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很多人都有这样的体会：接触过许多教师，留下深刻印象并对自己人生产生影响的教师，往往不是教学水平最高的，而是那些气质非凡、与众不同的教师，也就是有人格魅力的教师。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“教师要关爱学生……以人格魅力和学识魅力教育感染学生”，国家层面的正式文件中首次出现“人格魅力和学识魅力”，表明了国家对教师的新要求和新期待，也成为教师专业发展的一个新指向。
教师的人格魅力，即教师高尚的情操、深厚的学识、良好的修养和鲜明的个性升华而成的精神气质，是教师内在的多种素质与外在形象的有机统一。教师的人格魅力通过为人处世、教学授课、言谈举止等形式表现出来，具有强烈的感染力、说服力和影响力。
教师的人格魅力对学生的感染和教育功能主要体现在：教师良好的道德和品行对学生思想品德及正确人生观、价值观的形成起着奠基的作用；教师积极的学习态度、渊博的知识对学生良好学习习惯的形成和学业发展起着催化和激励的作用；教师良好的修养、文明的言行、对学生行为习惯的形成起着熏陶和修正的作用；教师的良好的心理素质、完善的个性对学生健康心理品质和个性形成起着完善的作用。
教师应如何塑造和修炼自己的人格魅力呢？
一、师德的魅力———关爱学生，责任心强，为人师表
高尚的道德品质是构成教师人格魅力的基础。人们心目中的教师典范无一不是具有优秀品质的人，各类“名师”们之所以有吸引力和影响力，也缘于他们的高尚师德和品行。
高尚的师德表现为对学生无私的爱。爱是每一位学生都希望得到的精神雨露，如果教师用殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育效果。
教师对学生的爱不仅表现为对全体学生的关心，更要体现在对特殊学生的关注上：为家庭贫困的学生送去温暖，鼓励学习困难的学生进步，为优秀学生提供更多机会，帮助有劣迹的学生摆脱恶习，对有心理阴影的学生伸出援手……
师爱的另一个表现是尊重、相信、公平对待每个学生。渴望受到尊重和信任是人的基本需要，教师如果能尊重学生，相信学生，就能唤起学生内在的动力，会被学生从心底里接受。尊重、平等对待学生既表现在对独特个性行为的接纳，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分发展自己，体验到尊严感和幸福感。
崇高的师德表现为高度的责任意识。把每一名学生都当作独特、完整的生命个体，不放弃任何一个学生，用最大的努力去帮助学生，工作中没有丝毫马虎与懈怠。认真备好每一节课，精心上好每一堂课，用心批改每一本作业，细心关注每一名学生，耐心挽救有劣迹的学生，教师这些常见而普通的行为背后，是强烈的责任意识。
“为人师表”是人们对教师最普通的要求。在学生心目中，教师是社会的典范、道德的化身、人生的楷模，教师必须用这种标准去要求自己，使自己时时处处都成为学生的表率。对真善美的追求和向往，对假恶丑的愤恨和憎恶，都折射出教师人格的光辉，给学生以强烈的感染。只有以德修身，才能以德育人，教师的德行，不仅影响学生，也引领着社会风气。
二、学习的魅力———热爱学习，终身学习，知识渊博
不断学习、知识渊博是构成教师人格魅力的条件。教师要始终拥有丰富而鲜活的知识，唯一的途径是终身学习。教师最忌讳孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一，这样的教师会让学生失望，而教师一旦失去学生的信任，那麻烦就大了，因为信任是维系师生关系最牢靠的纽带。“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”（前苏联马卡连柯）。虽然教师不可能什么都懂，但必须有优于学生的知识结构，有超出学生的文化积淀。
有的教师常常抱怨学生不爱学习，其实根源在于教师不爱学习。教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新知识，及时更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和教育活动中更具主动和优势。教师学而不厌的精神，会感染、影响学生，让学生形成良好的学习习惯。
学识渊博是教书育人的首要前提，教师知识丰富，教学方法灵活，对学生的反应敏感，能满足学生的要求，就能调动和激发起学生学习的积极性。学识渊博的教师，不仅能教给学生丰富的知识，而且能激发他们的灵感及创造能力，使他们终生受益。许多科学家、艺术家在回忆自己的成长经历时，对学生时代点燃他们思维火花的教师总是念念不忘。
