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摘 要：在信息技术迅速发展的今天，地理教学中必须利用信息技术。怎样实现信息技术与地理教学的有机结合，结合自己的教学实践，浅谈信息技术在地理教学中的运用。
关键词：信息技术； 地理教学； 学习兴趣； 合作学习； 课堂效率
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-023-001
笔者长期从事高中地理教学，深深认识到地理学科涉及数学、物理、化学与生物等自然学科，具有广泛性、复杂性、时空性和运动性特点，无论是初中学生还是高中学生，他们在学习地理的过程中往往难以成功地感知、理解和记忆，因而不少学生对学习地理产生畏难厌学情绪，从而影响学习效率，如何让学生对地理学习充满兴趣？如何让全体学生都能主动参与到课堂活动中？如何使课堂气氛活跃的同时，又能很好地完成学习目标？这些都是笔者一直在思考的问题。而解决这些问题的出发点应放在激发学生的学习兴趣、优化课堂教学、改进教法等几个方面。因此，构建有效地理课堂，实施有效地理教学，运用信息技术与地理课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以具体形象紧紧吸引学生的注意力。
一、信息技术在地理学科教学中运用，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对地理感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于地理知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！利用多媒体技术，flash软件，展示模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的地理问题具体化、简单化，同时把地理中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到地理学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。如“地震与火山”一节，播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料，极大的吸引了学生的注意力，唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。有的学生便问：“我们这儿能否发生火山、地震呢？假如发生怎么办？”我因势利导地说：“下面我们就来学习板块运动与火山、地震的关系。”运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动和直观地演示出来，引导学生观察、分析、解决问题，激发学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术能够改变传统的地理教学方法，优化课堂教学效果
传统的地理教学活动存在很多弊端，主要强调学生对书本知识的记忆，忽视对地理知识的理解和灵活运用。教学往往是以教师操作为主，学生观看为辅，学生不参与，从而影响了学生学习兴趣的发挥。课堂上，学生只是机械地听老师讲，记笔记，划重点，忽视了学生的“想”和“做”。运用现代信息技术，能使传统的地理教学方法中存在的很多弊端，地理学中许多概念﹑事物﹑现象﹑规律﹑本质以及它们由静态到动态﹑无声到有声﹑抽象到具体﹑复杂到简单﹑理念到实际﹑遥远到咫尺等方面得以显现。课堂教学目前要改变“注入式”教学法，要采用开放的启发式教学法，利用先进的“多媒体”辅助教学，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，在愉快的氛围中，接受知识，在制作课件时，如在讲解地球运动一节时，我利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚的了解地球自转和公转，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，增强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。
三、地理信息技术的运用有利于营造合作学习气氛，建立和谐的师生关系
让学生更多地参与到课堂教学中来，激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际教学内容，实施以培养创新精神和实践能力为重点，改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。在软件的设计制作上要注意考虑学生的参与因素，一堂课如果没有学生的参与，无疑是一堂失败的课。学生有选择、探究学习内容的权利，我们就应该以学生为主体，多设计一些交互性、操作性强的软件，可以根据学生参与的情况不断调整、重组。
总之，随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力，而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性的学习地理。用丰富多样的表现形式来激发学生的学习好奇心；把抽象的内容转化成形象的教学内容；以直观的形象来提高学生对事物的认识效率和质量；用图文声来创设情境，使教学活动情景交融；运用多种媒体的协同作用，增大课堂教学的信息量，提高教学效率。
关键词：信息技术； 地理教学； 学习兴趣； 合作学习； 课堂效率
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-023-001
笔者长期从事高中地理教学，深深认识到地理学科涉及数学、物理、化学与生物等自然学科，具有广泛性、复杂性、时空性和运动性特点，无论是初中学生还是高中学生，他们在学习地理的过程中往往难以成功地感知、理解和记忆，因而不少学生对学习地理产生畏难厌学情绪，从而影响学习效率，如何让学生对地理学习充满兴趣？如何让全体学生都能主动参与到课堂活动中？如何使课堂气氛活跃的同时，又能很好地完成学习目标？这些都是笔者一直在思考的问题。而解决这些问题的出发点应放在激发学生的学习兴趣、优化课堂教学、改进教法等几个方面。因此，构建有效地理课堂，实施有效地理教学，运用信息技术与地理课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以具体形象紧紧吸引学生的注意力。
一、信息技术在地理学科教学中运用，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对地理感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于地理知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！利用多媒体技术，flash软件，展示模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的地理问题具体化、简单化，同时把地理中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到地理学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。如“地震与火山”一节，播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料，极大的吸引了学生的注意力，唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。有的学生便问：“我们这儿能否发生火山、地震呢？假如发生怎么办？”我因势利导地说：“下面我们就来学习板块运动与火山、地震的关系。”运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动和直观地演示出来，引导学生观察、分析、解决问题，激发学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术能够改变传统的地理教学方法，优化课堂教学效果
传统的地理教学活动存在很多弊端，主要强调学生对书本知识的记忆，忽视对地理知识的理解和灵活运用。教学往往是以教师操作为主，学生观看为辅，学生不参与，从而影响了学生学习兴趣的发挥。课堂上，学生只是机械地听老师讲，记笔记，划重点，忽视了学生的“想”和“做”。运用现代信息技术，能使传统的地理教学方法中存在的很多弊端，地理学中许多概念﹑事物﹑现象﹑规律﹑本质以及它们由静态到动态﹑无声到有声﹑抽象到具体﹑复杂到简单﹑理念到实际﹑遥远到咫尺等方面得以显现。课堂教学目前要改变“注入式”教学法，要采用开放的启发式教学法，利用先进的“多媒体”辅助教学，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，在愉快的氛围中，接受知识，在制作课件时，如在讲解地球运动一节时，我利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚的了解地球自转和公转，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，增强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。
三、地理信息技术的运用有利于营造合作学习气氛，建立和谐的师生关系
让学生更多地参与到课堂教学中来，激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际教学内容，实施以培养创新精神和实践能力为重点，改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。在软件的设计制作上要注意考虑学生的参与因素，一堂课如果没有学生的参与，无疑是一堂失败的课。学生有选择、探究学习内容的权利，我们就应该以学生为主体，多设计一些交互性、操作性强的软件，可以根据学生参与的情况不断调整、重组。
总之，随着信息时代的到来，信息技术已进入课堂。多媒体教学图文声像并茂，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，不但吸引学生的注意力，而且唤起学生的强烈求知欲及参与意识，促进学生主动的、富有个性的学习地理。用丰富多样的表现形式来激发学生的学习好奇心；把抽象的内容转化成形象的教学内容；以直观的形象来提高学生对事物的认识效率和质量；用图文声来创设情境，使教学活动情景交融；运用多种媒体的协同作用，增大课堂教学的信息量，提高教学效率。