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摘要：班主任的悉心教学与科学管理是高中生身心健康成长的保障，也是学生收获良好成绩，形成正确道德品质、行为习惯的前提条件。在成长之路的重要转折点上，学生由于自身心智尚未发育完全、欠缺社会生活经验，往往较难做出正确的价值选择与价值判断，于是引导学生形成正确思想价值观念与良好道德品质的责任就落到了高中班主任的肩上。当前“立德树人”的教育理念也要求班主任具备较高的德育教育能力，帮助学生形成健全的人格。本人即以笔者自身教学管理经验为基础，深入探究了德育思想在高中班主任班级管理工作中的实施路径，仅供参考。
关键词：高中班主任;德育;班级管理;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
每个班集体都相当于所处其中的学生的大家庭，班主任則是家长式的核心人物，在学生学习、心理、思想、生活等多重方面都发挥了重要的引导作用，其责任与义务之重，教学管理工作之繁琐，都是需要长期投入精力与耐心才能做好的。且随着教育事业的纵深发展，对班主任的班级管理能力也提出了更高的要求，高中班主任势必要顺应时代发展要求，在日常管理工作中渗透德育理念，为学生度过迷茫期、迈向更光明的未来提供助力。
一、班主任以自身言行举止践行德育思想
模仿是人类的天性，学生就常常以班主任的言行举止当作自身处事的参考，作为平时与学生接触最多的教师，班主任要坚持以规范得体的言行践行德育思想，发挥好榜样作用。首先，班主任在处理班级日常事务时应秉持公平公正的原则，平等对待每一个学生，不以成绩的高低划分学生的优劣。学生感受到教师的尊重，自然会回以同等的尊重态度，更加配合班主任的管理工作。其次，在约谈班级中经常捣蛋犯错误的学生时，班主任应调整好自身态度，冷静客观地与其沟通，耐心以事理教化学生，避免因情绪激动或谈吐不佳激化学生的逆反心理，加剧师生矛盾。最后，班主任在教导学生“要像爱护自己家庭一样爱护校园”时，自身也要践行“校园家庭”的理念，随手捡起班级或校园内的垃圾，爱护公物等等行为都能引发学生的模仿，德育理念的渗透往往就在此类点滴小事中。笔者就在教室中专门开辟了一个小角落种植一些绿色植物，学生们日常可以给盆栽浇水、施肥等，在目睹植物长大的过程中，学生们也意识到有付出才有收获这一人生道理。
二、以主题教育形式渗透德育思想
主题教育是班主任落实德育思想最直接有效的路径之一，其能够集中对学生进行良好道德品质的宣扬与感化，并以主题活动形式引起学生的充分重视，从而更加积极主动地参与到活动中。以笔者组织的“无私奉献”相关主题教育活动为例，笔者首先为学生们播放了展现革命先辈与民族英雄无私奉献行为的影视片段，学生们受到感动与震撼，在接下来的理论讲解环节中也表现出了极高的专注力。接着，笔者为学生们分析了无私奉献精神的具体含义，援引了当代展现无私奉献精神的人物事迹，同时提出无私奉献精神对于学生群体的要求。学生们意识到，无私奉献并不局限于舍身成仁、舍弃自身利益这类层面，在当今社会，热心帮助他人也是奉献的一种。接着，笔者拿出事先准备好的与无私奉献主题相关的条幅与图片，带领学生一同粘贴在教室墙面的空白处，让学生在日常也能受到感染与鼓舞。
三、帮助学生保持健康向上的学习状态