教师学习更深层次和更深远的意义在于提升人生境界和加深对教育的理解。在这个物质文明高度发达的时代，各种思潮不断冲击着人们原有的价值体系和人生哲学，各种诱惑不断挑战着人们的理想信念和道德底线。教师要保持对教育的忠诚，坚守住自己的理想与信念，需要对教育有深刻的认识和理解。通过与伟大灵魂的对话，建立起自己的精神家园，把自己的生命成长与专业发展紧紧联系在一起，在教育事业中不断获取人生的价值和意义，从而坚定教育的理想与信念。学习能改变人的精神状态，使教师充满生命的激情，提高生活品质，进入一种诗意的美好的人生境界。
三、修养的魅力———自尊自律，内涵丰富，宽容大度
良好的修养是构成教师人格魅力的核心。有自尊的教师，能自觉遵守社会公德，一言一行都力求符合道德标准，做人做事有自己的准则，面对高官权贵不阿谀奉承、唯唯诺诺，面对平民大众，也不会傲慢无礼、颐指气使。自尊的教师，会格外珍惜自己的人格，敬畏教育、敬畏职业、敬畏学生和家长，做人做事决不会触及道德、伦理的底线。
教师的自律源于道德良知，源于对教师职业的高度认同，源于对自己的关爱。他们能坦诚面对自我，坚持原则，坚守信念，面对形形色色的诱惑，在任何时候都能始终如一，自觉做到“慎独”。因为自律，拥有自尊。自尊自律的教师，说话理直气壮，办事言行一致，为人光明磊落，这样的教师，在获得自身尊严的同时，也能赢得学生和社会的尊敬。
内涵丰富的教师，热爱生活，爱好广泛，知识渊博，情感丰富，紧跟时代步伐。他们会处理生活与工作的关系，把教育工作看作生活的一种方式，享受着教学的快乐与幸福，每一天都过得充实而有意义。内涵更多地表现为深厚的文学、艺术涵养和丰富的人生感悟。所以教师要养成喜欢读书、热爱学习的习惯，从历史、哲学、文学、艺术中感悟人生，主动积累人生经验。内涵丰富的教师能强烈地吸引学生，赢得学生的信任甚至崇拜，学生与这样的教师在一起，不用专门去学什么，就会有很多收获。 “严于律己，宽以待人”是教师最重要的修养，宽容就是对人待事宽厚、包容，谦逊真诚，礼让大度。宽容是一种善待生活，善待别人的境界，也是自信和胸襟博大的表现。宽容大度的教师，对调皮捣蛋的学生、成绩较差的学生、品行不端的学生不会放弃，不会苛责，而是给予最大的包容、耐心和关爱，让他们体会到人间温暖，回归正常轨道。
教师必须提高自己的修养，始终维护自己的尊严，努力丰富内涵，成为学生的表率。
四、个性的魅力———个性完善，心理健康，豁达开朗
完善的个性是构成教师人格魅力的保证。个性完善主要有如下特征：性格开朗、兴趣广泛、理想远大、意志坚强等。心理健康则表现为自我内心平衡，自我与社会平衡，能正确对待荣辱得失，客观公正地看待问题。
教师从事的是育人的事业，育人更多的是靠润物无声的感染和熏陶，所以拥有完善的个性、健康的心理和豁达开朗的性格就格外重要。主要要从以下四个方面修炼个性魅力。
1.积极向上，追求卓越。教师要始终保持热情开朗、不怕困难、积极向上的精神，对生活充满信心，对工作充满热情，对未来有美好的憧憬和向往。能正确对待身边的环境及社会现象，遇到困难和挫折不轻言放弃、不灰心丧气，更不自暴自弃，而是勇敢面对，有克服困难的勇气。生活、工作都有目标，追求卓越，为达到目标而不懈努力。
2.风趣幽默，性格开朗。有幽默感的教师永远是最受学生欢迎的。教师在课堂上开个小玩笑，讲个小笑话，做个小动作，能让学生解除疲劳，在笑声中轻松地接受教育。幽默的教师总能让课堂上充满欢笑，可以吸引注意力、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误，使教学妙趣横生，提高效率。教师只有知识渊博，才能谈天说地；只有性格开朗，才能出言精辟；只有思维活跃，才能妙语连珠。
3.爱好广泛，志趣高雅。现在的学生兴趣广泛，爱好多样，接触的新鲜事物很多，教师与他们有共同语言，才会被学生从内心接受。教师要多看书、听音乐、会唱歌；喜爱体育、旅游、户外运动；对书法、摄影、写作、绘画等都能涉猎一些，让学生觉得与教师在一起很充实，很快乐，很好玩，学生就会主动接近你。亲其师，信其道，教育的效果自然能显现出来。教师要注意培养高雅的兴趣与爱好，自觉抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想的侵蚀，坚决摆脱庸俗低级无聊的生活情调。
4.童心未泯，亲和力强。以孩子的眼光去看孩子，以孩子的心理去悟孩子，学生就会对教师产生亲切感和信任感。要“蹲下去看学生”，让学生感到自己的存在，感到老师的关爱，增强学习的勇气和自信。
保持童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定会年轻，对学生所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲会给予极大的赞赏和关注。
