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数学是一门抽象性很强的学科，怎样激起孩子们的数学学习的兴趣，是每一位数学教师在教学过程中都应该重视的问题。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”一、二年级段的孩子由于具有年龄小、好动、注意力不集中、控制能力差等特点，导致他们在课堂上坐不住，不能专心地听老师讲课，使得实际课堂教学效果不明显。特别是在枯燥的数学课堂上，这一现象显得更加突出。
而当前课堂教学孩子们被动学习的现象比较严重，课堂老师教给多少，孩子们就知道多少，不会运用所学知识解决生活中的实际问题。因此激发学生的学习兴趣是数学课堂教学中一项重要任务，对于低年级的孩子来说，最重要的要靠教师高超课堂教学艺术，结合孩子们的年龄特征，采取恰当、有效的教学方法，激发和培养孩子们的数学学习兴趣。
那么，如何才能使孩子们对数学这门科学产生浓厚的学习兴趣呢？这就要求广大教师在教学活动中，结合孩子们的兴趣特点，认真引导，想办法激发孩子们的学习热情，努力为孩子们创造良好的思维的条件；调动孩子们学习的积极性和主动性，培养他们积极思考问题、认真讨论和解决的能力。这就需要我们在教学中不断挖掘数学的魅力，设计出孩子们喜爱的课堂教学程序，激活孩子们学习的兴趣和信信心。
一、创设熟知的生活情境，激发数学的学习兴趣
在日常教学活动中，单纯的数学知识传授只会使学生感到枯燥无味，我们只有想办法激发孩子们的学习兴趣，从孩子们身边熟悉事物出发，结合课堂教学内容，创设生动的教学活动情境，是每个孩子都能深入其中。孩子们结合自己日常生活中熟知的生活情境，在生活情境中参加各個活动，在具体的活动体验中学习数学知识。这样孩子们就好感觉到学的很轻松、愉快，课堂学习效率也会提高。例如：教学“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容设计成“去商店买东西”孩子们熟知的生活情境，把教学内容设计成“商店里”发现的数学问题，孩子们和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在教学元、角、分的进率时，我是这样设计的：“淘气去商店买一个笔记本要花一元钱，但他只有一些面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？”创设这一学习情境，既活跃课堂气氛，又调动学生学习的主动性，慢慢地孩子们对数学的学习兴趣就越来越浓了。
二、联系孩子们的生活实际，激起学习数学的热情
数学学习具有一定抽象性与逻辑性同时还具有应用广泛的特点，在我们的生活中处处都有数学的影子。在数学教学中，我们就应该尽量使问贴近生活实际，让孩子们从自己的身边学习数学知识。
在教学“厘米和米的认识”，首先让孩子们先估计一下教室里的讲台、课桌、黑板的长度是多少？再让孩子们想办法进行实际测量，通过具体的活动操作，让他们发现用不同的测量工具得到的数据也不相同，从而认识到生活中统一测量工具的必要性。通过具体的操作活动孩子们建立1厘米和1米的表象之后，再让孩子们寻找生活中与1米、1厘米长度有关的物体。再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如教室的门窗、讲桌、文具盒、身高、步长有多长。让孩子们在动口、动手、动脑中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
三、运用多媒体等现代化教学手段，突破数学教学中的难点
将多媒体引入数学课堂教学，可以调动学学生的各种感官。将声、色、光、图为一体，学生多种感官同时受到刺激共同参与到学习活动中，使孩子们的注意力更加集中，从而积极地投入到学习中去。同时利用多媒体动态画面还可以突出重点，突破难点。从而提高我们的课堂教学效率。
在教学问题“庆祝‘六一’儿童节，学校买来一些彩球，用了26个，还剩18个，学校买来多少个气球？”孩子们还不能结合加法的意义，对求被减数用加法不易理解。运用多媒体课件教学，将问题由静态变为动态，孩子们通过观察充分理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的26个与还剩的18个合起来。学生就能很快列对算式26+18=44，而不是26-18=6。从而突破本节课的教学重、难点。
四、创设趣味性与开放性练习，激起孩子们运用数学的兴趣
课堂练习是巩固所学新知识，形成新技能的必要途径，是课堂教学的一个重要环节。老师要从儿童的现实生活出发，设计出适合儿童心理特点、灵活多样的练习形式，提高孩子们学习运用数学的兴趣。
结合低年级孩子的年龄特点出和教学内容，可设计出多种数学练习的游戏，如送信、放风筝、拔萝卜、摘苹果、配钥匙、捉老鼠、过桥等。比如在课堂上设计这样一项练习：智慧老人来到我们班，带来了一棵苹果树，树上的10个红苹果要奖给10名数学天才，而每红苹果上都有一道数学题，每个孩子都有一个编号。而这样设计实际上就是以游戏的形式让学生进行口算比赛。解决数学题时，孩子们为了得到奖励，都会积极的参与到活动之中。这种形式的练习，既激发了孩子们的练习兴趣，又提高了练习的密度，计算的正确率和速度也大大提高了。
