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“没有词汇， 你将无法表达；而没有语法，英语就像是一只无骨头的鸡。” 这虽然是个比喻，可也直接说明了语法学习在英语课中的重要性。本文将从影响语法学习的因素以及学习语法的方法等方面加以阐述。
一、影响语法学习的因素
语法知识本身是枯燥无味的，大部分学生在上语法课时都有一种懵懵懂懂、雾里看花的感觉，加上学生对语法知识的学习又抱着一种无所谓的态度，所以当他们一做到阅读、语法或翻译等题时就方寸大乱、漏洞百出。很多教师对语法知识的讲授并没有引起足够的重视，在英语教学过程中他们往往侧重于课本上现有知识的讲授，而对于英语语法结构现象的讲解却是一带而过，即使讲解语法也大多是采用“灌输式”教学，不重视学生的口头操练和交际等运用能力。教师由于在语法讲解过程中方式的不恰当，使得学生的语法知识薄弱，句法结构概念不清，语言运用能力等缺陷暴露无遗。
二、促进语法学习的方法
1.语境以及体态语言等手段设置情境，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的实践机会，如两两对话、表演等。在实践后，可以让学生自己尝试着归纳和小结有关的语法规则。
2.运用游戏进行语法教学。游戏在英语教学中起着非常重要的作用，通过游戏，可以极大地唤起学生的学习兴趣，使得学生积极参与进来，同时还可以使学生印象深刻，加深对知识点的理解与掌握。如在8A第二单元语法的教授过程中，为了更好地教授more than、fewer than、less than和the most、the fewest、the least的用法，我设计了一个叫做“Try Your Luck”的游戏环节。我事先准备了两个不透明的纸盒，在其中一个纸盒里面放上了三串串有不同数量的糖果，在另一个纸盒里面放了三张面值不同的纸币。在教授了相关的语法知识后，游戏就正式开始了。学生们听说我有礼物要送给他们，全班都炸开了锅，然后我就宣布游戏规则：摸到奖品的同学必须每人用比较级或最高级简单介绍一下自己的情况，如果说的句子是正确的，那么就可以得到奖品。通过这个游戏，大部分学生都对比较级和最高级的用法有了很好的理解与掌握，我想这也会成为他们很难忘的一节课。
3.创设语境，进行语法教学。语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的，而交际离不开语境，比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，要将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言、形成语感。例如：在讲授频度副词的用法时，可以先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。教师一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。在这个语法练习活动中，枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，有机结合了听说的训练。通过这种方法，可以让学生在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
当介绍what、which、who、whose、when、where等疑问词的用法时，可以进行pair work， 两个同学根据实际情况进行一问一答，或者选择一个他们比较感兴趣的话题。初中阶段的学生，对别的事物都充满了好奇，都迫切想知道对方的一些情况，所以这种形式的练习，他们一般都比较感兴趣。实践证明，运用这种方式进行知识点训练，一般都能取得比较好的效果。
4. 运用图片或故事等手段进行语法训练。如在进行7A 一般现在时态的讲解时，我先是讲了一般现在时态的概念及其用法，然后再叫学生进行了一些简单的操练，可是下面的学生却反应得很冷淡，主动回答者更是寥寥无几。在下面一节复习巩固课上，我灵机一动：何不改变一种方式呢？于是我带来了几张我儿子小时候的照片，小家伙胖嘟嘟的，非常可爱。果不其然，学生一见到照片，一个个都非常感兴趣，都叽叽喳喳不停地问这问那。我微笑着说：“Please speak English in class.” 结果那一节课完全成了学生们的天下，他们不停的用英语问我各种各样的问题，通过这堂课，他们巩固了一般现在时态，同时也复习了特殊疑问词的用法。
5.故事法也是一种学习语法的好办法，可以用于时态的教学中。教师可以利用图片或是提供单词让学生发挥想象编故事。例如学习过去时，老师给予话题“an honest boy”， 并提供下列单词：Li Hua，ride，home，see，find，wallet，rain，wait，wet，policeman……接着教师说出故事开头，要求学生发挥想象，用过去时续编故事。通过这种训练，可以激发学生的创造力，拓宽他们的思维，巩固了动词过去式的用法，可以达到意想不到的效果。
6.用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则。在长期的教学过程中，我翻阅大量的学习资料，收集了一些实用的英语语法口诀。比如，在讲时间介词的用法时，有一首口诀是这么说的：年月周前要用in，日子前面却不行；遇到几号要用on，上午下午又是in；要说某日上下午，用on换in才能行；午夜黄昏用at，黎明用它也不错；at用在时分前，说“差”用to，说“过”要用past。有一首歌谣也很有意思：英语动作有四种：经常做、正在做、将要做和过去做；经常做用动原，遇到三人称单数主语动词改三单；正在做用be+动词-ing结构，三个朋友不分离，少了一个出问题；be由主语来决定，句中常用标志词：now，look，listen；将要做很容易，用will（shall）加动原或be going to加动原；过去做，不用怕，规则动词加ed， 变成过去式。
