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摘 要：我国现阶段学校教学最为普遍的教学方式就是班级授课制。但是，由于班级人数众多，教师无法兼顾所有同学的学习情况，尤其是课堂中总有个别同学会开小差，一旦提醒就会中断课堂教学。或者同学与同学之间会讲小话，玩游戏等等。而小班额就能将学生较好地集中在一起，对提升小学语文课堂学习效果有着很好的促进作用。
关键词：小学语文；小班额；学习效果
随着课程改革的持续深入，各种教学理念不断涌现课堂教学，不少优秀的教学理念在课堂教学中发挥重要的重要。在小班额的班级教学中，教学理念更能有效实施。本文就对小学语文中课堂教学的有效性进行相应的探讨，从中将小班额语文教学的优势充分展示出来。
一、小班额语文教学更能激发学生学习兴趣
班级人数较少，教师更能与各位同学深层次交流，教师的语言能准确传到学生耳朵里，从而对激发学生语文学习兴趣有着相应的促进作用。从心理学角度对小学生语文分析可以得知，由于学生没有太多的学习经历和生活经验，面对新课文的时候大多会产生畏惧感，不知道从何入手。因此，语文教师要在深层次理解课本的基础上，结合学生的学习实际，运用相应的教学策略，激发学生的语文学习兴趣，促使学生对相应的课文进行自主探究和学习，从而取得良好的学习效果。
比如，在对安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》这篇文章进行学习的时候，学生对童话故事是非常感兴趣的。因此，在课文学习之前，我就让学生讲一讲自己知晓的童话故事，特别是引导学生对安徒生的童话故事进行相应的了解。学生在讲述故事的过程中对童话故事产生浓厚的兴趣，我在学生讲述故事之后引入到要学习的《卖火柴的小女孩》这篇课文中，学生在持续的兴趣中对这篇课文进行学习。在良好兴趣的背景下，我设计相应的导语，有效激发学生的学习兴趣：“同学们，当我们听了这么多的故事之后，想不想再听一听安徒生先生为我们展示的故事呢？ 现在就让我们拿起书本，一同走进丹麦童话家安徒生为我们带来的经常故事《卖火柴的小女孩》。”同时，我为学生设计一些相应的问题，让学生对这篇课文的内容进行了解，對小女孩的特殊经历和遭遇进行了解，为后面的课文学习打下相应的学习基础。学生能够清晰地聆听教师所讲的故事，对于老师展示出来的问题也能积极主动去解决，从而有效提高学生的语文学习能力。
二、小班额语文教学借助眼神能较好组织课堂
由于小班额学生人数较少，教师在组织课堂教学的时候，不需要过多使用语言，单凭眼神就能在课堂开始迅速组织课堂。小学语文教师借助于眼睛来察觉学生上课的具体情况，同时对学生的学习情况进行有效的反馈，传递相应的情感。课堂教学过程，就是要将全部学生的精集中起来，从而对具体的教学目标进行系统的学习。但是在课堂中，总是有不少学生在开始上课的时候，或者在课堂教学过程中注意力不够集中，从而打破了教师设计的教学过程教师就可以借助于语言以及眼神交流等方式进行组织。
比如，在学习《盘古开天地》这篇神话故事课文的时候，我在上课开始的时候给学生展示了生物起源时候相关作品的影视片段，由于动画片视频中的动画人物显得夸张而搞笑，有个别同学大笑起来。 当视频播放完毕之后，我引导学生对《盘古开天地》这篇课文进行学习。大部分同学都已经进入新的课文之中，但是还有几位学生正在和同桌窃窃私语，甚至嬉笑着。我边讲授课堂知识，边用眼神与这些同学进行交流，有位同学看到我的眼神，就没有再说话了。同桌望望他，再抬头看我一眼，他看见我正在望着他介绍课文内容，也没有说话了。我又将眼神转到下一组学生那里，就这样短短的半分钟不到，全班同学都集中精力，进入到这篇课文中来。
在语文课堂教学中，对这些注意力暂时不集中的同学，教师通过这样的注视眼神，很快就可以让学生回到课堂教学中来。从而可以保持课堂结构的连续性，保持良好而和谐的教学情境，最为主要的就是让师生之间的情绪不会受到较大的破坏，起到了“此时无声胜有声”的效果。在语文课堂教学过程中，教师借助于恰当的眼神同学生进行充分的交流，能迅速集中学生的注意力，将课堂秩序进行充分的优化，提高教学效果。试想，如果班级人数较多，就算教师眼神能够到处与学生交流，但是也不能较好的对课堂进行有效的组织。
