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1.思想政治课教师应适应时代要求，不断加强学习，提高自身素质。
教师首先要懂得专业理论知识，其次还要懂得运用教育理论知识，要求有丰富的社会实践知识，否则就不能把思想政治课教学内容深入浅出地体现出来。因此任课教师一方面要通过自学等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料。同时还要不断钻研教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教学风格。另一方面，思想政治教师要到校外走一走，接触社会上的新情况、新事物，进行专题考察，积累典型材料，开阔眼界，换种思维方式，这样才会使课堂更加生动，更富有情感，更有吸引力。
2.课堂提问要因学生水平而异，使学生有成功感。
农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重、取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应针对学生的不同知识水平，因“人”而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题，他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强些的学生，因为如果提问得太容易，学生会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成惰性。
3.运用案例教学法。
案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，一个个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以提高学生的理解分析能力，还可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当等原则，比如《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，笔者在讲课时举例：1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园都布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。再如笔者时常将《焦点访谈》的有关节目录制下来，在相关课上作为案例放给学生看，收到了很好的效果。
4.增加乡土资料，以提高吸引力。
中学生一般相对固定地生活在某一地域内，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它、认识它。乡土教育内容的引入正迎合了学生的这一需要，从而提高了思想政治课教学的吸引力。在讲授“我国面临严峻的人口、资源和环境形势”时，教师可组织学生进行实地采访、拍摄照片等活动，反映出本地区好的方面，也让不好的方面曝光，还可结合采访写调查报告、办摄影展等，既加深学生对教材内容的理解，又增强学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。
5.改革传统的教学手段，实现教学手段的多样化。
初高中《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，对思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。利用电教设备在课堂上可以创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而极大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，那么对于提高思想政治课教学的吸引力，提高教学质量，构建魅力政治教学课堂，无疑具有十分重要的意义。
6.用亲切的语言使师生关系和谐。
心理学家认为，融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。在政治课堂教学中，教师常常会被少数调皮搗蛋、生性好动的学生干扰，影响上课心情，如果对他们采取粗暴的态度，用恶毒、讥讽的语言说一些，如“你爸爸妈妈怎么教育你的，你死蟹一只，笨猪一个！像你们这种人将来都是没用的人，社会的败类”等往往不仅不能制止他们，反而会使他们变本加厉，产生对立情绪，使教师的责备或批评失去应用的效果。但如果政治教师学会“硬话软说”，把说教话说成激励话，把不满话说成提醒话，把警告话说成劝慰话，反而会使学生产生愧疚，增加教师语言的向心力和凝聚力，进而提高教师的威信。
教育教学是一种特殊的人际交往活动。在这个过程中，教师主要通过语言对学生进行教育和教学，因此，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。有效的教师语言能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而无效的教师语言则会伤害学生的自尊心，引起学生不满、反感。
当然，事物都是有两面性的，有些话虽然是批评性的、否定性的，是学生不愿意听的，但只要是对学生的成长发展有帮助的，教师还是要说，关键是教师要注意场合、语气和表情，伤害学生自尊、人格的话是绝对不可以说的。
鹅卵石的诞生靠的是水柔和的力量，而不是锤的敲打。教育学生，靠的不是坚如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要提高课堂教学的有效性，就请从“和风细雨”的语言开始。
7.搜集充分的“快乐”素材，进行快乐教学。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”素材，不要等到上课时，再临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯下工夫去做、去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多“快乐”的素材，需要我们不辞辛劳地细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
8.采取情境教学法，即以现代化教学手段创设情境、激发兴趣。
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。政治课教师要能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生带到情境学习中，教学效果不言自明。
教师首先要懂得专业理论知识，其次还要懂得运用教育理论知识，要求有丰富的社会实践知识，否则就不能把思想政治课教学内容深入浅出地体现出来。因此任课教师一方面要通过自学等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料。同时还要不断钻研教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教学风格。另一方面，思想政治教师要到校外走一走，接触社会上的新情况、新事物，进行专题考察，积累典型材料，开阔眼界，换种思维方式，这样才会使课堂更加生动，更富有情感，更有吸引力。
2.课堂提问要因学生水平而异，使学生有成功感。
农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重、取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应针对学生的不同知识水平，因“人”而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题，他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强些的学生，因为如果提问得太容易，学生会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成惰性。
3.运用案例教学法。
案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，一个个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以提高学生的理解分析能力，还可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当等原则，比如《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，笔者在讲课时举例：1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园都布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。再如笔者时常将《焦点访谈》的有关节目录制下来，在相关课上作为案例放给学生看，收到了很好的效果。
4.增加乡土资料，以提高吸引力。
中学生一般相对固定地生活在某一地域内，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它、认识它。乡土教育内容的引入正迎合了学生的这一需要，从而提高了思想政治课教学的吸引力。在讲授“我国面临严峻的人口、资源和环境形势”时，教师可组织学生进行实地采访、拍摄照片等活动，反映出本地区好的方面，也让不好的方面曝光，还可结合采访写调查报告、办摄影展等，既加深学生对教材内容的理解，又增强学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。
5.改革传统的教学手段，实现教学手段的多样化。
初高中《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，对思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。利用电教设备在课堂上可以创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而极大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，那么对于提高思想政治课教学的吸引力，提高教学质量，构建魅力政治教学课堂，无疑具有十分重要的意义。
6.用亲切的语言使师生关系和谐。
心理学家认为，融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。在政治课堂教学中，教师常常会被少数调皮搗蛋、生性好动的学生干扰，影响上课心情，如果对他们采取粗暴的态度，用恶毒、讥讽的语言说一些，如“你爸爸妈妈怎么教育你的，你死蟹一只，笨猪一个！像你们这种人将来都是没用的人，社会的败类”等往往不仅不能制止他们，反而会使他们变本加厉，产生对立情绪，使教师的责备或批评失去应用的效果。但如果政治教师学会“硬话软说”，把说教话说成激励话，把不满话说成提醒话，把警告话说成劝慰话，反而会使学生产生愧疚，增加教师语言的向心力和凝聚力，进而提高教师的威信。
教育教学是一种特殊的人际交往活动。在这个过程中，教师主要通过语言对学生进行教育和教学，因此，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。有效的教师语言能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而无效的教师语言则会伤害学生的自尊心，引起学生不满、反感。
当然，事物都是有两面性的，有些话虽然是批评性的、否定性的，是学生不愿意听的，但只要是对学生的成长发展有帮助的，教师还是要说，关键是教师要注意场合、语气和表情，伤害学生自尊、人格的话是绝对不可以说的。
鹅卵石的诞生靠的是水柔和的力量，而不是锤的敲打。教育学生，靠的不是坚如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要提高课堂教学的有效性，就请从“和风细雨”的语言开始。
7.搜集充分的“快乐”素材，进行快乐教学。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”素材，不要等到上课时，再临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯下工夫去做、去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多“快乐”的素材，需要我们不辞辛劳地细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
8.采取情境教学法，即以现代化教学手段创设情境、激发兴趣。
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。政治课教师要能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生带到情境学习中，教学效果不言自明。