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在新课改当中，要求转变学生的学习方式，这符合目前的教育形式，新课改着重培养学生的自主学习能力。因此需要重视小学生对于英语的自主学习，尤其小学中年级的学生，他们正处于能力培养的重要阶段。利用自主学习方式，可以进一步培养小学生的自主探究能力，这不仅改革了传统学习方式，还可以全面提升小学生的综合素质。
一、培养学生的自主学习意识，转变教师的教学观念
教师需要转变传统的教学理念，使学生成为课堂的主人公，这样才有利于培养学生的自主学习能力。小学生缺乏自控能力，他们通常都很难完成课前预习。英语教师可以将所有的学生分成不同的学习小组，让学生们一起完成课前预习任务。学生可以阅读相关教材、查阅资料，和学生探讨、咨询等，自学课文。学生如果遇到很难理解的知识，英语教师可以在他们旁边协助他们学习，指导学生解决问题。在课堂讲解过程中，教师可以指导学生自己去阅读英语故事，在阅读之前，教师可以提出几个相关问题，当学生阅读之后要回答教师提出的问题，可以掌握故事的大意，这样就会使学生的阅读能力和理解能力不断得到提升。例如，在学习“What’s time is it？”的时候，学生在实际阅读之前，教师可以向学生提出以下问题：What’s is the breakfast time？ What is the bed time？学生阅读了课文，可以准确的回答：It is 7：00，it is time for breakfast.It is 9：00，it is time for going to bed，通过回答问题可以帮助学生了解故事的大意，并且可以学会询问时间的方法，利用这种教学方式，可以获得良好教学效果。
二、设置良好的教学情境
学生是否接受了英语知识，要取决于学生的英语学习兴趣，学习兴趣也是学生自主学习的动力。如果学生建立了学习兴趣，那么就会锻炼学生的想象力和思维能力。在小学阶段小学生具备很强的好奇心，他们喜欢各种新鲜的事物，英语教师需要利用这一点，设置更多的教学情境，吸引学生进入到自己设计的情境当中，可以帮助学生完成教学活动。设置教学情境，也可以帮助学生完成自主学习，教师可以结合实际教学情况，让学生自己去设计情境。例如，在story time当中的很多故事，其出发点都是学生的生活场景，并且利用对话形式描述，这些题材都很适合学生表演。在课堂中，教师通过听和读，已经初步了解了教学内容，可以指导学生的表演。表演主要包括两个部分，第一部分是将story time当中的故事情节表演出来，第二部分是实现故事升华，续写或者改写原有的故事。以学生的理解为基础进行实际改编，可以提高学生的学习积极性，同时使其获得学习的乐趣。
三、英语教师要为学生创造自主学习条件
在小学中年级英语课堂教学当中，英语教师要为学生创造良好的学习条件。在设置课堂内容的时候，要结合学生的实际学习情况，教师设置的问题不仅需要符合教学任务要求，還要符合学生的学习情况，如果设置的题目太难，那么就会打击学生的学习积极性。引导学生进入到学习探究当中，才可以真正的落实自主学习。
在课堂当中，教师应该设置更多的互动环节和创意小环节，用来吸引学生的注意力。小学生在课堂中很容易就会分神，只有调动学生学习积极性，才可以完成课堂教学活动。设置的环节可以是英语演讲，也可以是对话表演等。此外可以适当的进行课外拓展，使学生的综合素质不断得到提高。例如，在学习“In class”的时候，学生通过听、读、演，已经掌握了例如“stand up， close the window”等词组的用法，教师也可以适当引导学了解传统的礼仪文化，帮助学生养成良好的利益习惯。
四、开展小学合作提高学生的自主学习能力
小组合作学习属于主体性教学组织形式，这种教学形式做到了以人为本。在合作活动当中，教师设计竞争性活动，例如做调查、表演故事等，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，可以让学生同时动脑、动手、动口等，使课堂充满激情。这些活动都可以使学生的学习变得积极主动，从而有效的参与到教学活动当中，学生在小学合作活动当中，可以体验到合作的快乐，也可以实现自我价值，体验到学习英语的乐趣，并且加强了学生的主体意识，激发学生的自主学习意愿。利用小组合作学习方式，可以营造自主发展的课堂氛围，学生在交流讨论的过程中，学生之间相互指导和学习，可以为学生提供机会共同提高，培养他们自主学习能力。
开展小学合作活动当中，要避免流于形式。开展小组合作要全面的考虑，精心设计教学活动。分组活动要合理，形式也要多样。每个小组的分工要尽量合理，例如，每个小组都要设置组织人、记录员。汇报人等，可以让每个学生都积极的参与进小组活动当中。小组人物要足够明确，指令也要十分清晰。开展小组学习之前，应该让学生确定学习任务。选择的任何学习策略都要服务于学习目标，教师需要结合学习内容，确定是否要利用合作学习方式，避免合作学习出现随意性和盲目性等特征。小组合作评价通常都是利用形成性评价，可以利用学生自评、互评、组评等方式，不仅要评价学习结果，还要评价学习过程。开展小组合作之前，要让学生进行独立思考，这样有助于开展小组合作，从而更好的培养学生的自主学习能力。
五、结束语