三、小班额更利于小组合作探究问题
在新课程改革中，小组合作探究学习是一个重要的理念，教师要根据班上学生人数和学习实际，将学生分成不同的小组，尤其是让内向学生与外向学生组合在一起，有效提高学生的学习思维，让学生之间形成相互帮助，从而共同进步。在教学实际中，教师根据课文的知识点，列出具体的知识提纲，然后将这些任务发派到各个小组中，让他们共同解决。由于班级学生人数较少，四位同学为一个小组，方便学生进行讨论。如果是大班额，就会分成较多的组，在教师引导大家讨论问题的时候就显得比较繁琐。而小班额学生小组较少，针对一个问题，可以请更多的小组进行交流，因此让每位同学都能够积极参与到问题的探讨中。每节课的时间都是较为短暂的，由于小组数量有限，教师也能够轻松走到每个小组，与学生进行亲切的交流，引导他们对问题进行深层次探讨，从而有效提高学生语文学习效果。
比如，在学习《一夜的工作》这篇课文的时候，我就为学生设计相应的任务，引导学生通过小组合作进行相应的完成。任务如下：这篇文章讲的是谁？ 他在做什么？ 他为何要进行通夜的工作？ 找出你认为经典的语句或者无法理解的语句，小组讨论。从中你学习了到了什么？ 学生接受了这些任务之后，就会根据自己小组的学习情况，取长补短，首先进行自主学习，然后进行相应的讨论，最后形成本组的学习总结。当学生讨论结束之后，我让小组选出发言代表进行总结，其他小组可以进行质疑，通过相互讨论，从而加深学生对课文的理解。通过小组合作探究学习模式，可以较好地提升学生的自主学习能力。
总之，在小学语文课堂教学过程中，小班额语文课堂教学有着优秀的教学优势，教师能够快速组织学生进入课堂，借助于眼神就能掌控课堂，教师能有更多的时间与学生进行交流。教师设计出来的问题能够促使更多的同学参与其中，借助于这样有效的教学形式，从而改变相应的教学策略，获得最佳的教学效果，有效提高学生的语文学习能力和综合素养能力。
参考文献：
[1] 冉云；有效开展小学语文探究[J]；上海教育科研；2012年第9期；
[2] 刘伟；如何提高小学语文探究活动课的有效性[J]；中国科技投资；2013年第4期。
关键词：小学语文；小班额；学习效果
随着课程改革的持续深入，各种教学理念不断涌现课堂教学，不少优秀的教学理念在课堂教学中发挥重要的重要。在小班额的班级教学中，教学理念更能有效实施。本文就对小学语文中课堂教学的有效性进行相应的探讨，从中将小班额语文教学的优势充分展示出来。
一、小班额语文教学更能激发学生学习兴趣
班级人数较少，教师更能与各位同学深层次交流，教师的语言能准确传到学生耳朵里，从而对激发学生语文学习兴趣有着相应的促进作用。从心理学角度对小学生语文分析可以得知，由于学生没有太多的学习经历和生活经验，面对新课文的时候大多会产生畏惧感，不知道从何入手。因此，语文教师要在深层次理解课本的基础上，结合学生的学习实际，运用相应的教学策略，激发学生的语文学习兴趣，促使学生对相应的课文进行自主探究和学习，从而取得良好的学习效果。
比如，在对安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》这篇文章进行学习的时候，学生对童话故事是非常感兴趣的。因此，在课文学习之前，我就让学生讲一讲自己知晓的童话故事，特别是引导学生对安徒生的童话故事进行相应的了解。学生在讲述故事的过程中对童话故事产生浓厚的兴趣，我在学生讲述故事之后引入到要学习的《卖火柴的小女孩》这篇课文中，学生在持续的兴趣中对这篇课文进行学习。在良好兴趣的背景下，我设计相应的导语，有效激发学生的学习兴趣：“同学们，当我们听了这么多的故事之后，想不想再听一听安徒生先生为我们展示的故事呢？ 现在就让我们拿起书本，一同走进丹麦童话家安徒生为我们带来的经常故事《卖火柴的小女孩》。”同时，我为学生设计一些相应的问题，让学生对这篇课文的内容进行了解，對小女孩的特殊经历和遭遇进行了解，为后面的课文学习打下相应的学习基础。学生能够清晰地聆听教师所讲的故事，对于老师展示出来的问题也能积极主动去解决，从而有效提高学生的语文学习能力。