总之，我们在实际的教育教学活动中一定要想方设法调动孩子们的学习积极性，充分激发孩子们的学习兴趣，让孩子们乐于学习积极参与，只有这样，我们的课堂教学才能达到事半功倍的效果，才能从根本上提高课堂教学质量。
而当前课堂教学孩子们被动学习的现象比较严重，课堂老师教给多少，孩子们就知道多少，不会运用所学知识解决生活中的实际问题。因此激发学生的学习兴趣是数学课堂教学中一项重要任务，对于低年级的孩子来说，最重要的要靠教师高超课堂教学艺术，结合孩子们的年龄特征，采取恰当、有效的教学方法，激发和培养孩子们的数学学习兴趣。
那么，如何才能使孩子们对数学这门科学产生浓厚的学习兴趣呢？这就要求广大教师在教学活动中，结合孩子们的兴趣特点，认真引导，想办法激发孩子们的学习热情，努力为孩子们创造良好的思维的条件；调动孩子们学习的积极性和主动性，培养他们积极思考问题、认真讨论和解决的能力。这就需要我们在教学中不断挖掘数学的魅力，设计出孩子们喜爱的课堂教学程序，激活孩子们学习的兴趣和信信心。
一、创设熟知的生活情境，激发数学的学习兴趣
在日常教学活动中，单纯的数学知识传授只会使学生感到枯燥无味，我们只有想办法激发孩子们的学习兴趣，从孩子们身边熟悉事物出发，结合课堂教学内容，创设生动的教学活动情境，是每个孩子都能深入其中。孩子们结合自己日常生活中熟知的生活情境，在生活情境中参加各個活动，在具体的活动体验中学习数学知识。这样孩子们就好感觉到学的很轻松、愉快，课堂学习效率也会提高。例如：教学“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容设计成“去商店买东西”孩子们熟知的生活情境，把教学内容设计成“商店里”发现的数学问题，孩子们和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在教学元、角、分的进率时，我是这样设计的：“淘气去商店买一个笔记本要花一元钱，但他只有一些面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？”创设这一学习情境，既活跃课堂气氛，又调动学生学习的主动性，慢慢地孩子们对数学的学习兴趣就越来越浓了。
二、联系孩子们的生活实际，激起学习数学的热情
数学学习具有一定抽象性与逻辑性同时还具有应用广泛的特点，在我们的生活中处处都有数学的影子。在数学教学中，我们就应该尽量使问贴近生活实际，让孩子们从自己的身边学习数学知识。
在教学“厘米和米的认识”，首先让孩子们先估计一下教室里的讲台、课桌、黑板的长度是多少？再让孩子们想办法进行实际测量，通过具体的活动操作，让他们发现用不同的测量工具得到的数据也不相同，从而认识到生活中统一测量工具的必要性。通过具体的操作活动孩子们建立1厘米和1米的表象之后，再让孩子们寻找生活中与1米、1厘米长度有关的物体。再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如教室的门窗、讲桌、文具盒、身高、步长有多长。让孩子们在动口、动手、动脑中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
三、运用多媒体等现代化教学手段，突破数学教学中的难点
将多媒体引入数学课堂教学，可以调动学学生的各种感官。将声、色、光、图为一体，学生多种感官同时受到刺激共同参与到学习活动中，使孩子们的注意力更加集中，从而积极地投入到学习中去。同时利用多媒体动态画面还可以突出重点，突破难点。从而提高我们的课堂教学效率。
在教学问题“庆祝‘六一’儿童节，学校买来一些彩球，用了26个，还剩18个，学校买来多少个气球？”孩子们还不能结合加法的意义，对求被减数用加法不易理解。运用多媒体课件教学，将问题由静态变为动态，孩子们通过观察充分理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的26个与还剩的18个合起来。学生就能很快列对算式26+18=44，而不是26-18=6。从而突破本节课的教学重、难点。
四、创设趣味性与开放性练习，激起孩子们运用数学的兴趣
课堂练习是巩固所学新知识，形成新技能的必要途径，是课堂教学的一个重要环节。老师要从儿童的现实生活出发，设计出适合儿童心理特点、灵活多样的练习形式，提高孩子们学习运用数学的兴趣。
结合低年级孩子的年龄特点出和教学内容，可设计出多种数学练习的游戏，如送信、放风筝、拔萝卜、摘苹果、配钥匙、捉老鼠、过桥等。比如在课堂上设计这样一项练习：智慧老人来到我们班，带来了一棵苹果树，树上的10个红苹果要奖给10名数学天才，而每红苹果上都有一道数学题，每个孩子都有一个编号。而这样设计实际上就是以游戏的形式让学生进行口算比赛。解决数学题时，孩子们为了得到奖励，都会积极的参与到活动之中。这种形式的练习，既激发了孩子们的练习兴趣，又提高了练习的密度，计算的正确率和速度也大大提高了。
总之，我们在实际的教育教学活动中一定要想方设法调动孩子们的学习积极性，充分激发孩子们的学习兴趣，让孩子们乐于学习积极参与，只有这样，我们的课堂教学才能达到事半功倍的效果，才能从根本上提高课堂教学质量。