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摘 要：技能大赛推动了高职院校的人才培养工作，为培养大国精匠和选拔高技能型人才发挥了重要作用。实践教学环节是培养与提升高职院校学生职业技能的关键，高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技能型专门人才。职业技能大赛以企业实际业务流程为背景，参照现阶段企业中的典型业务领域进行设计的，让学生置身于一个真正接近于实际工作岗位、工作任务的情景中。技能大赛与实践教学良好的衔接，将锻炼学生运用所学的知识和技能解决企业真实任务的能力，促进职业院校教育的改革和发展。
关键词：经济时代;技能大赛;职业院校;教学;意义
0 引言
我国在2019年颁布了有关职业教育改革的实施方案，这一改革实施方案将成为未来我国职业教育发展的指导性文件，对于推动我国职业教育又好又快向前发展具有非常重要的作用。在这一指导文件中，创新竞赛模式是指导文件的一个重要内容之一，通过不断创新竞赛模式可以更好的完善人才培养机制，可以使优质人才脱颖而出，更好的推动学院的教育质量上一个新台阶。
1 技能大赛内容融入高职院校实践教学的意义
国内外学者们在技能大赛对职业教育改革的作用方面进行了深入研究，并提出了许多宝贵的意见。学者普遍认为职业技能大赛成为我国职业学校的培养学生的风向标，一定程度上督促着职业学校的办学质量，影响着学校的人才培养计划。比如通过完整、科学的大赛评价体系促进职校教学激励机制的建立，成为职校教学体系质量的标准，为全国上下职业院校实行教育改革提供了突破口，改革了传统的教育只重理论传授忽视技能训练的弊端，推动“尊技重能”良好学风的形成。将职业技能大赛内容融入实践教学中的意义如下：（1）职业技能大赛不仅可以展示高职院校的教学教改成果和技能水平，同时，通过获得比赛奖项，提高学校社会影响力。（2）由于技能大赛的内容是未来职业岗位的核心技能和前沿技术，引入了行业的新技术、新设备，通过参加各级技能大赛，可以转变教学观念，带动职业院校实践教学改革的深入进行。（3）职业技能大赛还可以推进高职院校与企业的合作与交流以及各高职院校之间的学习交流。促使职业技能大赛与实践教学相辅相承，通过二者人才培养目标、培养内容和职校文化建设方面的一致性，共同促进职校教育的改革和发展。
2 职业学院技能大赛模式存在的问题
2.1备战技能大赛存在应试教育导向
针对每一届技能大赛，各高职院校往往会提前很长时间准备，参赛的积极性很高，这是因为比赛所获得的荣誉和排名，直接关系到学校的地位和声誉，有时也被视作学校领导的政绩。在这种导向下，备赛过程就存在着为赛而学，为赛而教，以比赛为中心，以得奖为目标的功利倾向。本专业全方位的教学过程和知识体系被忽略，大赛的考核点和得分项成为反复操练的内容。这种备赛模式不利于参赛选手全方位提高思想道德素质和专业综合能力，参赛选手会片面认为反复操练的备赛内容就是专业全部内容，比赛考点就是企业用人需求，所以说，目前的备赛过程存在应试教育导向。
2.2过分拔尖，忽视了整体
在当前的实践之中，许多职业院校为了可以在竞赛中获得好的成绩，提高学校的曝光度和知名度，在比赛之前会成立专门的备战小组，在师资，设备等资源方面会向个别学生进行重点倾斜，通过开小灶的方法来不断强化训练，提高这一个学生的技能水平。对于很多普通学生来说，参加竞争竞赛遥不可及，这样的方法损害了他们学习的积极性和主动性，而教学质量的好坏又取决于全体学生的平均成绩，即使尖子生在大赛中可以获得奖牌也不能够代表整体水平。如果由于重视选拔拔尖人员而忽视了整个学生整体就不能达到竞赛的初衷，也不能够完成提高教育质量的目标。