我国教育体制近些年不断进行深化，因此实施教学改革是我国教育发展的必然。我国需要继续发展完善教育模式，在小学中年级英语教学当中利用自主学习，可以最大程度上提高学生的学习效率和主观能动性。以改革为基础，教师可以改变传统的教学观念，这样才可以获得更好的教学效果，为学生今后的应英语学习奠定坚实的基础，促进小学生的全面发展。
一、培养学生的自主学习意识，转变教师的教学观念
教师需要转变传统的教学理念，使学生成为课堂的主人公，这样才有利于培养学生的自主学习能力。小学生缺乏自控能力，他们通常都很难完成课前预习。英语教师可以将所有的学生分成不同的学习小组，让学生们一起完成课前预习任务。学生可以阅读相关教材、查阅资料，和学生探讨、咨询等，自学课文。学生如果遇到很难理解的知识，英语教师可以在他们旁边协助他们学习，指导学生解决问题。在课堂讲解过程中，教师可以指导学生自己去阅读英语故事，在阅读之前，教师可以提出几个相关问题，当学生阅读之后要回答教师提出的问题，可以掌握故事的大意，这样就会使学生的阅读能力和理解能力不断得到提升。例如，在学习“What’s time is it？”的时候，学生在实际阅读之前，教师可以向学生提出以下问题：What’s is the breakfast time？ What is the bed time？学生阅读了课文，可以准确的回答：It is 7：00，it is time for breakfast.It is 9：00，it is time for going to bed，通过回答问题可以帮助学生了解故事的大意，并且可以学会询问时间的方法，利用这种教学方式，可以获得良好教学效果。
二、设置良好的教学情境
学生是否接受了英语知识，要取决于学生的英语学习兴趣，学习兴趣也是学生自主学习的动力。如果学生建立了学习兴趣，那么就会锻炼学生的想象力和思维能力。在小学阶段小学生具备很强的好奇心，他们喜欢各种新鲜的事物，英语教师需要利用这一点，设置更多的教学情境，吸引学生进入到自己设计的情境当中，可以帮助学生完成教学活动。设置教学情境，也可以帮助学生完成自主学习，教师可以结合实际教学情况，让学生自己去设计情境。例如，在story time当中的很多故事，其出发点都是学生的生活场景，并且利用对话形式描述，这些题材都很适合学生表演。在课堂中，教师通过听和读，已经初步了解了教学内容，可以指导学生的表演。表演主要包括两个部分，第一部分是将story time当中的故事情节表演出来，第二部分是实现故事升华，续写或者改写原有的故事。以学生的理解为基础进行实际改编，可以提高学生的学习积极性，同时使其获得学习的乐趣。
三、英语教师要为学生创造自主学习条件
在小学中年级英语课堂教学当中，英语教师要为学生创造良好的学习条件。在设置课堂内容的时候，要结合学生的实际学习情况，教师设置的问题不仅需要符合教学任务要求，還要符合学生的学习情况，如果设置的题目太难，那么就会打击学生的学习积极性。引导学生进入到学习探究当中，才可以真正的落实自主学习。
在课堂当中，教师应该设置更多的互动环节和创意小环节，用来吸引学生的注意力。小学生在课堂中很容易就会分神，只有调动学生学习积极性，才可以完成课堂教学活动。设置的环节可以是英语演讲，也可以是对话表演等。此外可以适当的进行课外拓展，使学生的综合素质不断得到提高。例如，在学习“In class”的时候，学生通过听、读、演，已经掌握了例如“stand up， close the window”等词组的用法，教师也可以适当引导学了解传统的礼仪文化，帮助学生养成良好的利益习惯。
四、开展小学合作提高学生的自主学习能力
小组合作学习属于主体性教学组织形式，这种教学形式做到了以人为本。在合作活动当中，教师设计竞争性活动，例如做调查、表演故事等，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，可以让学生同时动脑、动手、动口等，使课堂充满激情。这些活动都可以使学生的学习变得积极主动，从而有效的参与到教学活动当中，学生在小学合作活动当中，可以体验到合作的快乐，也可以实现自我价值，体验到学习英语的乐趣，并且加强了学生的主体意识，激发学生的自主学习意愿。利用小组合作学习方式，可以营造自主发展的课堂氛围，学生在交流讨论的过程中，学生之间相互指导和学习，可以为学生提供机会共同提高，培养他们自主学习能力。
开展小学合作活动当中，要避免流于形式。开展小组合作要全面的考虑，精心设计教学活动。分组活动要合理，形式也要多样。每个小组的分工要尽量合理，例如，每个小组都要设置组织人、记录员。汇报人等，可以让每个学生都积极的参与进小组活动当中。小组人物要足够明确，指令也要十分清晰。开展小组学习之前，应该让学生确定学习任务。选择的任何学习策略都要服务于学习目标，教师需要结合学习内容，确定是否要利用合作学习方式，避免合作学习出现随意性和盲目性等特征。小组合作评价通常都是利用形成性评价，可以利用学生自评、互评、组评等方式，不仅要评价学习结果，还要评价学习过程。开展小组合作之前，要让学生进行独立思考，这样有助于开展小组合作，从而更好的培养学生的自主学习能力。
五、结束语
我国教育体制近些年不断进行深化，因此实施教学改革是我国教育发展的必然。我国需要继续发展完善教育模式，在小学中年级英语教学当中利用自主学习，可以最大程度上提高学生的学习效率和主观能动性。以改革为基础，教师可以改变传统的教学观念，这样才可以获得更好的教学效果，为学生今后的应英语学习奠定坚实的基础，促进小学生的全面发展。