随着社会的不断进步，科学技术的不断提高，电脑应用于各行各业，而多媒体的运用也为教育注入了新的生命，随着教育改革的不断推进，多媒体手段在英语教学中起着至关重要的作用。但是如何使用多媒体，是不是所有的英语教学都可以使用多媒体，如何在英语课堂中恰当的使用多媒体，已引起广大英语老师的争议。就此我谈几点自己的感悟：
　　首先，我们要看到多媒体对英语教学的帮助作用
　　多媒体手段是一种综合性的教学手段，它集声、画面、flash动画为一体，使教学手段趋于全方位、多层次，能给学生创造一个学习的、开放的、探索式的学习环境。一般情况下，教师在使用多媒体手段时会穿插图片，动画，这种方式可以激发学生的学习兴趣，使教学变得生动形象，让学生更加自主地学习，从而体现了发挥学生的主体作用，并且新课标强调任务型教学，在教学过程中，我们可以出示一幅图画或者一段动画，给学生具体的任务，带着任务去学习，最后让学生自己进行总结，得出结论。如：在练习八年级上册中的Unit 4， How do you get to school？中的交通工具时，学完新句型后，出示一段动画，里面有各种交通工具，当学生看完后，用新学的句型自己总结动画里出现的交通工具，这样既达到了练习的效果，学生也非常的感兴趣。而传统教学中的机械操练，让学生反复背诵句子，使学生学习兴趣下降，直至厌学。
　　另外，多媒体的使用节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。如教学语法英语时态可能是大多数老师的一个难点，不但多而且内容繁多，但只要运用多媒体对比课件便可简单轻松解决。如：在九年级最后现在完成时的复习教学中，运用多媒体把重点语法知识和练习题同时展现出来，既省时又高效，这是传统教学中的一只粉笔所不能比拟的。
　　但是，在看到多媒体的优点的同时，我们也要注意它的弊端。
　　在运用多媒体设计课堂教学中，有些教师把整堂课设计成多媒体课件，把整课大部分时间用多媒体课件控制了起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，教师只是一个负责翻页的“机械操作工”，而学生的注意力大多是被课件里面的动画和图片所吸引，而对于课件的内容，要学习的知识，却视而不见。整个课堂的主体即不是教师也不是学生，而是多媒体课件。这种方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教学应以学生为中心的教学原则。在课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时应充分了解学生的实际情况，认真考虑学生可能的变化，而应采取应变的措施。有效的利用这些课件，使多媒体真正起到辅助的作用，更好地发挥学生的主体作用。
　　而有些教师只是把多媒体当成黑板和粉笔的替代品，在设计课件时，把要说的话、要展示的内容用多媒体展示出来，一节课下来，黑板上一个字没有，学生不知道重点是什么。这种教学知识传统教学的另外一种模式罢了，不能真正的实现师生互动，生生互动，不利于学生主动参与课堂教学活动之中。
　　针对以上问题，我认为使用多媒体的时候，老师首先要改变自己的教学思想，教师要从讲解员变成学生学习的指导者和组织者，而学生应主动地参与、发现、探究，得到结论，教学过程应变成学生互动、协商学习的过程。
　　另外，教师在使用多媒体的时候，一定要注意“适时、适度、适当”的原则。
　　“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。
　　教师在使用多媒体设计课件时，要注意针对教学的重点和难点进行设计，并且把握好教学内容的深度，合理利用多媒体手段，突出学生的主体作用，这样才能发挥多媒体的良好教学效果。
　　总之，教师在英语课堂教学中使用多媒体的时候，要把握好尺度，充分发挥多媒体的作用，做到有的放矢，给学生创设一种轻松愉悦的课堂气氛。