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摘 要 中药植物园对中药类专业的药用植物学、中药资源学、药用植物栽培学课程和学生科研试验的实习实训发挥着重要作用。以教学和科研为中心，以更好开展实习实训为宗旨，以功能拓展为主线，对其作用予以浅析。
关键词 中药植物园；中药类专业；实习实训
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）10-0013-02
1 前言
教育部、中宣部、财政部等七部门2012年联合颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”中药学类专业的人才培养目标是培养具有扎实专业基础、宽厚人文底蕴、积极创新精神、较强实践能力的研究型和应用型高素质中药人才，而实习实训是实现这一人才培养的重要组成部分。目前国内的高等中医药院校大部分建立了药用植物园，结合中药学类专业的人才培养目标，依托植物园进行实习实训工作，在培养学生较强的实践动手能力、综合运用所学知识能力、进行中药生产实践能力、提高创新意识能力等方面发挥了非常重要的作用。本文就河南中医药大学中药植物园在中药学类专业的实习实训应用进行探讨。
2 河南中医药大学中药植物园基本概况
河南中药植物园始建于2014年，占地面积138亩，共种植药用植物500余种，是集教学、科研、学生实践、种子种苗繁育、濒危中药资源保存、中医药知识普及于一体的多功能植物园。植物园共划分为河南道地药用植物区（山茱萸、丹参、连翘、四大怀药金银花等）、周边省份道地药材区、藤本药用植物区、水生药用植物区、阴生药用植物区、观赏药用植物区、科研实验区、温室大棚育苗区等八个区。整个园区是按照龙的造型设计。园区的每种植物都有一个标牌，标牌在制作时全部加上了二维码，手机在二维码上扫一扫，就能够了解更多关于该植物形态特征、生活特性、入药部位、功效等各种详细的知识。为了服务教学、科研及科普工作，中藥植物园实行全天开放。
3 药用植物学的实习实训基地
药用植物学是中药类专业的专业基础课，与中药学、中药鉴定学、中药化学、中药资源学、药用植物栽培学等课程的关系十分密切。该课程包括理论、实验和野外实习等教学方式，其中野外实习是巩固和加强教学的重要环节。通过野外实习，学生可以学到在课堂上无法学到的许多实践经验和操作技能，经过实地考察，对植物分类鉴定、学习标本的采集和制作过程更加直观，使课堂内容形象化、趣味化[1]。
但野外教学受时间、地点和小气候条件的限制，不可能使学生较全面、娴熟地掌握药用植物的种类及重要鉴别特征。俗话说熟能生巧，对药用植物的鉴别和分类就需要学生反复、频繁地接触植物和生境[2]。虽然每个中医药类高校都有自己的野外实习基地，但即使资源再丰富、小气候条件再多样化的地区，传统的野外上山实习也不可能满足对上述实习内容和方式的要求，因而必须有一个能零距离接触植物的教学实习实训基地，中药植物园恰恰可以扮演这个角色。
学生可课前、可课后，可清晨、可傍晚，漫步于园中林道，仔细对照药用植物进行观察学习。同时，可以实地练习对药用植物形态的术语描述，练习标本的采集和压制方法，练习使用检索表检索未知植物，练习对药用植物生长环境与性味功效关系的理解。真正做到课在园中、人在园中、心在园中，使中药植物园成为药用植物学的第二课堂，让学生感受课程内容的新颖，教学手段的丰富，学习效果的增强。
4 中药资源学的实习实训基地
新中国成立后，我国组织开展了三次中药资源普查。但第三次中药资源普查距今已近30年，其间由于中药产业的高速发展，对资源的利用需求不断增大，中药资源种类、分布、量、质和应用等均发生巨大变化。因此，对中药资源家底进行摸底调查十分必要，为制造资源保护措施和促进产业发展提供可靠翔实的依据。针对国家战略需要，根据《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》（国发〔2009〕22号文）提出的“开展全国中药资源普查，加强中药资源监测和信息网络化建设”的文件精神，国家中医药管理局牵头于2009年开始筹备，并于2011年通过中医药公共卫生专项和行业科研专项，在中西部22个省份的655个县组织开展全国第四次中药资源普查试点工作。河南也是普查试点省份之一。
