论文部分内容阅读
体育是学校素质教育的一个重要组成部分，它既是全面发展教育的重要内容，又是促进学生全面发展的重要手段。但随着生活水平的提高和独生子女的日渐增多，现在的学生往往怕苦怕累、娇生惯养，遇到挫折承受不了压力，意志品质脆弱，缺乏积极进取、勇于克服困难的精神，身体素质较差，对体育缺乏浓厚的兴趣和爱好。
那么怎样培养学生对体育的兴趣和爱好，引导他们积极参加体育锻炼，提高健身意识，在锻炼强健体魄的同时达到育人育体的目的呢？
一、明确目的，提高认识，营造体育氛围，激发学习兴趣
兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向。具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的正向情绪体验中。这对促使学生自觉参加体育活动、发展心理品质具有重要意义，因而受到广泛的重视，并把激发和保持学生体育兴趣作为《体育（与健康）课程标准》的基本理念之一。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。为此：
第一，要有明确、集中、恰当的教学目标。包括一堂课要完成什么任务、主要解决什么问题、怎样解决。
第二，要精心进行教学设计。围绕教育目标，如何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、场地器材怎样布局等，应有一个清晰的教学设计思路。
第三，要重视信息反馈，使学生体验成功。要使学生看到自己的成绩和进步，感受到学习的乐趣，树立体育学习的信心。学生在体育活动中很想知道自己对动作技术练习的效果，特别是对体育成绩非常关心，教师可以利用学生对学习结果渴望了解的心态，加强对学生的积极引导，以提高学生对体育运动的认识，激发学生对体育学习的兴趣。在教学过程中要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生体验到有所收益、有所提高的喜悦。
二、突出学生在体育课中的主体地位
在体育课教学中，要尊重每一个学生，能够很快地记住每一个学生的名字、特长等，让每个学生都能自信地抬起头来说话，这样能使教师与学生的距离拉得更近。不能因为他们存在运动技能、身体素质方面的差异而另眼相看，要让每一个学生都能从老师的眼神里看到鼓励与期望，让那些胆小内向和运动技能、身体素质较差的同学能在体育课中实现”怕做——想做——能做——会做“的转变过程，并能经常、适时地对他们进行表扬，培养自信心，进而激发他们的学习兴趣。要让一些身体素质较好的同学通过体育课多样化的学习后，达到累而想练、疲而不厌，更大地激发他们的学习兴趣。女生锻炼的兴趣没有男生强烈，有的不主动做练习，躲躲闪闪，没有太多兴趣。要激发她们上体育课的兴趣，就要根据女生的生理、心理特点，安排一些节奏韵律感强，能表现柔韧、美感的项目。例如踢毽子，可以变换形式，改为音乐伴奏下进行练习。在生理负荷允许下，学生就会情绪振奋，不感疲劳，兴趣盎然。
一堂好的体育课，课堂气氛是关键。教师要尊重、信任、理解学生，强调、发挥学生的主体作用，创设良好、和谐的课堂氛围，唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。这就要求我们必须建立和谐的师生关系，要求我们教师能及时为学生活动出谋献策，发展学生的个性；同时要求教师以身作则、言传身教，以潜移默化的影响，使学生对老师产生亲近感。
三、多鼓励和引导，使学生增强自信心
语言是思想交流的途径，是教师与学生直接沟通的方式。在体育课教学中，知识技术与技能的教学、思想品德的培养、意志品质的形成、课堂任务的完成以及学生锻炼积极性的形成等，都与教师的语言艺术有着密切关系。在练习时，尤其是最初练习的同学，一般是下了很大的决心才敢站出来，这时无论成功与失败都是勇气可嘉，能够自己站出来做，就说明已成功了一半，所以表扬要放在首位。若是失败了，要鼓励学生努力再试，并帮助其动脑分析，想一想动作要领等等。
如在山羊分腿腾越练习中，当学生练习动作时没有成功，要认识到这并不表示这个学生无能，而是他没有掌握技巧而已。这时，教师应加强保护和帮助，鼓励学生克服畏惧的心理，相信自己的能力，继续练习。同时老师要注意学生的情绪，合理地运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣。教师应通过身体动作来表示自己的态度或情感，如点头、拍手、摇头等来表示赞同或反对。应经常走近学生，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。教师可以通过视线与学生交流友好、亲切或期待等情感，告诉学生老师正在关注他们。这样既可以增进教师和学生间的关系，也有利于学生自信心的树立和学生对体育兴趣爱好的培养。
总之，作为一名体育教师，除了要掌握好本专业的知识外，还需要多了解其它方面的知识，要有渊博的知识、广泛的阅读，围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识，融会贯通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的时机。这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育，进而培养起他们对体育的爱好，并长期坚持下去。
