论文部分内容阅读
摘要：在初中众多的教学学科中，生物学是一个重要的学科。生物教学可以帮助初中生了解基本的生物知识，通过生物学科的学习能够有效解释日常生活中的一些现象，运用科学的理论来加以分析和理解。初中生在学习生物的时候，进行生物实验是作为教学的一种常见模式，通过亲自动手实验能够加深对生物现象及知识的有效理解。因此，生物实验教学手段较为常用，同时也在初中生物教学中非常的重要。目前，我国的教育核心放在了提升学生的核心素养父母，动手实验可以帮助学生们核心素养的形成。因此，本文分析了初中生物实验教学的核心素质，探讨了其有效的教学策略，提高了初中学生的生物核心素质。
关键词：初中生物;核心素养;教学实验
引言
核心素养是一种重要的指导思想，通过国家提倡中小学生的素质教育至今，动手实践，提升能力，已经成为实现核心素养培养的重要手段。所以，初中生物学科的教学，需要教师们高度重视实验教学带来的良好效果，结合学生作为教学主体的理念，来提升实验教学的模式。学习生物实验的时候，一些有趣的实验操作和实验结果，能够大大激发学生们对生物学科的兴趣，进一步使学生继续参与到实驗中，获得更多的生物学知识。作为初中生物教师，需要全面认知核心素养教学的主要目标，加强学生们的动手实验能力，有效促进初中生核心素养的提升。
一、核心素养下初中生物实验教学的作用
1.提高学生的探究能力
在初中生物实验教学中，教师主要通过生物实验的方式向学生讲解生物原理，通过实验得到的结论，来加深学生们对生物领域出现的变化的理解。这种实验的学习方式不同于以往的传统教学模式，实验具有很强的趣味性，摒弃了以往枯燥的教学方式，让现代化的生物教学课堂更加的轻松和有趣，这种教学氛围更容易让学生们掌握理论知识，加强记忆。这种实验的教学模式，还可以有效的提升学生们的学习热情和积极性，提高对未知事物和领域的探索欲望，使学生通过自主探索获得生物知识，进一步使学生们的自主探索能力得到提高。
2.培养学生的科学素养
生物学的内容比较抽象，因此，进行生物学科学习的时候，很多学生不能有效的理解生物学知识，但是运用了实验的学习方式，对于一些生物现象可以更加直观的去观察和理解，促进理解。通过动手参与实践，才能获得更加直观和科学的实践结论，使一些理论结果更具信服力。在初中的生物教学中，通过增加实验教学方式，有效的激发了学生们的兴趣，收获更多的生物学科知识，增强学生对科学和自然的敬畏，增强学生的生命意识，这对学生的核心素养的提高是非常有效的。
二、结合核心素养要求有效提升初中生物实验教学的策略
（一）设计实验情境
在初中生物实验教学工作中，生物实验是核心之一，是要想让学生在实践的过程中融入生活，积极参与实验和探索，就有必要为学生设计一个良好的实验条件，使学生更好地整合实验活动，增强学生参与实验探索的积极性和主动性。
例如，在进行唾液淀粉酶的实验中，该项淀粉实验操作过程是比较简单的。进行实验之前，教师可以事先给学生们创造一个实验的情境模式，给学生们准备几个馒头，将馒头分成若干块分别实施实验，实验的材料还可以换成面包，此时教师让学生们去咀嚼馒头或面包，通过亲自感受面包在嘴里产生的变化，来进行唾液淀粉酶的讲解，这种轻松、有趣的实验内容，促进了学生们对知识点的理解和记忆，更大大促进了实验活动的参与性。
（二）设计实验内容
在生物实验教学的过程中，实验内容的设计必须基于研究目标和教学目标，在教学过程中，教师必须首先明确的目的，和扩大实验的目的，设计相应的实验内容，这样我们就可以使实验更有针对性，可用于有效引导学生的实验。
例如，在探索植物的光合作用实验中，教师结合这种实验教学目标，来设计实验的内容和具体操作环节。让学生们在自己家中准备一盆绿色植物，把植物叶片分成对照组和实验组两组进行对比，将实验组的叶片实施包裹，让其不透光，在经过了24小时之后，让学生们来到叶片面前，观察两组叶片的不同，其结果就比较明显。进行此项实验之前，教师需要明确告知学生们这项实验的目标，并要求他们规划实验的过程和内容，这样才能保证实验的顺利进行。
（三）培养数据处理能力
在进行生物实验中，对于数据的记录和处理也是学生们应该掌握的一项最基本能力。学生们动手亲自进行生物实验，需要通过对实验对象的观察，来记录实验的变化和数据，实验结束后，将数据进行整理和分析，通过自己的总结和实验操作过程来进一步得出实验的结论。在提升学生们的核心素养方面，对于数据的搜集和整理、分析方面，需要具备一定的能力。通过实验能够观察到书本上看不到的一些实验现象，这些现象是数据的来源。只有学会处理数据，他们才能从实验中探索新的知识。