教师在教学中要不断地学习和反思，争取将初中英语语法教学真正融入到生活中去，使学生能够轻松掌握语言知识。
一、影响语法学习的因素
语法知识本身是枯燥无味的，大部分学生在上语法课时都有一种懵懵懂懂、雾里看花的感觉，加上学生对语法知识的学习又抱着一种无所谓的态度，所以当他们一做到阅读、语法或翻译等题时就方寸大乱、漏洞百出。很多教师对语法知识的讲授并没有引起足够的重视，在英语教学过程中他们往往侧重于课本上现有知识的讲授，而对于英语语法结构现象的讲解却是一带而过，即使讲解语法也大多是采用“灌输式”教学，不重视学生的口头操练和交际等运用能力。教师由于在语法讲解过程中方式的不恰当，使得学生的语法知识薄弱，句法结构概念不清，语言运用能力等缺陷暴露无遗。
二、促进语法学习的方法
1.语境以及体态语言等手段设置情境，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的实践机会，如两两对话、表演等。在实践后，可以让学生自己尝试着归纳和小结有关的语法规则。
2.运用游戏进行语法教学。游戏在英语教学中起着非常重要的作用，通过游戏，可以极大地唤起学生的学习兴趣，使得学生积极参与进来，同时还可以使学生印象深刻，加深对知识点的理解与掌握。如在8A第二单元语法的教授过程中，为了更好地教授more than、fewer than、less than和the most、the fewest、the least的用法，我设计了一个叫做“Try Your Luck”的游戏环节。我事先准备了两个不透明的纸盒，在其中一个纸盒里面放上了三串串有不同数量的糖果，在另一个纸盒里面放了三张面值不同的纸币。在教授了相关的语法知识后，游戏就正式开始了。学生们听说我有礼物要送给他们，全班都炸开了锅，然后我就宣布游戏规则：摸到奖品的同学必须每人用比较级或最高级简单介绍一下自己的情况，如果说的句子是正确的，那么就可以得到奖品。通过这个游戏，大部分学生都对比较级和最高级的用法有了很好的理解与掌握，我想这也会成为他们很难忘的一节课。
3.创设语境，进行语法教学。语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的，而交际离不开语境，比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，要将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言、形成语感。例如：在讲授频度副词的用法时，可以先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。教师一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。在这个语法练习活动中，枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，有机结合了听说的训练。通过这种方法，可以让学生在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
当介绍what、which、who、whose、when、where等疑问词的用法时，可以进行pair work， 两个同学根据实际情况进行一问一答，或者选择一个他们比较感兴趣的话题。初中阶段的学生，对别的事物都充满了好奇，都迫切想知道对方的一些情况，所以这种形式的练习，他们一般都比较感兴趣。实践证明，运用这种方式进行知识点训练，一般都能取得比较好的效果。
4. 运用图片或故事等手段进行语法训练。如在进行7A 一般现在时态的讲解时，我先是讲了一般现在时态的概念及其用法，然后再叫学生进行了一些简单的操练，可是下面的学生却反应得很冷淡，主动回答者更是寥寥无几。在下面一节复习巩固课上，我灵机一动：何不改变一种方式呢？于是我带来了几张我儿子小时候的照片，小家伙胖嘟嘟的，非常可爱。果不其然，学生一见到照片，一个个都非常感兴趣，都叽叽喳喳不停地问这问那。我微笑着说：“Please speak English in class.” 结果那一节课完全成了学生们的天下，他们不停的用英语问我各种各样的问题，通过这堂课，他们巩固了一般现在时态，同时也复习了特殊疑问词的用法。
5.故事法也是一种学习语法的好办法，可以用于时态的教学中。教师可以利用图片或是提供单词让学生发挥想象编故事。例如学习过去时，老师给予话题“an honest boy”， 并提供下列单词：Li Hua，ride，home，see，find，wallet，rain，wait，wet，policeman……接着教师说出故事开头，要求学生发挥想象，用过去时续编故事。通过这种训练，可以激发学生的创造力，拓宽他们的思维，巩固了动词过去式的用法，可以达到意想不到的效果。
6.用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则。在长期的教学过程中，我翻阅大量的学习资料，收集了一些实用的英语语法口诀。比如，在讲时间介词的用法时，有一首口诀是这么说的：年月周前要用in，日子前面却不行；遇到几号要用on，上午下午又是in；要说某日上下午，用on换in才能行；午夜黄昏用at，黎明用它也不错；at用在时分前，说“差”用to，说“过”要用past。有一首歌谣也很有意思：英语动作有四种：经常做、正在做、将要做和过去做；经常做用动原，遇到三人称单数主语动词改三单；正在做用be+动词-ing结构，三个朋友不分离，少了一个出问题；be由主语来决定，句中常用标志词：now，look，listen；将要做很容易，用will（shall）加动原或be going to加动原；过去做，不用怕，规则动词加ed， 变成过去式。
教师在教学中要不断地学习和反思，争取将初中英语语法教学真正融入到生活中去，使学生能够轻松掌握语言知识。