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新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。它的内部展开逻辑是“多向互动,动态生成”。所谓“生成”,就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习状况,并根据学情、课堂环境及原有教学程序进行调整,灵活地据情施教,以达到阅读教学最优化的一种教学策略。
学生学习方式的转变是本次课程改革的重要目标,其核心就是把过去学生被动式的接受学习变为自主、合作、探究式的学习。学生学习方式的转变关键是教师角色的转变,而教师角色的转变主要体现在教学方法的改革。这就要求我们教师要用新的课程理念精心预设,适时调整,用自己的智慧使英语课堂成为学生发展的空间、成长的乐园,使学生真正成为学习的主人。生成,让高中英语课堂更精彩。
一、精心预设,为生成启航
《礼记·中庸》里说:“凡事预则立,不预则废。”教育家布鲁姆提出:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。不仅要认真钻研教材,更要研究自身和学生的实际情况,注重教法、学法的设计。具体应做到以下几点。
1.深刻解读教材。教材是“新课程标准”理念的具体体现,是学生学习的基本材料,也是教师加工创造的材料。首先,教师要个性化地解读教材,要敢于突破教参上的条条框框,打破陈旧的观点,敢于融入自己的独特见解,给文章注入个人的学识、生活的经历、时代的观点,让它成为一个容纳百川的开放体系。其次,教师要站在学生的角度揣摩阅读过程中的需要、障碍等,把握课文所承担的发展学生能力、人格、个性等方面的内涵,把教材变为“学材”。只有这样,在预设时才能充分考虑学生的实际情况,对教材适当改编或重组。
2.全面了解学生。教学是师生交往互动的过程,学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此,教师在备课时,不仅要为课堂教学预先搭建好科学的大框架,使学生拥有尽量充分的自主学习空间,还要根据学生的认知起点、思维类型等实际状况,思考学生会提出什么问题,喜欢什么样的问题,生活有怎样的体验,解读会有哪些感悟,探究会有哪些答案,练习会出现什么错误……在此基础上,教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。
3.有效开发资源。英语课程标准指出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康且丰富的课程资源;要积极利用录像、电视、书报杂志、网络等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。教师在制定教学方案时,要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选,另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料,从而优化预设,收获生成。课堂实践表明,有效的教学资源为学生个性化的操作提供了极大的空间,课堂上学生的发言精彩纷呈,令教师耳目一新。
二、尊重学生,为生成助航
新课标强调指出:学生是英语学习的主人,课堂是学生学习、生活的天堂,英语教学应在师生平等对话的过程中进行。教师只有尊重学生,创设一种民主、平等、宽松的教学环境,才能感染、激励学生以饱满的热情投入课堂学习中,从而为生成助航。
1.营造和谐氛围,激活学生思维。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”一位哲人也曾说过:“每一个生命都是鲜血凝成,每一个生命都应该受到重视。”教师应营造宽松、和谐、民主的教学氛围,巧妙引入话题,提示学习方法,密切关注学生,和学生交流想法,倾听学生的心声,激发学生畅所欲言,抒发己见,在课堂里驰骋想象,极力展示自我的风采。
2.捕捉课堂生成,促进学生发展。在教学中,当学生有了火花生成时,教师不要被这种火花电倒,而要采取积极的鼓励态度,及时捕捉这种生成,引导学生讨论、解决。如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开,则要留到课余或其他条件成熟时再研究,教师需要全程参与和关注这个过程,以促使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展。
三、适时调整,为生成矫航
课堂,由于有围绕着语言而展开的师生活动而充满了易变性,各种意想不到的教学事件随时可能发生。课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性,有的还可能产生负面教育效应。
教师是学生学习活动的组织者和引导者,学生对文本的构建是在教师的帮助下完成的。当学生与文本的对话出现矛盾和遇到障碍时,教师要有纠错意识,具备纠错能力,注重教学内容的价值取向,回归课文潜在的价值理念,以消解和减少学生对文本的误读。
在动态生成的英语课堂教学过程中,教师应集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动,而不应为意义不大的“生成”花费太多的时间。因此,教师在课堂生成中要注意把握好方向,适时地作出反应和调整,既要让学生充分感受到心灵的自由,又要潜移默化地渗透学科知识;既要大胆猜测,放飞想象,又要尊重事实,讲究科学;既要有教师的宽容和学生的自主,又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的三维目标,实现课堂教学无序和有序的统一。
总之,我们教师要用新的课程理念精心预设,尊重学生,适时调整,让“生成”畅游于英语课堂,使英语教学的课堂成为学生发展的空间、成长的乐园,让学生真正成为学习的主人!