例如，在探索食物营养成分的实验教学中，教师引导学生根据实验主题列出实验所需的仪器，并让学生知道如何操作仪器。在实验过程中，老师通常以两人一组的方式进行工作分配，通过操作相关的实验项目来体验一系列的实验过程，需要准备的材料是：馒头、鸡蛋液、淀粉、植物油、烧杯、玻片、玻璃棒、面包、头发等。学生们在课本上学习检测食物中蛋白质和维生素C的方法实验步骤，然后进一步通过实验来检测结果。教师帮助学生们设计表格，将日常所见的食物都罗列在表格中，引导学生们猜测表格食物中所含的各项物质，进一步发展和开拓学生们的思维，提升实验的操作能力和相关技能。进行实验的过程中，可能会有大量的实验数据和内容。教师可以引导学生使用计算机构建相应的表格，并对其进行总结，帮助学生们加深对知识点的概况和理解。
（四）培养创造性思维
创造性思维是核心素养测试的重要核心内容，操作必须以一定的程序为基础，学生必须掌握实验课程，通过实验来探索生物学科的相关理论知识，提升实验的动手能力，提高丰富的想象力，促进智力方面的发育，这是学生应培养的核心素质之一。学生可以在实践过程中更好地培养创造性思维。
例如，在进行探索鱼类在水中的生活的实验主题中，老师准备几条鲫鱼放在鱼缸中，让学生们观察鲫鱼在水中游动的具体特征，同时向学生们发问：鲫鱼游泳时的形体特征如何？鲫鱼身体的颜色对自己起到什么作用？教师利用这些问题引导学生们对鲫鱼游泳的观察，提出自己的假设和思考，并通过实验来得出结论。学生们通过自己动手实验得到的结论，验证了自己的条件假设，进行小组分工合作完成实验，选择实验器材开展研究探索的活动。通过这种自主探索的方式，来加深思维的开发和促进，通过实验来收获成果。不断的进行实验摸索，然后对实验进行改进，才能获得更多的新知识，培养创造性思维。
三、结束语
综上所述，进行初中生物学科的教学中，进行实验教学是比较常用和较有收获的一种教学模式，通过实践来加深印象，促进对生物学科知识点的理解和有效运用，这对提高学生的生物素养是非常有效的。目前，我国提倡在教学过程中培养学生的核心素养，通过实验的方式能够促进学生思维能力的提升和自主探索性。所以，在教学工作中，教师必须加强对实验教学的重视和研究。在实验教学过程中使学生进行自主探究和实验，有效提高学生生物素养。
参考文献：
[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）：50.
[2]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：119.
贵州省遵义市教育科学“十三五”规划2017年度“深化课改”专项课题《以“核心问题”为主导的初中课堂教学改革课例研究》研究成果，课题编号：2017ZA024
关键词：初中生物;核心素养;教学实验
引言
核心素养是一种重要的指导思想，通过国家提倡中小学生的素质教育至今，动手实践，提升能力，已经成为实现核心素养培养的重要手段。所以，初中生物学科的教学，需要教师们高度重视实验教学带来的良好效果，结合学生作为教学主体的理念，来提升实验教学的模式。学习生物实验的时候，一些有趣的实验操作和实验结果，能够大大激发学生们对生物学科的兴趣，进一步使学生继续参与到实驗中，获得更多的生物学知识。作为初中生物教师，需要全面认知核心素养教学的主要目标，加强学生们的动手实验能力，有效促进初中生核心素养的提升。
一、核心素养下初中生物实验教学的作用
1.提高学生的探究能力
在初中生物实验教学中，教师主要通过生物实验的方式向学生讲解生物原理，通过实验得到的结论，来加深学生们对生物领域出现的变化的理解。这种实验的学习方式不同于以往的传统教学模式，实验具有很强的趣味性，摒弃了以往枯燥的教学方式，让现代化的生物教学课堂更加的轻松和有趣，这种教学氛围更容易让学生们掌握理论知识，加强记忆。这种实验的教学模式，还可以有效的提升学生们的学习热情和积极性，提高对未知事物和领域的探索欲望，使学生通过自主探索获得生物知识，进一步使学生们的自主探索能力得到提高。
2.培养学生的科学素养
生物学的内容比较抽象，因此，进行生物学科学习的时候，很多学生不能有效的理解生物学知识，但是运用了实验的学习方式，对于一些生物现象可以更加直观的去观察和理解，促进理解。通过动手参与实践，才能获得更加直观和科学的实践结论，使一些理论结果更具信服力。在初中的生物教学中，通过增加实验教学方式，有效的激发了学生们的兴趣，收获更多的生物学科知识，增强学生对科学和自然的敬畏，增强学生的生命意识，这对学生的核心素养的提高是非常有效的。
二、结合核心素养要求有效提升初中生物实验教学的策略
（一）设计实验情境