五、形象的魅力———仪表端庄，气质高雅，举止得体
形象是构成教师人格魅力的催化剂。学生对教师特有的期望，使他们在观察教师时往往产生“放大效应”：教师的一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。所以教师一定要注重自己的形象，做到风度优雅、气质脱俗、语言优美、衣着整洁、举止得体。
1.仪表。衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，教师衣着应当整洁得体、朴素大方，既能体现教师的职业特点和审美情趣，又能反映热爱生活的精神风貌。服饰应与自己的气质、个性一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛、场合相符。切忌不修边幅、肮脏邋遢，也不可追求时髦，一身名牌，或者花里胡哨，过度暴露。
2.语言。教师的魅力很多时候表现在语言的魅力上，优美的语言能体现教师的学识和内涵。要使用规范、正式和文明的语言，说话清楚有力，生动风趣，言之有物，抑扬顿挫，普通话标准。在课堂上语言要富有激情，把自己对教育事业的热爱、对学生的热爱，对所教专业的热爱都溶入语言，让语言富有感染力，具有吸引力，产生号召力。
3.举止。举止大方，温文尔雅，能表现出一个老师良好的教养，给人留下成熟信赖之感。教师在日常言行中要该行则行，该止则止，该说而说，做事稳重而有分量，待学生热情而又有分寸，礼貌而又不过于拘泥。特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。
4.教态。教态实际上就是一种体态语言，体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，有时比言词性语言更明确，更具有感染力。教态要自然大方、适度得体、和谐优雅。老成持重而不流于呆板，笑风生而不流于油滑，潇洒飘逸而不流于矫饰，文静雅致而不流于清高……诸如此类的教态之美，教师要结合个人的特点，在教学实践中去锻炼和提高。
5.眼神。“目光交流”是教师在课堂上的重要手段，最直接地体现了教师对学生的尊重和关爱。有时眼神传递的信息，是无法用语言来替代的。有的教师讲起课来极其投入，陶醉在自我表达中，眼中完全没有学生；有的教师在听一位学生回答问题时，眼睛却看着别处，显得心不在焉，这些都是不可取的。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“教师要关爱学生……以人格魅力和学识魅力教育感染学生”，国家层面的正式文件中首次出现“人格魅力和学识魅力”，表明了国家对教师的新要求和新期待，也成为教师专业发展的一个新指向。
教师的人格魅力，即教师高尚的情操、深厚的学识、良好的修养和鲜明的个性升华而成的精神气质，是教师内在的多种素质与外在形象的有机统一。教师的人格魅力通过为人处世、教学授课、言谈举止等形式表现出来，具有强烈的感染力、说服力和影响力。
教师的人格魅力对学生的感染和教育功能主要体现在：教师良好的道德和品行对学生思想品德及正确人生观、价值观的形成起着奠基的作用；教师积极的学习态度、渊博的知识对学生良好学习习惯的形成和学业发展起着催化和激励的作用；教师良好的修养、文明的言行、对学生行为习惯的形成起着熏陶和修正的作用；教师的良好的心理素质、完善的个性对学生健康心理品质和个性形成起着完善的作用。
教师应如何塑造和修炼自己的人格魅力呢？
一、师德的魅力———关爱学生，责任心强，为人师表
高尚的道德品质是构成教师人格魅力的基础。人们心目中的教师典范无一不是具有优秀品质的人，各类“名师”们之所以有吸引力和影响力，也缘于他们的高尚师德和品行。
高尚的师德表现为对学生无私的爱。爱是每一位学生都希望得到的精神雨露，如果教师用殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育效果。
教师对学生的爱不仅表现为对全体学生的关心，更要体现在对特殊学生的关注上：为家庭贫困的学生送去温暖，鼓励学习困难的学生进步，为优秀学生提供更多机会，帮助有劣迹的学生摆脱恶习，对有心理阴影的学生伸出援手……
师爱的另一个表现是尊重、相信、公平对待每个学生。渴望受到尊重和信任是人的基本需要，教师如果能尊重学生，相信学生，就能唤起学生内在的动力，会被学生从心底里接受。尊重、平等对待学生既表现在对独特个性行为的接纳，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分发展自己，体验到尊严感和幸福感。