二、小班额语文教学借助眼神能较好组织课堂
由于小班额学生人数较少，教师在组织课堂教学的时候，不需要过多使用语言，单凭眼神就能在课堂开始迅速组织课堂。小学语文教师借助于眼睛来察觉学生上课的具体情况，同时对学生的学习情况进行有效的反馈，传递相应的情感。课堂教学过程，就是要将全部学生的精集中起来，从而对具体的教学目标进行系统的学习。但是在课堂中，总是有不少学生在开始上课的时候，或者在课堂教学过程中注意力不够集中，从而打破了教师设计的教学过程教师就可以借助于语言以及眼神交流等方式进行组织。
比如，在学习《盘古开天地》这篇神话故事课文的时候，我在上课开始的时候给学生展示了生物起源时候相关作品的影视片段，由于动画片视频中的动画人物显得夸张而搞笑，有个别同学大笑起来。 当视频播放完毕之后，我引导学生对《盘古开天地》这篇课文进行学习。大部分同学都已经进入新的课文之中，但是还有几位学生正在和同桌窃窃私语，甚至嬉笑着。我边讲授课堂知识，边用眼神与这些同学进行交流，有位同学看到我的眼神，就没有再说话了。同桌望望他，再抬头看我一眼，他看见我正在望着他介绍课文内容，也没有说话了。我又将眼神转到下一组学生那里，就这样短短的半分钟不到，全班同学都集中精力，进入到这篇课文中来。
在语文课堂教学中，对这些注意力暂时不集中的同学，教师通过这样的注视眼神，很快就可以让学生回到课堂教学中来。从而可以保持课堂结构的连续性，保持良好而和谐的教学情境，最为主要的就是让师生之间的情绪不会受到较大的破坏，起到了“此时无声胜有声”的效果。在语文课堂教学过程中，教师借助于恰当的眼神同学生进行充分的交流，能迅速集中学生的注意力，将课堂秩序进行充分的优化，提高教学效果。试想，如果班级人数较多，就算教师眼神能够到处与学生交流，但是也不能较好的对课堂进行有效的组织。
三、小班额更利于小组合作探究问题
在新课程改革中，小组合作探究学习是一个重要的理念，教师要根据班上学生人数和学习实际，将学生分成不同的小组，尤其是让内向学生与外向学生组合在一起，有效提高学生的学习思维，让学生之间形成相互帮助，从而共同进步。在教学实际中，教师根据课文的知识点，列出具体的知识提纲，然后将这些任务发派到各个小组中，让他们共同解决。由于班级学生人数较少，四位同学为一个小组，方便学生进行讨论。如果是大班额，就会分成较多的组，在教师引导大家讨论问题的时候就显得比较繁琐。而小班额学生小组较少，针对一个问题，可以请更多的小组进行交流，因此让每位同学都能够积极参与到问题的探讨中。每节课的时间都是较为短暂的，由于小组数量有限，教师也能够轻松走到每个小组，与学生进行亲切的交流，引导他们对问题进行深层次探讨，从而有效提高学生语文学习效果。
比如，在学习《一夜的工作》这篇课文的时候，我就为学生设计相应的任务，引导学生通过小组合作进行相应的完成。任务如下：这篇文章讲的是谁？ 他在做什么？ 他为何要进行通夜的工作？ 找出你认为经典的语句或者无法理解的语句，小组讨论。从中你学习了到了什么？ 学生接受了这些任务之后，就会根据自己小组的学习情况，取长补短，首先进行自主学习，然后进行相应的讨论，最后形成本组的学习总结。当学生讨论结束之后，我让小组选出发言代表进行总结，其他小组可以进行质疑，通过相互讨论，从而加深学生对课文的理解。通过小组合作探究学习模式，可以较好地提升学生的自主学习能力。
总之，在小学语文课堂教学过程中，小班额语文课堂教学有着优秀的教学优势，教师能够快速组织学生进入课堂，借助于眼神就能掌控课堂，教师能有更多的时间与学生进行交流。教师设计出来的问题能够促使更多的同学参与其中，借助于这样有效的教学形式，从而改变相应的教学策略，获得最佳的教学效果，有效提高学生的语文学习能力和综合素养能力。
参考文献：
[1] 冉云；有效开展小学语文探究[J]；上海教育科研；2012年第9期；
[2] 刘伟；如何提高小学语文探究活动课的有效性[J]；中国科技投资；2013年第4期。