班主任进行德育工作不仅要从引导学生树立良好的道德品质出发，也要关注学生的心理健康状况，帮助其形成乐观积极的心态。众所周知，高中生课业繁重，随着高考的临近心理压力也不断增大，在长期精神高度紧绷的情况下，受到任何程度的打击都容易造成情绪失控，进而滋生悲观消极心理。笔者观察到，在测验成绩公布后，部分学生由于成绩不理想，在相当一段时间内都呈现出低落、消极、不自信的心理状态。为改善此类现象，笔者在教学时常常援引一些名人通过不懈努力成功的小故事，让学生明白成功并不是一蹴而就的，而是要经历众多的坎坷与曲折。若学生心理状态仍未改善，笔者便会寻找合适的机会与学生沟通，针对性地提出解决问题的方法，帮助学生尽快摆脱不良情绪。学生只有保持积极向上的心态，在面对学习问题乃至生活问题时才能做到从容应对不慌乱，正确处理自身情绪。
四、实行激励机制，鼓励学生践行德育理念
为使学生踊跃参与德育活动，积极了解德育内涵，班主任要善于建立完善的激励机制，发挥奖励的巨大作用。当前，部分教师在实行奖励机制时存在奖品设置不合理、敷衍了事、评选不科学等状况，不仅打击了学生的参与积极性，也动摇了学生对班主任的信任基础，容易造成学生不愿配合管理工作的后果。因此，班主任在奖励学生时，要根据活动的难易程度设置合理的奖品，评选时做到公正公开、科学有效，充分重视每一份奖品的颁发。班主任的肯定与重视对学生也是另一种激励，学生自身价值受到肯定，将会在德育学习中付出更多的努力，以期取得更进一步的成就。
笔者在设置本班级奖励机制时，通过与班集体一同讨论敲定了以积分制的方式对学生进行奖励。学生在日常生活中热心帮助他人、在学习过程中帮助同学、积极参加班级组织的活动等行为都能获得一定的分数，具体分数由班主任依据现实情况打分，每月统计一次学生的总分，当月得分最高的学生可获得相应的物质奖励，对得分较低的学生笔者也会进行鼓励与肯定。通过实行奖励机制，学生意识到践行德育思想的重要性，能够在日常时刻规范自身行为，展现德育内涵。
综上所述，德育理念的渗透是班主任提升班级管理工作质量的必然要求，各班主任可参考以自身言行举止践行德育思想、以主题教育形式渗透德育思想、帮助学生保持健康向上的学习状态、实行激励机制等方法进行德育理念的有效实施，并在实践过程中依据班级具体情况完善策略，从而引导学生形成正确的思想观念、良好的道德品质与积极的心理状态，为今后的健康向上发展奠定基础。
参考文献
[1]王力泽.高中班主任对班级管理技巧与策略[J].高考，2020（11）：36.
[2]彭锦红.浅析人本管理下的高中班主任管理艺术[J].长江丛刊，2020（09）：132+134.
关键词：高中班主任;德育;班级管理;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
每个班集体都相当于所处其中的学生的大家庭，班主任則是家长式的核心人物，在学生学习、心理、思想、生活等多重方面都发挥了重要的引导作用，其责任与义务之重，教学管理工作之繁琐，都是需要长期投入精力与耐心才能做好的。且随着教育事业的纵深发展，对班主任的班级管理能力也提出了更高的要求，高中班主任势必要顺应时代发展要求，在日常管理工作中渗透德育理念，为学生度过迷茫期、迈向更光明的未来提供助力。
一、班主任以自身言行举止践行德育思想
模仿是人类的天性，学生就常常以班主任的言行举止当作自身处事的参考，作为平时与学生接触最多的教师，班主任要坚持以规范得体的言行践行德育思想，发挥好榜样作用。首先，班主任在处理班级日常事务时应秉持公平公正的原则，平等对待每一个学生，不以成绩的高低划分学生的优劣。学生感受到教师的尊重，自然会回以同等的尊重态度，更加配合班主任的管理工作。其次，在约谈班级中经常捣蛋犯错误的学生时，班主任应调整好自身态度，冷静客观地与其沟通，耐心以事理教化学生，避免因情绪激动或谈吐不佳激化学生的逆反心理，加剧师生矛盾。最后，班主任在教导学生“要像爱护自己家庭一样爱护校园”时，自身也要践行“校园家庭”的理念，随手捡起班级或校园内的垃圾，爱护公物等等行为都能引发学生的模仿，德育理念的渗透往往就在此类点滴小事中。笔者就在教室中专门开辟了一个小角落种植一些绿色植物，学生们日常可以给盆栽浇水、施肥等，在目睹植物长大的过程中，学生们也意识到有付出才有收获这一人生道理。