因此，作为中药资源学课程的重要部分，野外实习实训显得尤为重要，特别是对中药资源野外调查的方法学研究、了解地域中药资源的蕴藏量是其重中之重。为了激发学生对正式开展实习的期待和向往，在他们进山普查之前，可以组织一次或多次实训，对校内植物园的中药资源进行调查。通过实地踏查、拉样方，让学生大致掌握中药资源学课程的核心内容，即主要药用植物的种类、蕴藏量和分布状况，以及资源普查的重点和方法等[3]，提高对中药资源学课程学习的兴趣和热情，理解与掌握本课程的内涵与方法。
5 药用植物栽培学的实习实训基地
药用植物栽培学是研究药用植物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境条件的关系，并在此基础上采取栽培技术措施，以达到“安全、有效、稳定、可控”为目的的一门综合性很强的直接服务于中药材生产的学科。药用植物栽培涉及保证“植物—环境—措施”这一农业生态系统稳定发展的各项农艺措施，包括了解不同药用植物的特征特性，药用植物生长发育所需的环境条件，并在此基础上通过选地整地、繁殖和播种、田间管理、防病治虫等各种栽培技术措施，满足药用植物生长发育和品质形成的要求，提高药用植物的产量。因此，研究药用植物栽培，必须掌握与药用植物群体（生物学特征和生理特性）、环境（自然条件和栽培条件）及措施（调控措施和技术）三个环节有密切关系的各种知识，如生物学、植物生理学、植物生物化学、农业生态学、农业气象学、土壤学、农业化学和植物保护学等学科的基本理论及方法[4]。只有将有关学科的知识综合运用到药用植物栽培学研究中，才能顺利完成上述任务。 可见，药用植物栽培学是一门应用性很强的学科，因此需要学生脚踏实“地”，也就是要接“地”气，持续地去户外或野外观察学习。中药植物园可满足学生随时随地对药用植物生长发育全过程的跟踪调查，打破野外观察、采集数据和田间管理受季节、地域和经费的限制。如金银花最佳采收期的确定，就可以及时精准地按照花蕾期、银花期、金花期、落花期等各个关键时期采集样品，还可以让学生对形态学特征和生物学特性有进一步的了解和认知。又如药用植物栽培学的扦插、嫁接、压条、育苗育种、种植制度等教学实验项目，都可在中药植物园现场操作，改变学生对以往实验课单调、枯燥、乏味的認识，提高学习热情。
具体操作时可以根据学生人数以及药植园的面积情况，把学生分成若干小组（每小组以1：15的师生比为宜），利用课间、课下或周末时间，分批到中药植物园实习实训。
6 搭建科研实验平台
中药植物园是中药的植物学特征、生物学特性观察，野生变家种、引种驯化和各相关课题预试选题等的实验基地。很多课题和项目的实验都有本科生参与其中，以植物园为平台，对于中药资源与开发等中药学类专业学生做毕业专题和项目研发显得尤为重要。中药植物园作为中医药相关学科的实习实践基地，教学和研究人员在进行教学和实践的基础上容易从中得到启发，特别是对一些有研究和开发价值的中药，通过不断积累与其相关的知识，为以后的课题申报和科研提供素材[5]。
河南中医药大学2015年被国家中医药管理局授予国家中医药文化宣传教育基地，其中中药植物园为促进基地的申报、相关学科建设和科研水平提供了支撑。植物园里有科研实验区，如遮阴网下引种的人参和西洋参，现代化温室大棚可进行引种驯化的科研工作，智能温室管理（喷、灌、施、排水肥）系统的程序化、自动化研发等。近年来，学校为鼓励大学生积极从事科学研究，每年专门划拨经费设立“大学生科研创新项目”予以资助，为节省经费支出，规范化种植、引种驯化、野生抚育类课题均在植物园内进行，确为理想的实验基地。中药植物园为科学研究提供了有利的条件，也必将对教学和育人工作起到极大的促进作用。
7 小结
随着我国医药产业的不断发展，对人才能力、素质、创新性思想愈加看重。学生要适应社会发展需要，仅仅掌握专业知识是不够的，还必须具有较强的专业技能和实践能力，形成良好的素质。要培养学生科学严谨的态度，开阔视野，提高实践能力，必须加强实习实训，只有这样才能把书本上的理论、知识和技能与生产实践有机结合起来。实习实训是理论联系实践的重要教学环节，对增强学生的学习毅力、培养吃苦耐劳的品格等具有重要意义。以中药植物园为载体和平台，通过实习实训环节的训练，可以培养出创新型、复合型中医药人才。因此，中药植物园完全可以作为适应现代中药学类人才培养的实习实训基地。
参考文献
[1]许亮，王冰，王荣祥，等.完善课间实习基地，加强药用植物实践教学[J].辽宁中医药大学学报，2009（5）：241-242.
[2]余国奠，秦民坚，龚祝南，等.校内药用植物基地建设与教学实践[J].药学教育，1997（1）：17-19.
[3]李强，谢飞，孙稚颖.中药资源野外调查实训探微[J].新校园，2016（3）：37-38.
[4]郭巧生.药用植物栽培学[M].北京：高等教育出版社，
2008.