2.3备赛训练与日常教学的关联度较弱
技能大赛及时跟踪新技术新设备，促进高职院校提升人才培养水平是好事。但是有些新技术刚刚形成，还未能进入面向专业全体学生的人才培养方案，新设备投放市场时间不长，很多学校还未来及采购装备，面对比赛，只能通过抢购少量几台设备先开始训练，不能让大多数的学生在日常教学中接触和技术普及，广泛性和群众性不足。
比赛项目中有些侧重新技术解决方案的考核，对基本技能考核的比重不高，而日常教学要求我们培养更多熟练掌握基本技能的通用型人才。所以就出现面向少数几个学生的备赛训练是一套设备和教学方案，而面向大多数学生的日常教学是另一套设备和教学方案，存在这种脱节现象。
3 技能竞赛模式的创新策略
3.1实践相关训练中，注重技能教育的同时还应强化职业素质教育
各种类型的技能大赛，往往有相应的实际实行准则，譬如，注重强化学生专业技能、运用各类大赛来进一步促进学生学习或者训练等等。诸如此类的大赛限定，在有效考核参与的高职生们的使用专业化职业技能处理实际问题的能力的同时，还对他们的综合职业素养、心理素质、团队协作主观意识以及自主能动自信心建设等有了更深层次的条件限定。所以，实践技能特训过程中，应当要积极强化参赛高职生的专项化技能，以促使他们建构起实践运用相应专业职业技能处理问题的能力，也要积极提升他们的技能职业素养，以更好地促使他们建立起自信心等，以更好强化内心承压能力，塑造正向积极思想意志等。
3.2整合资源打造合作平台
为了使比赛内容更贴近实际工作过程，符合职业标准，在举办技能大赛时，应广泛征求行业和企业一线专家的意见，提高企业参与度。在比赛项目开设，设备研发，赛前指导，比赛评判等环节吸收企业专家加入，提高办赛质量，使比赛和实际生产过程紧密对接，通过办赛为人才培养工作提供反馈和指导。备赛指导教师也可以内培外引，除了本校多次参赛有丰富经验的指导教师，也可以引进校外兼职教师，这又包括外校有获奖经验的指导教师和来自企业的工程师。获奖教师可以传授比赛技巧和注意事项，企业工程师可以传授一线的实际经验和职业素养。在选择指导教师时，要形成团队合力，还要注意阶梯化分布，形成人才梯队，在每年的比赛中，做到有经验的优秀师资不断档。
3.3形成人人参与、层层选拔的竞赛机制
竞赛只是一个指挥棒，竞赛应当让更多的学生参与其中。因此在进行技能竞赛之时需要进行整体设计，可以将比赛纳入到学期计划之中，以技能竞赛作为引导来进行教学资源的配置。为此，职业院校中的各个专业可以与比赛进行结合，以班级作为竞赛单元，以教学作为背景，加强专业内部的竞赛，实现全体学生参与综合评比，激发学生的赶超热情，以赛促学，以赛促练，从而可以使得技能竞赛全体师生参与其中。
3.4充分運用大赛相应硬件设施，强化职业校园氛围
一般而言，相应的职业技能大赛，常需要相关的专业性特训室、多元化的硬件设备设施，以及稳固的网络环境和相对丰富的图书资料等，以更好地为特训期或施行期的参赛职校生们，提供丰富的实操基础支持。但实际日常生活中，这些备好的优质设备设施，常常未能充分被利用等。所以，为进一步深入强化职校内学生们的职业文化氛围，在实践相应课堂教学中、实训、实习等环节中，更应当提升对其使用率，以便更好地推进职校的教育教学改革等。
4 结语
综上所述，为了可以更好的创新职业院校技能大赛的竞赛模式，在竞赛中可以加入人文性的社科知识竞赛，同时还需要形成层层选拔的竞赛机制，在项目设置时也需要与当前的社会发展接轨，只有这样才能更好提高比赛的质量，从而真正选拔出优质人才。
参考文献
[1]曾金霞.工学结合视域下的高职教育实训教学模式[J].职教论坛，2012（11）：37-38.
