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摘要：传统的教育观念大多是让学生掌握基础的科目知识，其目的是提升学生的应试能力。随着时代的快速发展，仅仅提升学生的应试能力，远远达不到课程标准的要求。因此， 各科目教学在教育改革的背景下，都开始对学生核心素养进行培育。在初中化学教学中，学生核心素养的培养也显现出重要的作用。
关键词：初中化学教学;核心素养培育;培育策略
化学是一门得益于生活，也实践于生活的科目。学生在初中阶段学习化学，不仅需要掌握化学知识，还要将自己所学的知识应用到生活中，将化学原理与生活实际相结合。如今的化学课堂教学十分重视知识的教授，而对于最基本的化学思维以及化学中的物质构成、氧化物没有系统的讲解，导致学生在学习过程中仅能够粗浅了解化学基础知识，而对于深层次的决定化学科目性质的内容少有涉及。教师应该把对于知识的讲述转移到培育学生的化学学科核心素养上来，重点培育学生的核心思维，让学生真正掌握化学学科知识。
一、初中化学教学中培育核心素养的意义
之所以在初中化学课堂上展开学科核心素养教育，是希望学生可以运用多样化的学习模式去了解化学知识，让学生更加主动地去学习，提高学生的主观能动性。科学核心素养主要指的是学生可以建立化学思维，利用所学去解决生活中出现的问题，从而提高自身的素质，逐渐成为一个为社会所用的人才。
初中化学学科核心素养主要是以三个方面展开的，第一个方面是以核心素养教育指导学生展开自主学习，在学习过程中逐渐找到适合自己的学习方式，如进行课前预习或课后复习，第二是希望初中化学教师可以结合学科核心素养，创新教学模式，运用多元化的教学模式展开初中化学课堂。拓宽学生的知识储备，让学生以多角度去了解世界，去认识世界，从而提高学生的学习效率，第三方面主要指的是以核心素养教育转变传统的教学理念，加强师生间沟通情感的层层递进，从课堂实际出发树立学生主人公意识。将教学模式进行升级和优化，使其不再局限于灌输式的教学方式，而是有效的利用当前的教学资源和教学器具，为学生营造一个生动、活跃的初中化学课堂。增强课堂的趣味性，让学生在日常生活中去发掘有关化学知识，最终提高学生的化学成绩。
二、初中化学教学中学生核心素养培育实践策略
（一）增强课堂趣味性，培养学生思维能力
不论教授哪门学科，科任教师都需要将激发学生兴趣作为教学的出发点，将学生带入学科的深度学习中。而如何增强化学课堂的趣味性是教师需要多多思考的问题。除了应用多媒体为学生放映一些趣味性化学视频，以及别人做实验的记录视频，教师也可以在课堂上创设能够让学生开发思维、激发其想象力和创造力的情境。
（二）营造课堂氛围，注重师生交流沟通
化学这一门科目中有许多实验推理的过程，有实践，就会有变;有变，就会产生想法和观点上的碰撞。因此，化学教师可以利用这一点在课堂上积极与学生交流，聆听学生的想法，进而形成一个交互的过程。同时，教师在为学生普及化学知识和做实验演练时，不要一次性把所有的原理都告诉学生，而是要给学生独立思考的时间，以激发学生的探究欲望。
（三）设置专题课堂，增设学生实操环节
化学这门学科不仅需要学生透彻理解理论知识，还需要学生对实验的原理及过程有清晰的了解和记忆。初中生在深入学习化学这门学科后会发现，在学习过程中，时常需要进行深入思考、实践、想象，更多的会涉及思维能力方面的鍛炼。因此，根据化学科目教学的特点，教师除讲解书本知识外，还可以跳出课本知识，为学生拓展化学知识，为学生创造更多的做趣味实验的机会。教师可以结合每个章节的重点或者难点，用多媒体播放视频、图片的方式，加深学生对知识点的印象，还可以根据重点实验理论为学生设计实验探索环节。教师除平时在课堂上教授书本上的知识外，还可以适当组织学生开展化学课题研究活动。教师可以给出一个大的课题，让学生分小组收集化学课题资料;在学生大概了解了整个实验的操作过程、发生反应及原理后，就可以放手让学生去进行实验演练;最后，安排一节课题实验分享课，让每个小组把自己的成果展现出来，并评选出一个完成度最高的小组给予奖励。课题的选定可以是这段时间学生所学内容的研究拓展，也可以是学生感兴趣的实践活动及课题。
三、结语
总而言之，教师要抓住初中化学这门学科的特点，结合现有的教材内容进行拓展和深化，将理论知识与生活相联系，让学生带着问题去思考化学知识。搭建培育高效率的化学核心素养课堂，必须教师在教学环节中持续开展课程研究，激发学生的主动性，让学生有更强的学习逻辑思维。让学生以积极主动的心态去学习，针对有效推动有效教学的基本建设是有益处的。
参考文献：
[1]王明明.谈初中化学教学中学生核心素养的培养[J].东西南北，2020（05）.