[5]杨青山，李则习，周建理.药用植物园在中医药教学及研究中的作用探讨[J].中国现代中药，2011（1）8-10，28.
关键词 中药植物园；中药类专业；实习实训
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）10-0013-02
1 前言
教育部、中宣部、财政部等七部门2012年联合颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”中药学类专业的人才培养目标是培养具有扎实专业基础、宽厚人文底蕴、积极创新精神、较强实践能力的研究型和应用型高素质中药人才，而实习实训是实现这一人才培养的重要组成部分。目前国内的高等中医药院校大部分建立了药用植物园，结合中药学类专业的人才培养目标，依托植物园进行实习实训工作，在培养学生较强的实践动手能力、综合运用所学知识能力、进行中药生产实践能力、提高创新意识能力等方面发挥了非常重要的作用。本文就河南中医药大学中药植物园在中药学类专业的实习实训应用进行探讨。
2 河南中医药大学中药植物园基本概况
河南中药植物园始建于2014年，占地面积138亩，共种植药用植物500余种，是集教学、科研、学生实践、种子种苗繁育、濒危中药资源保存、中医药知识普及于一体的多功能植物园。植物园共划分为河南道地药用植物区（山茱萸、丹参、连翘、四大怀药金银花等）、周边省份道地药材区、藤本药用植物区、水生药用植物区、阴生药用植物区、观赏药用植物区、科研实验区、温室大棚育苗区等八个区。整个园区是按照龙的造型设计。园区的每种植物都有一个标牌，标牌在制作时全部加上了二维码，手机在二维码上扫一扫，就能够了解更多关于该植物形态特征、生活特性、入药部位、功效等各种详细的知识。为了服务教学、科研及科普工作，中藥植物园实行全天开放。
3 药用植物学的实习实训基地
药用植物学是中药类专业的专业基础课，与中药学、中药鉴定学、中药化学、中药资源学、药用植物栽培学等课程的关系十分密切。该课程包括理论、实验和野外实习等教学方式，其中野外实习是巩固和加强教学的重要环节。通过野外实习，学生可以学到在课堂上无法学到的许多实践经验和操作技能，经过实地考察，对植物分类鉴定、学习标本的采集和制作过程更加直观，使课堂内容形象化、趣味化[1]。
但野外教学受时间、地点和小气候条件的限制，不可能使学生较全面、娴熟地掌握药用植物的种类及重要鉴别特征。俗话说熟能生巧，对药用植物的鉴别和分类就需要学生反复、频繁地接触植物和生境[2]。虽然每个中医药类高校都有自己的野外实习基地，但即使资源再丰富、小气候条件再多样化的地区，传统的野外上山实习也不可能满足对上述实习内容和方式的要求，因而必须有一个能零距离接触植物的教学实习实训基地，中药植物园恰恰可以扮演这个角色。
学生可课前、可课后，可清晨、可傍晚，漫步于园中林道，仔细对照药用植物进行观察学习。同时，可以实地练习对药用植物形态的术语描述，练习标本的采集和压制方法，练习使用检索表检索未知植物，练习对药用植物生长环境与性味功效关系的理解。真正做到课在园中、人在园中、心在园中，使中药植物园成为药用植物学的第二课堂，让学生感受课程内容的新颖，教学手段的丰富，学习效果的增强。
4 中药资源学的实习实训基地
新中国成立后，我国组织开展了三次中药资源普查。但第三次中药资源普查距今已近30年，其间由于中药产业的高速发展，对资源的利用需求不断增大，中药资源种类、分布、量、质和应用等均发生巨大变化。因此，对中药资源家底进行摸底调查十分必要，为制造资源保护措施和促进产业发展提供可靠翔实的依据。针对国家战略需要，根据《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》（国发〔2009〕22号文）提出的“开展全国中药资源普查，加强中药资源监测和信息网络化建设”的文件精神，国家中医药管理局牵头于2009年开始筹备，并于2011年通过中医药公共卫生专项和行业科研专项，在中西部22个省份的655个县组织开展全国第四次中药资源普查试点工作。河南也是普查试点省份之一。
因此，作为中药资源学课程的重要部分，野外实习实训显得尤为重要，特别是对中药资源野外调查的方法学研究、了解地域中药资源的蕴藏量是其重中之重。为了激发学生对正式开展实习的期待和向往，在他们进山普查之前，可以组织一次或多次实训，对校内植物园的中药资源进行调查。通过实地踏查、拉样方，让学生大致掌握中药资源学课程的核心内容，即主要药用植物的种类、蕴藏量和分布状况，以及资源普查的重点和方法等[3]，提高对中药资源学课程学习的兴趣和热情，理解与掌握本课程的内涵与方法。
