐趣,在学中用,在用中学,提高课堂学习效率,也为初中英语教学创设新的平台。■
(作者单位:浙江省龙游县模环初中)