[2]黄海力.把握职业技能大赛平台探究高职理实一体化教学模式[J].中国校外教育，2014（21）：125-126.
关键词：经济时代;技能大赛;职业院校;教学;意义
0 引言
我国在2019年颁布了有关职业教育改革的实施方案，这一改革实施方案将成为未来我国职业教育发展的指导性文件，对于推动我国职业教育又好又快向前发展具有非常重要的作用。在这一指导文件中，创新竞赛模式是指导文件的一个重要内容之一，通过不断创新竞赛模式可以更好的完善人才培养机制，可以使优质人才脱颖而出，更好的推动学院的教育质量上一个新台阶。
1 技能大赛内容融入高职院校实践教学的意义
国内外学者们在技能大赛对职业教育改革的作用方面进行了深入研究，并提出了许多宝贵的意见。学者普遍认为职业技能大赛成为我国职业学校的培养学生的风向标，一定程度上督促着职业学校的办学质量，影响着学校的人才培养计划。比如通过完整、科学的大赛评价体系促进职校教学激励机制的建立，成为职校教学体系质量的标准，为全国上下职业院校实行教育改革提供了突破口，改革了传统的教育只重理论传授忽视技能训练的弊端，推动“尊技重能”良好学风的形成。将职业技能大赛内容融入实践教学中的意义如下：（1）职业技能大赛不仅可以展示高职院校的教学教改成果和技能水平，同时，通过获得比赛奖项，提高学校社会影响力。（2）由于技能大赛的内容是未来职业岗位的核心技能和前沿技术，引入了行业的新技术、新设备，通过参加各级技能大赛，可以转变教学观念，带动职业院校实践教学改革的深入进行。（3）职业技能大赛还可以推进高职院校与企业的合作与交流以及各高职院校之间的学习交流。促使职业技能大赛与实践教学相辅相承，通过二者人才培养目标、培养内容和职校文化建设方面的一致性，共同促进职校教育的改革和发展。
2 职业学院技能大赛模式存在的问题
2.1备战技能大赛存在应试教育导向
针对每一届技能大赛，各高职院校往往会提前很长时间准备，参赛的积极性很高，这是因为比赛所获得的荣誉和排名，直接关系到学校的地位和声誉，有时也被视作学校领导的政绩。在这种导向下，备赛过程就存在着为赛而学，为赛而教，以比赛为中心，以得奖为目标的功利倾向。本专业全方位的教学过程和知识体系被忽略，大赛的考核点和得分项成为反复操练的内容。这种备赛模式不利于参赛选手全方位提高思想道德素质和专业综合能力，参赛选手会片面认为反复操练的备赛内容就是专业全部内容，比赛考点就是企业用人需求，所以说，目前的备赛过程存在应试教育导向。
2.2过分拔尖，忽视了整体
在当前的实践之中，许多职业院校为了可以在竞赛中获得好的成绩，提高学校的曝光度和知名度，在比赛之前会成立专门的备战小组，在师资，设备等资源方面会向个别学生进行重点倾斜，通过开小灶的方法来不断强化训练，提高这一个学生的技能水平。对于很多普通学生来说，参加竞争竞赛遥不可及，这样的方法损害了他们学习的积极性和主动性，而教学质量的好坏又取决于全体学生的平均成绩，即使尖子生在大赛中可以获得奖牌也不能够代表整体水平。如果由于重视选拔拔尖人员而忽视了整个学生整体就不能达到竞赛的初衷，也不能够完成提高教育质量的目标。
2.3备赛训练与日常教学的关联度较弱
技能大赛及时跟踪新技术新设备，促进高职院校提升人才培养水平是好事。但是有些新技术刚刚形成，还未能进入面向专业全体学生的人才培养方案，新设备投放市场时间不长，很多学校还未来及采购装备，面对比赛，只能通过抢购少量几台设备先开始训练，不能让大多数的学生在日常教学中接触和技术普及，广泛性和群众性不足。