在初中生物实验教学工作中，生物实验是核心之一，是要想让学生在实践的过程中融入生活，积极参与实验和探索，就有必要为学生设计一个良好的实验条件，使学生更好地整合实验活动，增强学生参与实验探索的积极性和主动性。
例如，在进行唾液淀粉酶的实验中，该项淀粉实验操作过程是比较简单的。进行实验之前，教师可以事先给学生们创造一个实验的情境模式，给学生们准备几个馒头，将馒头分成若干块分别实施实验，实验的材料还可以换成面包，此时教师让学生们去咀嚼馒头或面包，通过亲自感受面包在嘴里产生的变化，来进行唾液淀粉酶的讲解，这种轻松、有趣的实验内容，促进了学生们对知识点的理解和记忆，更大大促进了实验活动的参与性。
（二）设计实验内容
在生物实验教学的过程中，实验内容的设计必须基于研究目标和教学目标，在教学过程中，教师必须首先明确的目的，和扩大实验的目的，设计相应的实验内容，这样我们就可以使实验更有针对性，可用于有效引导学生的实验。
例如，在探索植物的光合作用实验中，教师结合这种实验教学目标，来设计实验的内容和具体操作环节。让学生们在自己家中准备一盆绿色植物，把植物叶片分成对照组和实验组两组进行对比，将实验组的叶片实施包裹，让其不透光，在经过了24小时之后，让学生们来到叶片面前，观察两组叶片的不同，其结果就比较明显。进行此项实验之前，教师需要明确告知学生们这项实验的目标，并要求他们规划实验的过程和内容，这样才能保证实验的顺利进行。
（三）培养数据处理能力
在进行生物实验中，对于数据的记录和处理也是学生们应该掌握的一项最基本能力。学生们动手亲自进行生物实验，需要通过对实验对象的观察，来记录实验的变化和数据，实验结束后，将数据进行整理和分析，通过自己的总结和实验操作过程来进一步得出实验的结论。在提升学生们的核心素养方面，对于数据的搜集和整理、分析方面，需要具备一定的能力。通过实验能够观察到书本上看不到的一些实验现象，这些现象是数据的来源。只有学会处理数据，他们才能从实验中探索新的知识。
例如，在探索食物营养成分的实验教学中，教师引导学生根据实验主题列出实验所需的仪器，并让学生知道如何操作仪器。在实验过程中，老师通常以两人一组的方式进行工作分配，通过操作相关的实验项目来体验一系列的实验过程，需要准备的材料是：馒头、鸡蛋液、淀粉、植物油、烧杯、玻片、玻璃棒、面包、头发等。学生们在课本上学习检测食物中蛋白质和维生素C的方法实验步骤，然后进一步通过实验来检测结果。教师帮助学生们设计表格，将日常所见的食物都罗列在表格中，引导学生们猜测表格食物中所含的各项物质，进一步发展和开拓学生们的思维，提升实验的操作能力和相关技能。进行实验的过程中，可能会有大量的实验数据和内容。教师可以引导学生使用计算机构建相应的表格，并对其进行总结，帮助学生们加深对知识点的概况和理解。
（四）培养创造性思维
创造性思维是核心素养测试的重要核心内容，操作必须以一定的程序为基础，学生必须掌握实验课程，通过实验来探索生物学科的相关理论知识，提升实验的动手能力，提高丰富的想象力，促进智力方面的发育，这是学生应培养的核心素质之一。学生可以在实践过程中更好地培养创造性思维。
例如，在进行探索鱼类在水中的生活的实验主题中，老师准备几条鲫鱼放在鱼缸中，让学生们观察鲫鱼在水中游动的具体特征，同时向学生们发问：鲫鱼游泳时的形体特征如何？鲫鱼身体的颜色对自己起到什么作用？教师利用这些问题引导学生们对鲫鱼游泳的观察，提出自己的假设和思考，并通过实验来得出结论。学生们通过自己动手实验得到的结论，验证了自己的条件假设，进行小组分工合作完成实验，选择实验器材开展研究探索的活动。通过这种自主探索的方式，来加深思维的开发和促进，通过实验来收获成果。不断的进行实验摸索，然后对实验进行改进，才能获得更多的新知识，培养创造性思维。
三、结束语
综上所述，进行初中生物学科的教学中，进行实验教学是比较常用和较有收获的一种教学模式，通过实践来加深印象，促进对生物学科知识点的理解和有效运用，这对提高学生的生物素养是非常有效的。目前，我国提倡在教学过程中培养学生的核心素养，通过实验的方式能够促进学生思维能力的提升和自主探索性。所以，在教学工作中，教师必须加强对实验教学的重视和研究。在实验教学过程中使学生进行自主探究和实验，有效提高学生生物素养。
参考文献：
[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）：50.
[2]黄文辉.核心素养视角下初中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：119.
贵州省遵义市教育科学“十三五”规划2017年度“深化课改”专项课题《以“核心问题”为主导的初中课堂教学改革课例研究》研究成果，课题编号：2017ZA024