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摘 要：幼儿师范学校作为培养幼儿教师的摇篮，其本身有着鲜明的职业教育特征。在以帮助学生收获知识、掌握技能，进而顺利走上幼儿教师工作岗位的培养目标下，课程教学从激发学生兴趣，到教学内容选择，教学原则的合理把握，都需要教师下一番功夫。笔者在幼儿师范学校教授声乐课程多年，借本文表述自身关于声乐课程教学原则的观点。
关键词：幼儿师范学校；声乐课程；教学原则
1前言
幼儿师范学校的声乐教学与其他学科的教学一样，都是传授知识，因此它们之间有共同的教学方法、教学原则和规律，但也很大有的教学差异。从被教育者自身的基础条件而言，必然会产生应用知识方面的差异。鉴于此，笔者认为，声乐教师不但要有其他学科教师一样的基本素质，又要具备声乐教师的特有素质，才能更好地掌握好课程教育的方向，为学生成长成才提供坚实的保障。
2引导学生树立正确的声音观念
声乐的表达关键在于发音，对于进行声乐知识系统学习的人而言，发音也是必须掌握好的基础知识。在多年的课堂教学中，笔者发现，发音教学的难点在于引导学生树立正确的声音观念。在引导学生树立正确的声音观念方面，笔者认为，首先，教师应当多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念，即自然统一、张驰有度。例如，可以在教学初期多开设以欣赏为专题的课程，结合计算机多媒体让学生多听优秀歌唱家的演唱。由于音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在聲乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。
除了上述这些，笔者认为，音乐教师还应当帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。
3多采取鼓励性评价激发学生学习兴趣
不难发现，在生活和工作中，成年人往往得到认同，希望得到别人的认可，作为身心健康正处于关键成长期的中职生更是如此。因此，笔者认为，音乐教师应当多在课堂教学和学生的学习过程中适时给予学生符合自身能力水平的鼓励性评价，以激发他们的学习兴趣，保持他们的学习热情。
教师的评价可以包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。如果教师能不断地给予及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。需要特别强调的是，教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更好的成绩。
4围绕教学实效探索科学的教学方法
在声乐教学中常出现这样的情况：一些学生常常感觉自己唱的很像某某歌唱家，或已经达到老师的声音要求甚至觉得比老師要求的还要“亮”还要“通”，但却得不到老师和同学的认可很是郁闷，这就是学生听觉上的不准确。这时作为教师就不能轻易地责备学生，说他主观不听话等，而是要耐心给他讲解和分析内外耳的听觉感受是不一样的教会学生自己听辨自己的声音。同时运用各种教学手段让学生判断正确与错误。如：用录音的方式将教师示范和学生的发音录在一起，让学生自己去听去判断，自己找出不同之处、不足之处；让学生相互听课，或提问学生，让他们发表不同的意见等。在教学中要求学生注意和调整各方面的状态，如正确的口腔状态、呼吸、咬字吐字、表情和积极向上的心态等。只有好的状态才能发出好的声音。
由于学生的嗓音条件不同，文化素质和理解能力的不同，因此，笔者认为，教师在教学中要根据学生自身条件进行训练，不能将一种自认为比较科学的方法套用于所有学生的训练中；不能根据教师自己的喜好强硬的去改变学生，而是要注重他们自身的特点，灵活而有针对性地进行教学，挖出学生自己独特的音色音乐特点，逐步树立学生声乐学习的自信心和良好的歌唱心态。
5在寓教于乐中打造师生互动的课堂氛围
寓教于乐从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗地说，就是让学生在快乐中接受教育。笔者认为，当代幼儿师范学校的声乐教学，不能够单纯地为传授声乐知识，形成声乐技能而教学，而应该创造出宽松愉悦的教学环境，让学生心情舒畅，快快乐乐地接受教育。
在中等幼儿师范学校的声乐课堂上，贯彻落实寓教于乐教学原则是必要的。中等幼儿师范学校的学生，绝大部分是考不上高中的初中毕业生。她们之所以中招考试成绩不佳，就是因为她们过于贪玩，在文化课学习投放的精力和时间不足。在初中和小学阶段贪玩的习惯是很难一朝一夕改掉的，来到幼儿师范学校，仍旧保留了这些不良习惯。因此，喜欢玩耍是中等幼儿师范学校学生的特性。
