前不久，我听了一堂公开课，教学内容为《云房子》第二课时（苏教版第四册）。这是一次外校老师来借班上课的观摩教学活动。课堂上孩子们精彩的表现赢得了听课老师的一致好评，现摘录两个片断，谈一些体会。
　　一、精彩回眸
　　片断一：幢幢楼房真神奇。
　　师：小朋友们，课前我们观察了天空中的云，看到了各种各样的云。想一想，假如你是小鸟，你还会造怎样的云房子？
　　生1：我会造飞船一样的云房子。
　　生2：我会造菊花一样的云房子。
　　生3：我会造鱼儿一样的云房子。
　　生4：我要造宫殿一样的云房子。
　　生5：我要造蜗牛一样的云房子。
　　……
　　（学生把自己熟悉的飞禽走兽、花草树木、房屋等都搬到了天空，在他们的眼里，天空的云真是姿态万千。）
　　这时有一位小朋友突然站起来说：我造的云房子更神奇，它会变。
　　师：它会怎么变？
　　生：起先它是一条小鱼儿，后来它是一朵大白花，再后来它就是一艘长长的船。
　　师：你造的云房子真的很神奇！
　　生：老师，我造的云房子也会变！开始……
　　（多丰富的想象，在孩子们的想象里，天空的云变幻莫测，神奇无比）
　　片断二：首首儿歌真美妙。
　　师：多美的云房子。有位小朋友读了课文还写了一首小诗呢？（出示：白云白，蓝天蓝，就像海里行帆船。师朗读的同时播放音乐《小白船》）
　　师：小朋友也能像这位小朋友一样写一首小诗，把你心中美丽、神奇的云房子写出来吗？（同时出示：“白云白，蓝天蓝，就像……”小朋友写后交流）
　　生1：白云白，蓝天蓝，就像塞车路上跑。
　　生2：白云白，蓝天蓝，就像白雪公主向我笑。
　　生3：白云白，蓝天蓝，就像花儿满天开。
　　生4：白云白，蓝天蓝，就像公鸡喔喔叫。
　　生5：白云白，蓝天蓝，就像棉被满天盖。
　　……
　　（孩子们一边朗读着自己的诗作，一边认真地做着相关的动作。一时课堂上小手如林，孩子们小眼发光，小脸通红。他们的热情与丰富的想象力感染着每一位听课者。）
　　师：小朋友们写的诗真是太美了，读得也太美了，老师都要醉了。要不是下课的音乐声已经响起，老师真想让小朋友一直写下去、读下去。现在只好请小朋友在课后把自己写的小诗贴到班级小橱窗里了，让你们的语文王老师课后细细地欣赏了。
　　二、课前准备
　　课后有听课者悄悄地议论，这堂课是不是表演课，是不是孩子们已学过，或预先给孩子们做了准备，刚进入二年级的小朋友怎么会有这么高的学习水平呢？带着一丝疑惑，我悄悄访问了这个班的语文王老师。王老师告诉我，孩子们没有学过这篇课文，但她协助陈老师（执教老师）做了以下两方面的课前准备工作。
　　观云：积累美的形象
　　说来也巧，天公作美，执教公开课前的几天都是秋高气爽，真是观云的好天气。因此，按陈老师的要求，那几天的午餐后，王老师都带着孩子们到校园里观云。天空明净，千姿百态、变幻莫测的云彩，让一个个观云的孩子流连忘返。在孩子们观云的时候，老师在一旁不断地启发孩子们想象：这像什么？那像什么？看着，说着，孩子们总是那么兴致勃勃，满脸欢笑。后来，有位家长告诉王老师说，孩子们对云产生了浓厚的兴趣，还缠着爸爸、妈妈能带他们登山观云呢。
　　读文：积累美的语言
　　陈老师除了要求王老师带孩子们走进生活外，还找来了许多有关云的韵文和小诗，让王老师利用课余时间组织孩子开展“走进云的世界”阅读活动。如《云》：云，是天使的床，云，是和平的颜色。云，它在天空千变万化，啊，云我喜欢你。再如《云》：天使脱下羽衣，天空飞翔着银色的翅膀。……挥翅擦擦天空的玻璃，乐得太阳乐天一朵花，错手扯下嫦娥的罗帕，……孩子们津津有味地读着，在观云的时候还时不时用上两句。
　　三、理性反思
　　为引起顾客的食欲，许多饭店在顾客用餐前都会准备一些“开胃点心”。这是商家的经营理念。在教学实践中我借用这一做法，即为课前组织学生开展一些针对性强的学习准备活动，让学生做好知识与心理的准备走进文本的阅读，有备而学，能减少学习难度，易激起学生的学习兴趣，从而收获课堂的精彩。
　　思考一：生活经验储备是学生与文本顺利对话的重要基础。
　　听陈老师说课反思时，我们了解到：事先，陈老师将备好的教学设计在别的班级进行了试上，让孩子们读一读课文，结果孩子们读得很平淡，问他们读完后脑袋里有些什么画面，面对老师的是一张张茫然的脸；让孩子们想象小鸟还会造怎样的云房子，孩子们的回答也比较刻板。这时，陈老师已认识到，肯定是孩子的意识里的文字并没有与事物鲜明的表象发生联系，文字依旧是文字。这样的阅读，学生怎么能感悟到文字里的优美意境，怎么能跟作者的情感产生共鸣，怎么能激发起孩子们的想象呢？孩子为什么不能读出画面，想出意境，关键是他们生活积累不足。简单的例子：他们连云朵是什么样都没留心过，怎么能想到不断变化着的云的姿态呢？看样子，首先要丰富孩子的生活积累，于是就有了课前“看一看”的活动。因为课前脑子里储存了一些生活画面，课堂中很容易借助文字激活生活积累中的相似画面，从而品出文中味，读出文中情，创作出富有情趣的作品。
　　思考二：文字阅读储备能让孩子的想象更加丰富。
　　大教育家苏霍姆林斯基认为：较好的课堂应该拥有这样的智力背景——学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题，等等，还包括和课文相关的资料收集、阅读。教师为孩子提供智力背景主要是指相关资料的阅读。“走进云的世界”阅读活动，意在为孩子的联想创造空间。事实果真如此，孩子之所以能想象出千奇百怪的云房子，能写出一首首美妙的诗歌，都是受了那些韵文与小诗的启发。如果事先没有一些背景资料的阅读积累，我们肯定就听不到孩子们在课堂中会说出那么多的精彩语句。可以说：孩子们有了阅读储备，与文本对话时，想象才会更丰富。