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摘 要：随着素质教育的不断发展，小学音乐教育受到了关注，需要在新课程改革的潮流下获得一定的发展，促进小学生综合素质的提升。小学生正处于发展的关键时期，对小学生进行音乐教学能够提升小学生的审美能力和审美水平，促使小学生形成良好的道德情操。当前，游戏教学法成为了小学教学的重要教学方法，适应了小学生的年龄特点和发展特征。如何促使游戏教学法融入小学音乐课堂教学，打造游戏性课堂，促使小学生能够在玩中学、学中玩是众多教育者面临的问题。文章围绕小学音乐游戏性课堂教学，探讨当前小学音乐游戏性课堂教学的现状和价值，进而探索出科学高效的教学策略。
关键词：小学音乐;游戏课堂;素质教育;音乐教育
随着新课程改革的不断发展，小学音乐作为小学教育的重要组成部分，必须要顺应教学改革的步伐，在素质教育的旗号下进行一定的改革。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题能力以及交流与合作的能力”。而游戏性课堂的打造能够促使小学生积极参与小学音乐课堂教学，在音乐学习的过程中享受游戏的乐趣，快乐学习，充分发挥小学生的学习主动性。
一、小学音乐游戏性课堂教学的价值
小学音乐教育是塑造小学生良好的品质和内心的重要方式，于小学生的发展具有重要的作用。小学生因为生理方面发展不充分，在音乐教学的过程中难以长时间保持高度集中的注意力，而音乐教师的教学方式往往也会影响小学生的学习积极性和主动性。小学音乐游戏性课堂教学不仅能够激发小学生学习的兴趣，还能激发小学生音乐学习的动力，促使小学生在音乐课堂教学中玩出效果，玩出创造，玩出趣味。因此，在小学音乐教学中创建游戏性课堂，增强课堂教学的趣味因素是当前小学音乐教学的显著趋势。
二、小学音乐游戏性课堂教学的实施途径
小学音乐游戏性课堂教学作为一种全新的音乐课堂教学方式，为当前小学音乐教学注入了活力。小学音乐教学旨在开启小学生的学习智慧，陶冶小学生的情感道德，促进小学生的发展。我国著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清流;音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作為一种极其具有感染力的艺术，对小学生的身心发展具有重要的作用。音乐教育是培养小学生良好的音乐素养，促进学生情感发展的重要途径。游戏性音乐课堂教学由于在实施的过程中存在一些不足之处，还需要广大的音乐教育者不断思索创建的途径。
（一）有效创设情境，激发学习兴趣
情境教学法是当前小学教育中最常使用的一种教学方法，能够为小学生带来全新的情感体验，促使小学生在学习的过程中融入情境，深入情境，感悟情境，最终获得相关的知识。小学音乐游戏性课堂教学离不开情境的创设。小学生由于身心发展不充分，生活经验和学习经验相对有限，因而在音乐学习的过程中对一些音乐教学内容难以真正了解，这就需要音乐教师利用多种方法创设相关的教学情境，促使小学生在对情境的理解中自由发挥想象力，激发小学生的学习兴趣，获得音乐知识。
《口哨与小狗》是一首活泼可爱的儿歌，充分体现了孩子的童真与小狗的活泼。这首歌曲主要是让小学生在学习的过程中巩固四分、八分节奏，体验歌曲中的乐曲情绪。通过有效的情境创设能够促使小学生在学习的过程中更好地了解这首音乐作品，进而体会歌曲所要表达的情感。在学习这首歌曲的时候，小学音乐教师可以指导小学生画出口哨和小狗的形象，然后通过小学生创作的形象创设一定的疑问情境，如当口哨吹响的时候，小狗会有什么反应呢？当然，小学音乐教师也可以创设故事情境，根据口哨和小狗创编有趣的故事，促使小学生在听故事的过程中对即将学习的音乐作品《口哨与小狗》充满兴趣和期待，提升小学生思维活跃性的同时激发其学习的积极性。
（二）开展丰富活动，激发游戏趣味
丰富多彩的活动是小学游戏性趣味课堂创建的重要途径，能够促使小学生在活动开展的过程中体会歌曲情感，将教学内容与趣味活动结合在一起，培养小学生的审美能力和情操。当前，很多小学音乐教师在开展音乐教学的过程中往往就教材而教材，并没有对教学内容进行一定的拓展，导致小学生对于音乐教学内容感受不深，学习效果较差。而音乐教师在音乐教学课堂内外开展丰富的活动，不仅能够促使小学生在参加活动的过程中深化知识，同时还能促使小学生音乐学习的积极性和主动性得以有效发挥。