崇高的师德表现为高度的责任意识。把每一名学生都当作独特、完整的生命个体，不放弃任何一个学生，用最大的努力去帮助学生，工作中没有丝毫马虎与懈怠。认真备好每一节课，精心上好每一堂课，用心批改每一本作业，细心关注每一名学生，耐心挽救有劣迹的学生，教师这些常见而普通的行为背后，是强烈的责任意识。
“为人师表”是人们对教师最普通的要求。在学生心目中，教师是社会的典范、道德的化身、人生的楷模，教师必须用这种标准去要求自己，使自己时时处处都成为学生的表率。对真善美的追求和向往，对假恶丑的愤恨和憎恶，都折射出教师人格的光辉，给学生以强烈的感染。只有以德修身，才能以德育人，教师的德行，不仅影响学生，也引领着社会风气。
二、学习的魅力———热爱学习，终身学习，知识渊博
不断学习、知识渊博是构成教师人格魅力的条件。教师要始终拥有丰富而鲜活的知识，唯一的途径是终身学习。教师最忌讳孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一，这样的教师会让学生失望，而教师一旦失去学生的信任，那麻烦就大了，因为信任是维系师生关系最牢靠的纽带。“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”（前苏联马卡连柯）。虽然教师不可能什么都懂，但必须有优于学生的知识结构，有超出学生的文化积淀。
有的教师常常抱怨学生不爱学习，其实根源在于教师不爱学习。教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新知识，及时更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和教育活动中更具主动和优势。教师学而不厌的精神，会感染、影响学生，让学生形成良好的学习习惯。
学识渊博是教书育人的首要前提，教师知识丰富，教学方法灵活，对学生的反应敏感，能满足学生的要求，就能调动和激发起学生学习的积极性。学识渊博的教师，不仅能教给学生丰富的知识，而且能激发他们的灵感及创造能力，使他们终生受益。许多科学家、艺术家在回忆自己的成长经历时，对学生时代点燃他们思维火花的教师总是念念不忘。
教师学习更深层次和更深远的意义在于提升人生境界和加深对教育的理解。在这个物质文明高度发达的时代，各种思潮不断冲击着人们原有的价值体系和人生哲学，各种诱惑不断挑战着人们的理想信念和道德底线。教师要保持对教育的忠诚，坚守住自己的理想与信念，需要对教育有深刻的认识和理解。通过与伟大灵魂的对话，建立起自己的精神家园，把自己的生命成长与专业发展紧紧联系在一起，在教育事业中不断获取人生的价值和意义，从而坚定教育的理想与信念。学习能改变人的精神状态，使教师充满生命的激情，提高生活品质，进入一种诗意的美好的人生境界。
三、修养的魅力———自尊自律，内涵丰富，宽容大度
良好的修养是构成教师人格魅力的核心。有自尊的教师，能自觉遵守社会公德，一言一行都力求符合道德标准，做人做事有自己的准则，面对高官权贵不阿谀奉承、唯唯诺诺，面对平民大众，也不会傲慢无礼、颐指气使。自尊的教师，会格外珍惜自己的人格，敬畏教育、敬畏职业、敬畏学生和家长，做人做事决不会触及道德、伦理的底线。
教师的自律源于道德良知，源于对教师职业的高度认同，源于对自己的关爱。他们能坦诚面对自我，坚持原则，坚守信念，面对形形色色的诱惑，在任何时候都能始终如一，自觉做到“慎独”。因为自律，拥有自尊。自尊自律的教师，说话理直气壮，办事言行一致，为人光明磊落，这样的教师，在获得自身尊严的同时，也能赢得学生和社会的尊敬。
内涵丰富的教师，热爱生活，爱好广泛，知识渊博，情感丰富，紧跟时代步伐。他们会处理生活与工作的关系，把教育工作看作生活的一种方式，享受着教学的快乐与幸福，每一天都过得充实而有意义。内涵更多地表现为深厚的文学、艺术涵养和丰富的人生感悟。所以教师要养成喜欢读书、热爱学习的习惯，从历史、哲学、文学、艺术中感悟人生，主动积累人生经验。内涵丰富的教师能强烈地吸引学生，赢得学生的信任甚至崇拜，学生与这样的教师在一起，不用专门去学什么，就会有很多收获。 “严于律己，宽以待人”是教师最重要的修养，宽容就是对人待事宽厚、包容，谦逊真诚，礼让大度。宽容是一种善待生活，善待别人的境界，也是自信和胸襟博大的表现。宽容大度的教师，对调皮捣蛋的学生、成绩较差的学生、品行不端的学生不会放弃，不会苛责，而是给予最大的包容、耐心和关爱，让他们体会到人间温暖，回归正常轨道。
教师必须提高自己的修养，始终维护自己的尊严，努力丰富内涵，成为学生的表率。
四、个性的魅力———个性完善，心理健康，豁达开朗