那么怎样培养学生对体育的兴趣和爱好，引导他们积极参加体育锻炼，提高健身意识，在锻炼强健体魄的同时达到育人育体的目的呢？
一、明确目的，提高认识，营造体育氛围，激发学习兴趣
兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向。具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的正向情绪体验中。这对促使学生自觉参加体育活动、发展心理品质具有重要意义，因而受到广泛的重视，并把激发和保持学生体育兴趣作为《体育（与健康）课程标准》的基本理念之一。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。为此：
第一，要有明确、集中、恰当的教学目标。包括一堂课要完成什么任务、主要解决什么问题、怎样解决。
第二，要精心进行教学设计。围绕教育目标，如何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接、场地器材怎样布局等，应有一个清晰的教学设计思路。
第三，要重视信息反馈，使学生体验成功。要使学生看到自己的成绩和进步，感受到学习的乐趣，树立体育学习的信心。学生在体育活动中很想知道自己对动作技术练习的效果，特别是对体育成绩非常关心，教师可以利用学生对学习结果渴望了解的心态，加强对学生的积极引导，以提高学生对体育运动的认识，激发学生对体育学习的兴趣。在教学过程中要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生体验到有所收益、有所提高的喜悦。
二、突出学生在体育课中的主体地位
在体育课教学中，要尊重每一个学生，能够很快地记住每一个学生的名字、特长等，让每个学生都能自信地抬起头来说话，这样能使教师与学生的距离拉得更近。不能因为他们存在运动技能、身体素质方面的差异而另眼相看，要让每一个学生都能从老师的眼神里看到鼓励与期望，让那些胆小内向和运动技能、身体素质较差的同学能在体育课中实现”怕做——想做——能做——会做“的转变过程，并能经常、适时地对他们进行表扬，培养自信心，进而激发他们的学习兴趣。要让一些身体素质较好的同学通过体育课多样化的学习后，达到累而想练、疲而不厌，更大地激发他们的学习兴趣。女生锻炼的兴趣没有男生强烈，有的不主动做练习，躲躲闪闪，没有太多兴趣。要激发她们上体育课的兴趣，就要根据女生的生理、心理特点，安排一些节奏韵律感强，能表现柔韧、美感的项目。例如踢毽子，可以变换形式，改为音乐伴奏下进行练习。在生理负荷允许下，学生就会情绪振奋，不感疲劳，兴趣盎然。
一堂好的体育课，课堂气氛是关键。教师要尊重、信任、理解学生，强调、发挥学生的主体作用，创设良好、和谐的课堂氛围，唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。这就要求我们必须建立和谐的师生关系，要求我们教师能及时为学生活动出谋献策，发展学生的个性；同时要求教师以身作则、言传身教，以潜移默化的影响，使学生对老师产生亲近感。
三、多鼓励和引导，使学生增强自信心
语言是思想交流的途径，是教师与学生直接沟通的方式。在体育课教学中，知识技术与技能的教学、思想品德的培养、意志品质的形成、课堂任务的完成以及学生锻炼积极性的形成等，都与教师的语言艺术有着密切关系。在练习时，尤其是最初练习的同学，一般是下了很大的决心才敢站出来，这时无论成功与失败都是勇气可嘉，能够自己站出来做，就说明已成功了一半，所以表扬要放在首位。若是失败了，要鼓励学生努力再试，并帮助其动脑分析，想一想动作要领等等。
如在山羊分腿腾越练习中，当学生练习动作时没有成功，要认识到这并不表示这个学生无能，而是他没有掌握技巧而已。这时，教师应加强保护和帮助，鼓励学生克服畏惧的心理，相信自己的能力，继续练习。同时老师要注意学生的情绪，合理地运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣。教师应通过身体动作来表示自己的态度或情感，如点头、拍手、摇头等来表示赞同或反对。应经常走近学生，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。教师可以通过视线与学生交流友好、亲切或期待等情感，告诉学生老师正在关注他们。这样既可以增进教师和学生间的关系，也有利于学生自信心的树立和学生对体育兴趣爱好的培养。
总之，作为一名体育教师，除了要掌握好本专业的知识外，还需要多了解其它方面的知识，要有渊博的知识、广泛的阅读，围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识，融会贯通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的时机。这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育，进而培养起他们对体育的爱好，并长期坚持下去。