《小宝宝睡着了》同《摇篮曲》一般是能够促使小学生尝试创造性活动的有效歌曲，对于小学生的发展具有重要的作用。而且这首歌曲的主人公是母亲和小宝宝，是小学生比较熟悉的人物，因而更容易开展丰富多彩的活动。例如，在家校共育的大教育观的指导下，小学音乐教师可以开展课外拓展活动，充分融入家长教育优势，举行相关文艺表演活动，有效发挥家庭的教育因素。当然，小学音乐教师还可以引导小学生开展角色扮演活动，让小学生自行选择角色进行扮演，伴随着音乐感受深厚的情感。
（三）设计趣味游戏，增强教学效果
游戏是小学生的天性，也是小学生不可被剥夺的权益。小学生在学习的过程中，游戏的设计往往能够促使小学生的课堂参与度大大提高，而且还能促使小学生快乐学习，在学中玩耍，在玩耍中学，减少学习阻碍。小学游戏性课堂教学必须要充分发挥游戏的方式，促使课堂教学呈现出十足的趣味性。当然，小学音乐教师在设计趣味游戏的过程中，既要立足于小学生的年龄特点和发展特征，还需要根据教学内容进行有效设计，促使小学生在精心设计的游戏中享受音乐的魅力，产生美好的感官享受。
《小乌鸦爱妈妈》是一首歌颂亲子之情的歌曲，可以使小学生在学习的过程中体会到母爱的伟大，学会关心他人。显而易见，《小乌鸦爱妈妈》不管是从歌曲内容还是情绪上来看，都可以开展一定的游戏活动。因此，小学音乐教师在开展教学过程中可以指导小学生进行角色游戏，将歌曲内容转换为角色表演，促使小学生在表演的过程中体会歌曲蕴含的深刻情感基调。伴随着歌曲的层层推开，表演更加具有深意。当然，小学生也可以在教师的指导下开展绘本制作游戏，根据歌曲内容进行自由想象和创作，以绘本游戏的方式呈现自身对于歌曲的理解，打造游戏性音乐课堂，突出课堂教学的趣味性。 （四）密切联系生活，提高学习动力
小学音乐教学过程中，音乐教师并不善于挖掘小学生的生活经验，将小学生的学习与生活结合起来。传统的小学音乐教学过程中，音乐教师采取干巴巴的教唱，小学生的主体性受到了限制，难以真正发挥学习的潜能和动力。在这种情况之下，小学音乐教师一定要关注小学生的生活经验，将生活经验融入小学音乐课堂教学，体现音乐教学的趣味性和玩味性，从而促使小学生在音乐学习的过程中不断激发学习动力，进而构建科学高效的游戏性教学课堂。小学音乐游戏性课堂教学并非是毫无根据的，需要小学音乐教师從小学生的兴趣出发，从小学生的生活经验出发，密切联系生活实际，将生活和教学结合起来，实现趣味教学，促使小学生在音乐学习的过程中获得满足感和自豪感。
《好朋友》是小学生们比较熟悉的一首歌曲，也是与小学生的实际生活密切相关的一首歌曲。小学生在学习《好朋友》的过程中能够体验到友情带来的快乐，珍惜童年生活。在具体的教学过程中，小学音乐教师可以将歌曲与小学生的生活实际结合起来，促使小学生联系歌曲内容分享自己的好朋友，从而促使小学生在学习的过程中享受学习的乐趣。当然，小学音乐教师在教学过程中还可以将小学生按照歌曲主题“好朋友”分组学习，让小学生自行分为若干小组，在音乐教师的带领下学习歌曲，体会歌曲所要表达的情感。
小学音乐游戏性课堂是当前小学音乐教学的趋势之所在，紧跟当前小学课程改革的步伐，符合小学生的年龄特点和发展特征，为小学音乐课堂教学注入了生机和活力。音乐学科自身的学科特点决定了小学音乐教学过程中必须要开展音乐游戏，促使小学生在音乐游戏中感知音乐知识，享受音乐带来的乐趣。玩是小学生的天性，在玩的过程中，小学生能够更加主动地汲取音乐知识。因此，小学音乐课堂教学过程中，小学音乐教师一定要顺应小学生的天性，挖掘小学生的学习潜能，想法设法为小学音乐课堂注入游戏因素和趣味因素，促使小学生在音乐学习的过程中不断提升自我素质，形成良好的道德情操。
参考文献：
[1]陶丹婷.“玩”转课堂，乐在其中：对小学低段音乐游戏性课堂教学的探讨[J].学周刊，2018（35）：147-148.
[2]张弛.从“学”的角度设计“教”：浅议小学音乐课堂发声练习[J].北方音乐，2018（10）：177.
[3]雷倩.“玩”出来的精彩：小学音乐课堂游戏策略探究[J].北方音乐，2018（7）：189.
[4]王卫华.“玩”出来的精彩：小学音乐课堂教学策略探究[J].小学教学研究，2017（26）：82-83.