二、以主题教育形式渗透德育思想
主题教育是班主任落实德育思想最直接有效的路径之一，其能够集中对学生进行良好道德品质的宣扬与感化，并以主题活动形式引起学生的充分重视，从而更加积极主动地参与到活动中。以笔者组织的“无私奉献”相关主题教育活动为例，笔者首先为学生们播放了展现革命先辈与民族英雄无私奉献行为的影视片段，学生们受到感动与震撼，在接下来的理论讲解环节中也表现出了极高的专注力。接着，笔者为学生们分析了无私奉献精神的具体含义，援引了当代展现无私奉献精神的人物事迹，同时提出无私奉献精神对于学生群体的要求。学生们意识到，无私奉献并不局限于舍身成仁、舍弃自身利益这类层面，在当今社会，热心帮助他人也是奉献的一种。接着，笔者拿出事先准备好的与无私奉献主题相关的条幅与图片，带领学生一同粘贴在教室墙面的空白处，让学生在日常也能受到感染与鼓舞。
三、帮助学生保持健康向上的学习状态
班主任进行德育工作不仅要从引导学生树立良好的道德品质出发，也要关注学生的心理健康状况，帮助其形成乐观积极的心态。众所周知，高中生课业繁重，随着高考的临近心理压力也不断增大，在长期精神高度紧绷的情况下，受到任何程度的打击都容易造成情绪失控，进而滋生悲观消极心理。笔者观察到，在测验成绩公布后，部分学生由于成绩不理想，在相当一段时间内都呈现出低落、消极、不自信的心理状态。为改善此类现象，笔者在教学时常常援引一些名人通过不懈努力成功的小故事，让学生明白成功并不是一蹴而就的，而是要经历众多的坎坷与曲折。若学生心理状态仍未改善，笔者便会寻找合适的机会与学生沟通，针对性地提出解决问题的方法，帮助学生尽快摆脱不良情绪。学生只有保持积极向上的心态，在面对学习问题乃至生活问题时才能做到从容应对不慌乱，正确处理自身情绪。
四、实行激励机制，鼓励学生践行德育理念
为使学生踊跃参与德育活动，积极了解德育内涵，班主任要善于建立完善的激励机制，发挥奖励的巨大作用。当前，部分教师在实行奖励机制时存在奖品设置不合理、敷衍了事、评选不科学等状况，不仅打击了学生的参与积极性，也动摇了学生对班主任的信任基础，容易造成学生不愿配合管理工作的后果。因此，班主任在奖励学生时，要根据活动的难易程度设置合理的奖品，评选时做到公正公开、科学有效，充分重视每一份奖品的颁发。班主任的肯定与重视对学生也是另一种激励，学生自身价值受到肯定，将会在德育学习中付出更多的努力，以期取得更进一步的成就。
笔者在设置本班级奖励机制时，通过与班集体一同讨论敲定了以积分制的方式对学生进行奖励。学生在日常生活中热心帮助他人、在学习过程中帮助同学、积极参加班级组织的活动等行为都能获得一定的分数，具体分数由班主任依据现实情况打分，每月统计一次学生的总分，当月得分最高的学生可获得相应的物质奖励，对得分较低的学生笔者也会进行鼓励与肯定。通过实行奖励机制，学生意识到践行德育思想的重要性，能够在日常时刻规范自身行为，展现德育内涵。
综上所述，德育理念的渗透是班主任提升班级管理工作质量的必然要求，各班主任可参考以自身言行举止践行德育思想、以主题教育形式渗透德育思想、帮助学生保持健康向上的学习状态、实行激励机制等方法进行德育理念的有效实施，并在实践过程中依据班级具体情况完善策略，从而引导学生形成正确的思想观念、良好的道德品质与积极的心理状态，为今后的健康向上发展奠定基础。
参考文献
[1]王力泽.高中班主任对班级管理技巧与策略[J].高考，2020（11）：36.
[2]彭锦红.浅析人本管理下的高中班主任管理艺术[J].长江丛刊，2020（09）：132+134.