比赛项目中有些侧重新技术解决方案的考核，对基本技能考核的比重不高，而日常教学要求我们培养更多熟练掌握基本技能的通用型人才。所以就出现面向少数几个学生的备赛训练是一套设备和教学方案，而面向大多数学生的日常教学是另一套设备和教学方案，存在这种脱节现象。
3 技能竞赛模式的创新策略
3.1实践相关训练中，注重技能教育的同时还应强化职业素质教育
各种类型的技能大赛，往往有相应的实际实行准则，譬如，注重强化学生专业技能、运用各类大赛来进一步促进学生学习或者训练等等。诸如此类的大赛限定，在有效考核参与的高职生们的使用专业化职业技能处理实际问题的能力的同时，还对他们的综合职业素养、心理素质、团队协作主观意识以及自主能动自信心建设等有了更深层次的条件限定。所以，实践技能特训过程中，应当要积极强化参赛高职生的专项化技能，以促使他们建构起实践运用相应专业职业技能处理问题的能力，也要积极提升他们的技能职业素养，以更好地促使他们建立起自信心等，以更好强化内心承压能力，塑造正向积极思想意志等。
3.2整合资源打造合作平台
为了使比赛内容更贴近实际工作过程，符合职业标准，在举办技能大赛时，应广泛征求行业和企业一线专家的意见，提高企业参与度。在比赛项目开设，设备研发，赛前指导，比赛评判等环节吸收企业专家加入，提高办赛质量，使比赛和实际生产过程紧密对接，通过办赛为人才培养工作提供反馈和指导。备赛指导教师也可以内培外引，除了本校多次参赛有丰富经验的指导教师，也可以引进校外兼职教师，这又包括外校有获奖经验的指导教师和来自企业的工程师。获奖教师可以传授比赛技巧和注意事项，企业工程师可以传授一线的实际经验和职业素养。在选择指导教师时，要形成团队合力，还要注意阶梯化分布，形成人才梯队，在每年的比赛中，做到有经验的优秀师资不断档。
3.3形成人人参与、层层选拔的竞赛机制
竞赛只是一个指挥棒，竞赛应当让更多的学生参与其中。因此在进行技能竞赛之时需要进行整体设计，可以将比赛纳入到学期计划之中，以技能竞赛作为引导来进行教学资源的配置。为此，职业院校中的各个专业可以与比赛进行结合，以班级作为竞赛单元，以教学作为背景，加强专业内部的竞赛，实现全体学生参与综合评比，激发学生的赶超热情，以赛促学，以赛促练，从而可以使得技能竞赛全体师生参与其中。
3.4充分運用大赛相应硬件设施，强化职业校园氛围
一般而言，相应的职业技能大赛，常需要相关的专业性特训室、多元化的硬件设备设施，以及稳固的网络环境和相对丰富的图书资料等，以更好地为特训期或施行期的参赛职校生们，提供丰富的实操基础支持。但实际日常生活中，这些备好的优质设备设施，常常未能充分被利用等。所以，为进一步深入强化职校内学生们的职业文化氛围，在实践相应课堂教学中、实训、实习等环节中，更应当提升对其使用率，以便更好地推进职校的教育教学改革等。
4 结语
综上所述，为了可以更好的创新职业院校技能大赛的竞赛模式，在竞赛中可以加入人文性的社科知识竞赛，同时还需要形成层层选拔的竞赛机制，在项目设置时也需要与当前的社会发展接轨，只有这样才能更好提高比赛的质量，从而真正选拔出优质人才。
参考文献
[1]曾金霞.工学结合视域下的高职教育实训教学模式[J].职教论坛，2012（11）：37-38.
[2]黄海力.把握职业技能大赛平台探究高职理实一体化教学模式[J].中国校外教育，2014（21）：125-126.