[5]费金亮.激趣乐学，成就小学音乐课堂的精彩[J].北方音乐，2016（23）：108.
[6]郭慧敏.以玩促学：谈游戏在小学音乐课堂的有效应用[J].内蒙古教育，2015（20）：82.
作者单位：
江苏省泰州市泰兴市河失小学
关键词：小学音乐;游戏课堂;素质教育;音乐教育
随着新课程改革的不断发展，小学音乐作为小学教育的重要组成部分，必须要顺应教学改革的步伐，在素质教育的旗号下进行一定的改革。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题能力以及交流与合作的能力”。而游戏性课堂的打造能够促使小学生积极参与小学音乐课堂教学，在音乐学习的过程中享受游戏的乐趣，快乐学习，充分发挥小学生的学习主动性。
一、小学音乐游戏性课堂教学的价值
小学音乐教育是塑造小学生良好的品质和内心的重要方式，于小学生的发展具有重要的作用。小学生因为生理方面发展不充分，在音乐教学的过程中难以长时间保持高度集中的注意力，而音乐教师的教学方式往往也会影响小学生的学习积极性和主动性。小学音乐游戏性课堂教学不仅能够激发小学生学习的兴趣，还能激发小学生音乐学习的动力，促使小学生在音乐课堂教学中玩出效果，玩出创造，玩出趣味。因此，在小学音乐教学中创建游戏性课堂，增强课堂教学的趣味因素是当前小学音乐教学的显著趋势。
二、小学音乐游戏性课堂教学的实施途径
小学音乐游戏性课堂教学作为一种全新的音乐课堂教学方式，为当前小学音乐教学注入了活力。小学音乐教学旨在开启小学生的学习智慧，陶冶小学生的情感道德，促进小学生的发展。我国著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清流;音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐作為一种极其具有感染力的艺术，对小学生的身心发展具有重要的作用。音乐教育是培养小学生良好的音乐素养，促进学生情感发展的重要途径。游戏性音乐课堂教学由于在实施的过程中存在一些不足之处，还需要广大的音乐教育者不断思索创建的途径。
（一）有效创设情境，激发学习兴趣
情境教学法是当前小学教育中最常使用的一种教学方法，能够为小学生带来全新的情感体验，促使小学生在学习的过程中融入情境，深入情境，感悟情境，最终获得相关的知识。小学音乐游戏性课堂教学离不开情境的创设。小学生由于身心发展不充分，生活经验和学习经验相对有限，因而在音乐学习的过程中对一些音乐教学内容难以真正了解，这就需要音乐教师利用多种方法创设相关的教学情境，促使小学生在对情境的理解中自由发挥想象力，激发小学生的学习兴趣，获得音乐知识。
《口哨与小狗》是一首活泼可爱的儿歌，充分体现了孩子的童真与小狗的活泼。这首歌曲主要是让小学生在学习的过程中巩固四分、八分节奏，体验歌曲中的乐曲情绪。通过有效的情境创设能够促使小学生在学习的过程中更好地了解这首音乐作品，进而体会歌曲所要表达的情感。在学习这首歌曲的时候，小学音乐教师可以指导小学生画出口哨和小狗的形象，然后通过小学生创作的形象创设一定的疑问情境，如当口哨吹响的时候，小狗会有什么反应呢？当然，小学音乐教师也可以创设故事情境，根据口哨和小狗创编有趣的故事，促使小学生在听故事的过程中对即将学习的音乐作品《口哨与小狗》充满兴趣和期待，提升小学生思维活跃性的同时激发其学习的积极性。
（二）开展丰富活动，激发游戏趣味
丰富多彩的活动是小学游戏性趣味课堂创建的重要途径，能够促使小学生在活动开展的过程中体会歌曲情感，将教学内容与趣味活动结合在一起，培养小学生的审美能力和情操。当前，很多小学音乐教师在开展音乐教学的过程中往往就教材而教材，并没有对教学内容进行一定的拓展，导致小学生对于音乐教学内容感受不深，学习效果较差。而音乐教师在音乐教学课堂内外开展丰富的活动，不仅能够促使小学生在参加活动的过程中深化知识，同时还能促使小学生音乐学习的积极性和主动性得以有效发挥。
