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摘 要：多媒体技术在教学中的运用已经很普及，中职英语教学中，借助于多媒体，可以激发中职生学习英语的兴趣，依托多媒体辅助教学，可以增强知识的直观性，帮助学生深刻理解。文章主要基于多媒体环境下，对中职英语教学中，运用多媒体辅助教学，提高教学质量、发展综合素养的几点看法。
关键词：中职英语；多媒体运用；课堂教学；主要策略
多媒体因图像、声音、文字等于一体的特点，将抽象的知识，转变为生动、直观的形象，给人深入的体验。中职英语教学中，借助于多媒体，给中职生营建图文并茂的学习环境，激发学生的积极性和主动性，课堂效果生动活泼。下面，笔者结合教学实践，谈多媒体在中职英语教学中的有效运用，提高中职英语教学水平的主要策略，以期共享。
一、 依托多媒体模拟情境，利于重难点的突破
中职生的学习特点决定了中职英语教学的方法和方式，决定了传统的以灌输知识为主的模式，不再满足学生的学习需要。多数中职生，知识基础较差，一些单词、句型、语法等知识，掌握起来有一定的难度，有效运用更是不可能的事情。而如果借助于多媒体的辅助功能，创设学生熟悉的情境，营建浓厚的学习氛围，也降低知识的难度，增加运用英语交流的机会。
如中职英语教学中，对于“问路”和“指路”的话题，是中职英语的主要话题之一，尤其是对于旅游管理专业的英语教学中，该话题更是重中之重，如果教师对问路的几种表达一一罗列出来：
（1） Where is...？
（2） How can I get to...？
（3） Can you tell me the way to...？
（4） Excuse me，which is the way to...？
如果教师对于这些句型采用灌输的形式，学生会感到枯燥和乏味，尤其是对于指路的方法中可能会遇到的“沿着路走”walk along the road、“穿过大路”walk across the road以及“到第一個路口向左/右拐”等的表达，以及用法上的差异等，学生难以接受，自主运用更难做到，而这个知识点则是中职英语，尤其是旅游英语专业的重点，对于这些知识点的教学，教师不妨借助于多媒体呈现具体下的问路和指路的视频，让学生在观看视频、听视频中的对话等，并用多媒体呈现出路线图，用坐标表示出东西南北四个方向，用方向性的箭头上标识单词……这样，知识的呈现既直观，也生动，增强形象性，降低了难度。
二、 借助多媒体营建真实情境，培养语言表达能力
多媒体在中职英语教学中运用，不仅可以模拟情境，将知识点在模拟情境中，体现直观、生动等特点，更可以创设真实的生活情境，促使学生置身于真实的生活化的环境中，在真实的情境中，自主运用英语进行交流，培养语言表达能力。
中职英语生活化，是中职英语的主要特点之一，“教育教学生活化”是陶行知先生的主要理念，也是中职英语教学的主要要求，教学中，教师应力求依托多媒体的辅助教学的创设情境的主要功能，而借助于多媒体为学生呈现熟悉的生活情境，让学生置身于真实的情境中而运用英语交流，发展语言知识。如教学“shopping”单元时，教师应该考虑到这个单元的知识更与学生的生活实际相关的特点，教学中，为学生准备不同种类的实物，如为学生播放一段超市购物的视频，或者图片，然后让学生进行角色表演，分配角色，如导购、收银员、顾客等，真实的生活化的情境，将学生“带”进超市中，通过角色表演，不仅在“做”中掌握基础知识，如单词和句型等，更在“做”中发展能力。
再如“Direction”的单元教学时，利用多媒体呈现出街道上的bank、park、school、hospital、factory等，让学生产生亲近感、熟悉感，然后分别扮演“问路人”和“指路人”而就不同的地点进行对话演练活动，同样收到“做中学”“学中做”的效果。
三、 借助于多媒体转换知识的呈现形式，激活课堂氛围
多媒体运用于中职英语的教学，最突出的优势是利于情境的创设，增强直观性，课堂生动、形象，激发学生的兴趣，提高学习积极性，从而激活课堂氛围。
如在教学时，用多媒体的直观性的形式，如播放视频、呈现图片、呈现知识要点等表现形式，激活课堂，也改变了传统讲读教材的单一形式。如“Shopping、Direction”等单元的教学时，课堂之初，用多媒体呈现出与教材相关的情境和基本的词汇，吸引学生的注意力，知识的呈现也生动直观。
再如“Watch For Fun”的教学时，可以从网络资源中剪辑一些新的电影的宣传片而导入新课，以学生喜欢看电影、喜欢青春剧等的特点，而激发学生学习的热情，促使学生对新片的讨论，在巧妙设计话题What films do you like best？Why？Who is your favourite actor/actress/director？What kind of films do you know？等，促使学生积极谈论自己喜欢的电影，喜欢哪个电影明星以及导演等，然后，再用多媒体呈现几个具体的情节，让学生自主练习，在练习中理解对话、学习句型、突出英语的交际性和实用性。
多媒体运用于英语课堂，以其生动性、直观性等，丰富情感体验，激发兴趣，促其主动参与，凸显学生的主体地位，枯燥的知识生动有趣，学生从被动接受知识、机械训练中转化为交际互动、自主合作，提高参与度，提高中职英语教学的有效性，更助推学生学英语、用英语的能力的提升，促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]刘铭.中职英语多媒体辅助教学研究[J].现代职业教育，2016（20）.