关键词：初中化学教学;核心素养培育;培育策略
化学是一门得益于生活，也实践于生活的科目。学生在初中阶段学习化学，不仅需要掌握化学知识，还要将自己所学的知识应用到生活中，将化学原理与生活实际相结合。如今的化学课堂教学十分重视知识的教授，而对于最基本的化学思维以及化学中的物质构成、氧化物没有系统的讲解，导致学生在学习过程中仅能够粗浅了解化学基础知识，而对于深层次的决定化学科目性质的内容少有涉及。教师应该把对于知识的讲述转移到培育学生的化学学科核心素养上来，重点培育学生的核心思维，让学生真正掌握化学学科知识。
一、初中化学教学中培育核心素养的意义
之所以在初中化学课堂上展开学科核心素养教育，是希望学生可以运用多样化的学习模式去了解化学知识，让学生更加主动地去学习，提高学生的主观能动性。科学核心素养主要指的是学生可以建立化学思维，利用所学去解决生活中出现的问题，从而提高自身的素质，逐渐成为一个为社会所用的人才。
初中化学学科核心素养主要是以三个方面展开的，第一个方面是以核心素养教育指导学生展开自主学习，在学习过程中逐渐找到适合自己的学习方式，如进行课前预习或课后复习，第二是希望初中化学教师可以结合学科核心素养，创新教学模式，运用多元化的教学模式展开初中化学课堂。拓宽学生的知识储备，让学生以多角度去了解世界，去认识世界，从而提高学生的学习效率，第三方面主要指的是以核心素养教育转变传统的教学理念，加强师生间沟通情感的层层递进，从课堂实际出发树立学生主人公意识。将教学模式进行升级和优化，使其不再局限于灌输式的教学方式，而是有效的利用当前的教学资源和教学器具，为学生营造一个生动、活跃的初中化学课堂。增强课堂的趣味性，让学生在日常生活中去发掘有关化学知识，最终提高学生的化学成绩。
二、初中化学教学中学生核心素养培育实践策略
（一）增强课堂趣味性，培养学生思维能力
不论教授哪门学科，科任教师都需要将激发学生兴趣作为教学的出发点，将学生带入学科的深度学习中。而如何增强化学课堂的趣味性是教师需要多多思考的问题。除了应用多媒体为学生放映一些趣味性化学视频，以及别人做实验的记录视频，教师也可以在课堂上创设能够让学生开发思维、激发其想象力和创造力的情境。
（二）营造课堂氛围，注重师生交流沟通
化学这一门科目中有许多实验推理的过程，有实践，就会有变;有变，就会产生想法和观点上的碰撞。因此，化学教师可以利用这一点在课堂上积极与学生交流，聆听学生的想法，进而形成一个交互的过程。同时，教师在为学生普及化学知识和做实验演练时，不要一次性把所有的原理都告诉学生，而是要给学生独立思考的时间，以激发学生的探究欲望。
（三）设置专题课堂，增设学生实操环节
化学这门学科不仅需要学生透彻理解理论知识，还需要学生对实验的原理及过程有清晰的了解和记忆。初中生在深入学习化学这门学科后会发现，在学习过程中，时常需要进行深入思考、实践、想象，更多的会涉及思维能力方面的鍛炼。因此，根据化学科目教学的特点，教师除讲解书本知识外，还可以跳出课本知识，为学生拓展化学知识，为学生创造更多的做趣味实验的机会。教师可以结合每个章节的重点或者难点，用多媒体播放视频、图片的方式，加深学生对知识点的印象，还可以根据重点实验理论为学生设计实验探索环节。教师除平时在课堂上教授书本上的知识外，还可以适当组织学生开展化学课题研究活动。教师可以给出一个大的课题，让学生分小组收集化学课题资料;在学生大概了解了整个实验的操作过程、发生反应及原理后，就可以放手让学生去进行实验演练;最后，安排一节课题实验分享课，让每个小组把自己的成果展现出来，并评选出一个完成度最高的小组给予奖励。课题的选定可以是这段时间学生所学内容的研究拓展，也可以是学生感兴趣的实践活动及课题。
三、结语
总而言之，教师要抓住初中化学这门学科的特点，结合现有的教材内容进行拓展和深化，将理论知识与生活相联系，让学生带着问题去思考化学知识。搭建培育高效率的化学核心素养课堂，必须教师在教学环节中持续开展课程研究，激发学生的主动性，让学生有更强的学习逻辑思维。让学生以积极主动的心态去学习，针对有效推动有效教学的基本建设是有益处的。
参考文献：
[1]王明明.谈初中化学教学中学生核心素养的培养[J].东西南北，2020（05）.