5 药用植物栽培学的实习实训基地
药用植物栽培学是研究药用植物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境条件的关系，并在此基础上采取栽培技术措施，以达到“安全、有效、稳定、可控”为目的的一门综合性很强的直接服务于中药材生产的学科。药用植物栽培涉及保证“植物—环境—措施”这一农业生态系统稳定发展的各项农艺措施，包括了解不同药用植物的特征特性，药用植物生长发育所需的环境条件，并在此基础上通过选地整地、繁殖和播种、田间管理、防病治虫等各种栽培技术措施，满足药用植物生长发育和品质形成的要求，提高药用植物的产量。因此，研究药用植物栽培，必须掌握与药用植物群体（生物学特征和生理特性）、环境（自然条件和栽培条件）及措施（调控措施和技术）三个环节有密切关系的各种知识，如生物学、植物生理学、植物生物化学、农业生态学、农业气象学、土壤学、农业化学和植物保护学等学科的基本理论及方法[4]。只有将有关学科的知识综合运用到药用植物栽培学研究中，才能顺利完成上述任务。 可见，药用植物栽培学是一门应用性很强的学科，因此需要学生脚踏实“地”，也就是要接“地”气，持续地去户外或野外观察学习。中药植物园可满足学生随时随地对药用植物生长发育全过程的跟踪调查，打破野外观察、采集数据和田间管理受季节、地域和经费的限制。如金银花最佳采收期的确定，就可以及时精准地按照花蕾期、银花期、金花期、落花期等各个关键时期采集样品，还可以让学生对形态学特征和生物学特性有进一步的了解和认知。又如药用植物栽培学的扦插、嫁接、压条、育苗育种、种植制度等教学实验项目，都可在中药植物园现场操作，改变学生对以往实验课单调、枯燥、乏味的認识，提高学习热情。
具体操作时可以根据学生人数以及药植园的面积情况，把学生分成若干小组（每小组以1：15的师生比为宜），利用课间、课下或周末时间，分批到中药植物园实习实训。
6 搭建科研实验平台
中药植物园是中药的植物学特征、生物学特性观察，野生变家种、引种驯化和各相关课题预试选题等的实验基地。很多课题和项目的实验都有本科生参与其中，以植物园为平台，对于中药资源与开发等中药学类专业学生做毕业专题和项目研发显得尤为重要。中药植物园作为中医药相关学科的实习实践基地，教学和研究人员在进行教学和实践的基础上容易从中得到启发，特别是对一些有研究和开发价值的中药，通过不断积累与其相关的知识，为以后的课题申报和科研提供素材[5]。
河南中医药大学2015年被国家中医药管理局授予国家中医药文化宣传教育基地，其中中药植物园为促进基地的申报、相关学科建设和科研水平提供了支撑。植物园里有科研实验区，如遮阴网下引种的人参和西洋参，现代化温室大棚可进行引种驯化的科研工作，智能温室管理（喷、灌、施、排水肥）系统的程序化、自动化研发等。近年来，学校为鼓励大学生积极从事科学研究，每年专门划拨经费设立“大学生科研创新项目”予以资助，为节省经费支出，规范化种植、引种驯化、野生抚育类课题均在植物园内进行，确为理想的实验基地。中药植物园为科学研究提供了有利的条件，也必将对教学和育人工作起到极大的促进作用。
7 小结
随着我国医药产业的不断发展，对人才能力、素质、创新性思想愈加看重。学生要适应社会发展需要，仅仅掌握专业知识是不够的，还必须具有较强的专业技能和实践能力，形成良好的素质。要培养学生科学严谨的态度，开阔视野，提高实践能力，必须加强实习实训，只有这样才能把书本上的理论、知识和技能与生产实践有机结合起来。实习实训是理论联系实践的重要教学环节，对增强学生的学习毅力、培养吃苦耐劳的品格等具有重要意义。以中药植物园为载体和平台，通过实习实训环节的训练，可以培养出创新型、复合型中医药人才。因此，中药植物园完全可以作为适应现代中药学类人才培养的实习实训基地。
参考文献
[1]许亮，王冰，王荣祥，等.完善课间实习基地，加强药用植物实践教学[J].辽宁中医药大学学报，2009（5）：241-242.
[2]余国奠，秦民坚，龚祝南，等.校内药用植物基地建设与教学实践[J].药学教育，1997（1）：17-19.
[3]李强，谢飞，孙稚颖.中药资源野外调查实训探微[J].新校园，2016（3）：37-38.
[4]郭巧生.药用植物栽培学[M].北京：高等教育出版社，
2008.
[5]杨青山，李则习，周建理.药用植物园在中医药教学及研究中的作用探讨[J].中国现代中药，2011（1）8-10，28.