(责任编辑 周侯辰)
学生学习方式的转变是本次课程改革的重要目标,其核心就是把过去学生被动式的接受学习变为自主、合作、探究式的学习。学生学习方式的转变关键是教师角色的转变,而教师角色的转变主要体现在教学方法的改革。这就要求我们教师要用新的课程理念精心预设,适时调整,用自己的智慧使英语课堂成为学生发展的空间、成长的乐园,使学生真正成为学习的主人。生成,让高中英语课堂更精彩。
一、精心预设,为生成启航
《礼记·中庸》里说:“凡事预则立,不预则废。”教育家布鲁姆提出:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。不仅要认真钻研教材,更要研究自身和学生的实际情况,注重教法、学法的设计。具体应做到以下几点。
1.深刻解读教材。教材是“新课程标准”理念的具体体现,是学生学习的基本材料,也是教师加工创造的材料。首先,教师要个性化地解读教材,要敢于突破教参上的条条框框,打破陈旧的观点,敢于融入自己的独特见解,给文章注入个人的学识、生活的经历、时代的观点,让它成为一个容纳百川的开放体系。其次,教师要站在学生的角度揣摩阅读过程中的需要、障碍等,把握课文所承担的发展学生能力、人格、个性等方面的内涵,把教材变为“学材”。只有这样,在预设时才能充分考虑学生的实际情况,对教材适当改编或重组。
2.全面了解学生。教学是师生交往互动的过程,学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此,教师在备课时,不仅要为课堂教学预先搭建好科学的大框架,使学生拥有尽量充分的自主学习空间,还要根据学生的认知起点、思维类型等实际状况,思考学生会提出什么问题,喜欢什么样的问题,生活有怎样的体验,解读会有哪些感悟,探究会有哪些答案,练习会出现什么错误……在此基础上,教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。
3.有效开发资源。英语课程标准指出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康且丰富的课程资源;要积极利用录像、电视、书报杂志、网络等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。教师在制定教学方案时,要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选,另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料,从而优化预设,收获生成。课堂实践表明,有效的教学资源为学生个性化的操作提供了极大的空间,课堂上学生的发言精彩纷呈,令教师耳目一新。
二、尊重学生,为生成助航
新课标强调指出:学生是英语学习的主人,课堂是学生学习、生活的天堂,英语教学应在师生平等对话的过程中进行。教师只有尊重学生,创设一种民主、平等、宽松的教学环境,才能感染、激励学生以饱满的热情投入课堂学习中,从而为生成助航。
1.营造和谐氛围,激活学生思维。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”一位哲人也曾说过:“每一个生命都是鲜血凝成,每一个生命都应该受到重视。”教师应营造宽松、和谐、民主的教学氛围,巧妙引入话题,提示学习方法,密切关注学生,和学生交流想法,倾听学生的心声,激发学生畅所欲言,抒发己见,在课堂里驰骋想象,极力展示自我的风采。
2.捕捉课堂生成,促进学生发展。在教学中,当学生有了火花生成时,教师不要被这种火花电倒,而要采取积极的鼓励态度,及时捕捉这种生成,引导学生讨论、解决。如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开,则要留到课余或其他条件成熟时再研究,教师需要全程参与和关注这个过程,以促使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展。
三、适时调整,为生成矫航
课堂,由于有围绕着语言而展开的师生活动而充满了易变性,各种意想不到的教学事件随时可能发生。课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性,有的还可能产生负面教育效应。
教师是学生学习活动的组织者和引导者,学生对文本的构建是在教师的帮助下完成的。当学生与文本的对话出现矛盾和遇到障碍时,教师要有纠错意识,具备纠错能力,注重教学内容的价值取向,回归课文潜在的价值理念,以消解和减少学生对文本的误读。
在动态生成的英语课堂教学过程中,教师应集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动,而不应为意义不大的“生成”花费太多的时间。因此,教师在课堂生成中要注意把握好方向,适时地作出反应和调整,既要让学生充分感受到心灵的自由,又要潜移默化地渗透学科知识;既要大胆猜测,放飞想象,又要尊重事实,讲究科学;既要有教师的宽容和学生的自主,又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的三维目标,实现课堂教学无序和有序的统一。
总之,我们教师要用新的课程理念精心预设,尊重学生,适时调整,让“生成”畅游于英语课堂,使英语教学的课堂成为学生发展的空间、成长的乐园,让学生真正成为学习的主人!
(责任编辑 周侯辰)