[2]李能元.多媒体技术在中职英语课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（12）.
作者简介：
杨洁琼，江苏省淮安市，江苏省金湖中等专业学校。
关键词：中职英语；多媒体运用；课堂教学；主要策略
多媒体因图像、声音、文字等于一体的特点，将抽象的知识，转变为生动、直观的形象，给人深入的体验。中职英语教学中，借助于多媒体，给中职生营建图文并茂的学习环境，激发学生的积极性和主动性，课堂效果生动活泼。下面，笔者结合教学实践，谈多媒体在中职英语教学中的有效运用，提高中职英语教学水平的主要策略，以期共享。
一、 依托多媒体模拟情境，利于重难点的突破
中职生的学习特点决定了中职英语教学的方法和方式，决定了传统的以灌输知识为主的模式，不再满足学生的学习需要。多数中职生，知识基础较差，一些单词、句型、语法等知识，掌握起来有一定的难度，有效运用更是不可能的事情。而如果借助于多媒体的辅助功能，创设学生熟悉的情境，营建浓厚的学习氛围，也降低知识的难度，增加运用英语交流的机会。
如中职英语教学中，对于“问路”和“指路”的话题，是中职英语的主要话题之一，尤其是对于旅游管理专业的英语教学中，该话题更是重中之重，如果教师对问路的几种表达一一罗列出来：
（1） Where is...？
（2） How can I get to...？
（3） Can you tell me the way to...？
（4） Excuse me，which is the way to...？
如果教师对于这些句型采用灌输的形式，学生会感到枯燥和乏味，尤其是对于指路的方法中可能会遇到的“沿着路走”walk along the road、“穿过大路”walk across the road以及“到第一個路口向左/右拐”等的表达，以及用法上的差异等，学生难以接受，自主运用更难做到，而这个知识点则是中职英语，尤其是旅游英语专业的重点，对于这些知识点的教学，教师不妨借助于多媒体呈现具体下的问路和指路的视频，让学生在观看视频、听视频中的对话等，并用多媒体呈现出路线图，用坐标表示出东西南北四个方向，用方向性的箭头上标识单词……这样，知识的呈现既直观，也生动，增强形象性，降低了难度。
二、 借助多媒体营建真实情境，培养语言表达能力
多媒体在中职英语教学中运用，不仅可以模拟情境，将知识点在模拟情境中，体现直观、生动等特点，更可以创设真实的生活情境，促使学生置身于真实的生活化的环境中，在真实的情境中，自主运用英语进行交流，培养语言表达能力。
中职英语生活化，是中职英语的主要特点之一，“教育教学生活化”是陶行知先生的主要理念，也是中职英语教学的主要要求，教学中，教师应力求依托多媒体的辅助教学的创设情境的主要功能，而借助于多媒体为学生呈现熟悉的生活情境，让学生置身于真实的情境中而运用英语交流，发展语言知识。如教学“shopping”单元时，教师应该考虑到这个单元的知识更与学生的生活实际相关的特点，教学中，为学生准备不同种类的实物，如为学生播放一段超市购物的视频，或者图片，然后让学生进行角色表演，分配角色，如导购、收银员、顾客等，真实的生活化的情境，将学生“带”进超市中，通过角色表演，不仅在“做”中掌握基础知识，如单词和句型等，更在“做”中发展能力。
再如“Direction”的单元教学时，利用多媒体呈现出街道上的bank、park、school、hospital、factory等，让学生产生亲近感、熟悉感，然后分别扮演“问路人”和“指路人”而就不同的地点进行对话演练活动，同样收到“做中学”“学中做”的效果。
三、 借助于多媒体转换知识的呈现形式，激活课堂氛围
多媒体运用于中职英语的教学，最突出的优势是利于情境的创设，增强直观性，课堂生动、形象，激发学生的兴趣，提高学习积极性，从而激活课堂氛围。
如在教学时，用多媒体的直观性的形式，如播放视频、呈现图片、呈现知识要点等表现形式，激活课堂，也改变了传统讲读教材的单一形式。如“Shopping、Direction”等单元的教学时，课堂之初，用多媒体呈现出与教材相关的情境和基本的词汇，吸引学生的注意力，知识的呈现也生动直观。
再如“Watch For Fun”的教学时，可以从网络资源中剪辑一些新的电影的宣传片而导入新课，以学生喜欢看电影、喜欢青春剧等的特点，而激发学生学习的热情，促使学生对新片的讨论，在巧妙设计话题What films do you like best？Why？Who is your favourite actor/actress/director？What kind of films do you know？等，促使学生积极谈论自己喜欢的电影，喜欢哪个电影明星以及导演等，然后，再用多媒体呈现几个具体的情节，让学生自主练习，在练习中理解对话、学习句型、突出英语的交际性和实用性。
多媒体运用于英语课堂，以其生动性、直观性等，丰富情感体验，激发兴趣，促其主动参与，凸显学生的主体地位，枯燥的知识生动有趣，学生从被动接受知识、机械训练中转化为交际互动、自主合作，提高参与度，提高中职英语教学的有效性，更助推学生学英语、用英语的能力的提升，促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]刘铭.中职英语多媒体辅助教学研究[J].现代职业教育，2016（20）.
[2]李能元.多媒体技术在中职英语课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（12）.
作者简介：
杨洁琼，江苏省淮安市，江苏省金湖中等专业学校。