《小宝宝睡着了》同《摇篮曲》一般是能够促使小学生尝试创造性活动的有效歌曲，对于小学生的发展具有重要的作用。而且这首歌曲的主人公是母亲和小宝宝，是小学生比较熟悉的人物，因而更容易开展丰富多彩的活动。例如，在家校共育的大教育观的指导下，小学音乐教师可以开展课外拓展活动，充分融入家长教育优势，举行相关文艺表演活动，有效发挥家庭的教育因素。当然，小学音乐教师还可以引导小学生开展角色扮演活动，让小学生自行选择角色进行扮演，伴随着音乐感受深厚的情感。
（三）设计趣味游戏，增强教学效果
游戏是小学生的天性，也是小学生不可被剥夺的权益。小学生在学习的过程中，游戏的设计往往能够促使小学生的课堂参与度大大提高，而且还能促使小学生快乐学习，在学中玩耍，在玩耍中学，减少学习阻碍。小学游戏性课堂教学必须要充分发挥游戏的方式，促使课堂教学呈现出十足的趣味性。当然，小学音乐教师在设计趣味游戏的过程中，既要立足于小学生的年龄特点和发展特征，还需要根据教学内容进行有效设计，促使小学生在精心设计的游戏中享受音乐的魅力，产生美好的感官享受。
《小乌鸦爱妈妈》是一首歌颂亲子之情的歌曲，可以使小学生在学习的过程中体会到母爱的伟大，学会关心他人。显而易见，《小乌鸦爱妈妈》不管是从歌曲内容还是情绪上来看，都可以开展一定的游戏活动。因此，小学音乐教师在开展教学过程中可以指导小学生进行角色游戏，将歌曲内容转换为角色表演，促使小学生在表演的过程中体会歌曲蕴含的深刻情感基调。伴随着歌曲的层层推开，表演更加具有深意。当然，小学生也可以在教师的指导下开展绘本制作游戏，根据歌曲内容进行自由想象和创作，以绘本游戏的方式呈现自身对于歌曲的理解，打造游戏性音乐课堂，突出课堂教学的趣味性。 （四）密切联系生活，提高学习动力
小学音乐教学过程中，音乐教师并不善于挖掘小学生的生活经验，将小学生的学习与生活结合起来。传统的小学音乐教学过程中，音乐教师采取干巴巴的教唱，小学生的主体性受到了限制，难以真正发挥学习的潜能和动力。在这种情况之下，小学音乐教师一定要关注小学生的生活经验，将生活经验融入小学音乐课堂教学，体现音乐教学的趣味性和玩味性，从而促使小学生在音乐学习的过程中不断激发学习动力，进而构建科学高效的游戏性教学课堂。小学音乐游戏性课堂教学并非是毫无根据的，需要小学音乐教师從小学生的兴趣出发，从小学生的生活经验出发，密切联系生活实际，将生活和教学结合起来，实现趣味教学，促使小学生在音乐学习的过程中获得满足感和自豪感。
《好朋友》是小学生们比较熟悉的一首歌曲，也是与小学生的实际生活密切相关的一首歌曲。小学生在学习《好朋友》的过程中能够体验到友情带来的快乐，珍惜童年生活。在具体的教学过程中，小学音乐教师可以将歌曲与小学生的生活实际结合起来，促使小学生联系歌曲内容分享自己的好朋友，从而促使小学生在学习的过程中享受学习的乐趣。当然，小学音乐教师在教学过程中还可以将小学生按照歌曲主题“好朋友”分组学习，让小学生自行分为若干小组，在音乐教师的带领下学习歌曲，体会歌曲所要表达的情感。
小学音乐游戏性课堂是当前小学音乐教学的趋势之所在，紧跟当前小学课程改革的步伐，符合小学生的年龄特点和发展特征，为小学音乐课堂教学注入了生机和活力。音乐学科自身的学科特点决定了小学音乐教学过程中必须要开展音乐游戏，促使小学生在音乐游戏中感知音乐知识，享受音乐带来的乐趣。玩是小学生的天性，在玩的过程中，小学生能够更加主动地汲取音乐知识。因此，小学音乐课堂教学过程中，小学音乐教师一定要顺应小学生的天性，挖掘小学生的学习潜能，想法设法为小学音乐课堂注入游戏因素和趣味因素，促使小学生在音乐学习的过程中不断提升自我素质，形成良好的道德情操。
参考文献：
[1]陶丹婷.“玩”转课堂，乐在其中：对小学低段音乐游戏性课堂教学的探讨[J].学周刊，2018（35）：147-148.
[2]张弛.从“学”的角度设计“教”：浅议小学音乐课堂发声练习[J].北方音乐，2018（10）：177.
[3]雷倩.“玩”出来的精彩：小学音乐课堂游戏策略探究[J].北方音乐，2018（7）：189.
[4]王卫华.“玩”出来的精彩：小学音乐课堂教学策略探究[J].小学教学研究，2017（26）：82-83.
[5]费金亮.激趣乐学，成就小学音乐课堂的精彩[J].北方音乐，2016（23）：108.
[6]郭慧敏.以玩促学：谈游戏在小学音乐课堂的有效应用[J].内蒙古教育，2015（20）：82.
作者单位：
江苏省泰州市泰兴市河失小学