笔者认为，鉴于幼儿师范学校学生的特点，教学要因势利导，如果声乐课的教学不照顾她们的心理特点，那么她们很可能会放松甚至放弃声乐课的学习。因此，声乐课的教学，一定要满足幼师生喜欢玩的特点。把要教学的声乐知识和培养的声乐技能隐藏在游戏、表演、笑话、趣闻等娱乐活动之中，使她们在看似玩耍的活动中，潜移默化地学习到声乐知识，形成声乐技能。如果，教育者按照文化基础知识较好的高中学生的教学方法教学，那么很可能使教学实效大打折扣。
关键词：幼儿师范学校；声乐课程；教学原则
1前言
幼儿师范学校的声乐教学与其他学科的教学一样，都是传授知识，因此它们之间有共同的教学方法、教学原则和规律，但也很大有的教学差异。从被教育者自身的基础条件而言，必然会产生应用知识方面的差异。鉴于此，笔者认为，声乐教师不但要有其他学科教师一样的基本素质，又要具备声乐教师的特有素质，才能更好地掌握好课程教育的方向，为学生成长成才提供坚实的保障。
2引导学生树立正确的声音观念
声乐的表达关键在于发音，对于进行声乐知识系统学习的人而言，发音也是必须掌握好的基础知识。在多年的课堂教学中，笔者发现，发音教学的难点在于引导学生树立正确的声音观念。在引导学生树立正确的声音观念方面，笔者认为，首先，教师应当多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念，即自然统一、张驰有度。例如，可以在教学初期多开设以欣赏为专题的课程，结合计算机多媒体让学生多听优秀歌唱家的演唱。由于音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在聲乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。
除了上述这些，笔者认为，音乐教师还应当帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。
3多采取鼓励性评价激发学生学习兴趣
不难发现，在生活和工作中，成年人往往得到认同，希望得到别人的认可，作为身心健康正处于关键成长期的中职生更是如此。因此，笔者认为，音乐教师应当多在课堂教学和学生的学习过程中适时给予学生符合自身能力水平的鼓励性评价，以激发他们的学习兴趣，保持他们的学习热情。
教师的评价可以包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。如果教师能不断地给予及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。需要特别强调的是，教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更好的成绩。
4围绕教学实效探索科学的教学方法
在声乐教学中常出现这样的情况：一些学生常常感觉自己唱的很像某某歌唱家，或已经达到老师的声音要求甚至觉得比老師要求的还要“亮”还要“通”，但却得不到老师和同学的认可很是郁闷，这就是学生听觉上的不准确。这时作为教师就不能轻易地责备学生，说他主观不听话等，而是要耐心给他讲解和分析内外耳的听觉感受是不一样的教会学生自己听辨自己的声音。同时运用各种教学手段让学生判断正确与错误。如：用录音的方式将教师示范和学生的发音录在一起，让学生自己去听去判断，自己找出不同之处、不足之处；让学生相互听课，或提问学生，让他们发表不同的意见等。在教学中要求学生注意和调整各方面的状态，如正确的口腔状态、呼吸、咬字吐字、表情和积极向上的心态等。只有好的状态才能发出好的声音。
由于学生的嗓音条件不同，文化素质和理解能力的不同，因此，笔者认为，教师在教学中要根据学生自身条件进行训练，不能将一种自认为比较科学的方法套用于所有学生的训练中；不能根据教师自己的喜好强硬的去改变学生，而是要注重他们自身的特点，灵活而有针对性地进行教学，挖出学生自己独特的音色音乐特点，逐步树立学生声乐学习的自信心和良好的歌唱心态。
5在寓教于乐中打造师生互动的课堂氛围
寓教于乐从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗地说，就是让学生在快乐中接受教育。笔者认为，当代幼儿师范学校的声乐教学，不能够单纯地为传授声乐知识，形成声乐技能而教学，而应该创造出宽松愉悦的教学环境，让学生心情舒畅，快快乐乐地接受教育。
在中等幼儿师范学校的声乐课堂上，贯彻落实寓教于乐教学原则是必要的。中等幼儿师范学校的学生，绝大部分是考不上高中的初中毕业生。她们之所以中招考试成绩不佳，就是因为她们过于贪玩，在文化课学习投放的精力和时间不足。在初中和小学阶段贪玩的习惯是很难一朝一夕改掉的，来到幼儿师范学校，仍旧保留了这些不良习惯。因此，喜欢玩耍是中等幼儿师范学校学生的特性。
笔者认为，鉴于幼儿师范学校学生的特点，教学要因势利导，如果声乐课的教学不照顾她们的心理特点，那么她们很可能会放松甚至放弃声乐课的学习。因此，声乐课的教学，一定要满足幼师生喜欢玩的特点。把要教学的声乐知识和培养的声乐技能隐藏在游戏、表演、笑话、趣闻等娱乐活动之中，使她们在看似玩耍的活动中，潜移默化地学习到声乐知识，形成声乐技能。如果，教育者按照文化基础知识较好的高中学生的教学方法教学，那么很可能使教学实效大打折扣。