完善的个性是构成教师人格魅力的保证。个性完善主要有如下特征：性格开朗、兴趣广泛、理想远大、意志坚强等。心理健康则表现为自我内心平衡，自我与社会平衡，能正确对待荣辱得失，客观公正地看待问题。
教师从事的是育人的事业，育人更多的是靠润物无声的感染和熏陶，所以拥有完善的个性、健康的心理和豁达开朗的性格就格外重要。主要要从以下四个方面修炼个性魅力。
1.积极向上，追求卓越。教师要始终保持热情开朗、不怕困难、积极向上的精神，对生活充满信心，对工作充满热情，对未来有美好的憧憬和向往。能正确对待身边的环境及社会现象，遇到困难和挫折不轻言放弃、不灰心丧气，更不自暴自弃，而是勇敢面对，有克服困难的勇气。生活、工作都有目标，追求卓越，为达到目标而不懈努力。
2.风趣幽默，性格开朗。有幽默感的教师永远是最受学生欢迎的。教师在课堂上开个小玩笑，讲个小笑话，做个小动作，能让学生解除疲劳，在笑声中轻松地接受教育。幽默的教师总能让课堂上充满欢笑，可以吸引注意力、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误，使教学妙趣横生，提高效率。教师只有知识渊博，才能谈天说地；只有性格开朗，才能出言精辟；只有思维活跃，才能妙语连珠。
3.爱好广泛，志趣高雅。现在的学生兴趣广泛，爱好多样，接触的新鲜事物很多，教师与他们有共同语言，才会被学生从内心接受。教师要多看书、听音乐、会唱歌；喜爱体育、旅游、户外运动；对书法、摄影、写作、绘画等都能涉猎一些，让学生觉得与教师在一起很充实，很快乐，很好玩，学生就会主动接近你。亲其师，信其道，教育的效果自然能显现出来。教师要注意培养高雅的兴趣与爱好，自觉抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想的侵蚀，坚决摆脱庸俗低级无聊的生活情调。
4.童心未泯，亲和力强。以孩子的眼光去看孩子，以孩子的心理去悟孩子，学生就会对教师产生亲切感和信任感。要“蹲下去看学生”，让学生感到自己的存在，感到老师的关爱，增强学习的勇气和自信。
保持童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定会年轻，对学生所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲会给予极大的赞赏和关注。
五、形象的魅力———仪表端庄，气质高雅，举止得体
形象是构成教师人格魅力的催化剂。学生对教师特有的期望，使他们在观察教师时往往产生“放大效应”：教师的一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。所以教师一定要注重自己的形象，做到风度优雅、气质脱俗、语言优美、衣着整洁、举止得体。
1.仪表。衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，教师衣着应当整洁得体、朴素大方，既能体现教师的职业特点和审美情趣，又能反映热爱生活的精神风貌。服饰应与自己的气质、个性一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛、场合相符。切忌不修边幅、肮脏邋遢，也不可追求时髦，一身名牌，或者花里胡哨，过度暴露。
2.语言。教师的魅力很多时候表现在语言的魅力上，优美的语言能体现教师的学识和内涵。要使用规范、正式和文明的语言，说话清楚有力，生动风趣，言之有物，抑扬顿挫，普通话标准。在课堂上语言要富有激情，把自己对教育事业的热爱、对学生的热爱，对所教专业的热爱都溶入语言，让语言富有感染力，具有吸引力，产生号召力。
3.举止。举止大方，温文尔雅，能表现出一个老师良好的教养，给人留下成熟信赖之感。教师在日常言行中要该行则行，该止则止，该说而说，做事稳重而有分量，待学生热情而又有分寸，礼貌而又不过于拘泥。特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。
4.教态。教态实际上就是一种体态语言，体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，有时比言词性语言更明确，更具有感染力。教态要自然大方、适度得体、和谐优雅。老成持重而不流于呆板，笑风生而不流于油滑，潇洒飘逸而不流于矫饰，文静雅致而不流于清高……诸如此类的教态之美，教师要结合个人的特点，在教学实践中去锻炼和提高。
5.眼神。“目光交流”是教师在课堂上的重要手段，最直接地体现了教师对学生的尊重和关爱。有时眼神传递的信息，是无法用语言来替代的。有的教师讲起课来极其投入，陶醉在自我表达中，眼中完全没有学生；有的教师在听一位学生回答问题时，眼睛却看着别处，显得心不在焉，这些都是不可取的。