语言是教师在课堂上与学生沟通交流最有效的载体，它贯穿在整个课堂教学之中。最近我听了一些年青教师的竞赛课，可以说各位教师都在各显其能，有的在利用多媒体方面下了很大的功夫，使听者得到了很好的视听效果。而有的教师则在鼓励语言上下了很大的功夫，在教学过程中关注学生的学习活动，情感领域，激励学生学习生物学科的兴趣，从而增强他们学习生物的信心。但适当的应用是非常必要的，否则会很差。
　　如有一位教师在讲细胞呼吸时，在课堂上询问学生有谁知道细胞呼吸的概念，一位同学站起来回答（其实是看书念的）。老师说回答的很好，请大家给予鼓励，接着学生就“啪、啪、啪”的鼓起了掌，这还不说在这节课上这位老师提问了许多类似的问题，学生的掌声一次次的响起，可以说此起彼伏。一堂课下来，使许多学生荣获此殊荣。表面上看这节课上这位老师进行的双边活动很好，真的达到了激发学生学习生物学科的目的了吗？笔者经过思考认为只有运用的得体、恰当、主价到位。调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，得益于教师独特的语言魅力，而采用鼓励性语言，就能达到这一双赢的效果。
　　一、运用要及时得体
　　教师在教学过程中，要用语言和学生打交道，教师的每一句话，每一次表达，都要平等、民主地对待学生，用发展的眼光来看待学生的一举一动，一言一行。当学生回答出一个较难的问题时后，教师应用充满激情的语言鼓励学生：“多聪明的孩子，老师佩服你。”对学不爱学习的学生回答一个问题较简单时，教师说：“真的不错，只要认真看书，你的成绩会有很大幅度的提高。我多么希望你能成功，坚持写下去，成功等着你。”在教师鼓励性语言的熏陶下，学生就会有一种成就感，学习的自信心增强了，教师乐教，学生乐学。
　　二、选择要恰当实用
　　针对不同的学生个体，鼓励性语言的使用也要讲究实用。当你面对胆小的学生时，你这样说：“不要怕，回答问题声音响亮，老师给你做主。”学生对学习有畏难情绪时，教师马上说；“困难是弹簧，你强它就弱。”而遇到学生的测验成绩不好时：“失败是成功之母，在哪里跌倒就在哪里爬起来。”教师的言传身教感染着每一位学生，同时，教给学生坦城地面对学习生活中的雨露阳光，受教育者自然而然地折服你，完成课堂教学目标也就轻松了许多。
　　三、评价要率直公允
　　教师对学生的评价时时刻刻存在，在评价学生时，鼓励性语言要公正而不失偏颇。学生有了进步，教师要实话实说：“看到你取得的成绩，老师为你高兴。”当学生不能回答教师的提问时：“不要紧，仔细想一想，你能回答出来的。”通过这样来鼓励学生大胆思考，勤于思考，一定能大大提高课堂教学效率。教师有意识地使用鼓励性语言，融于教育教学活动之中，学生受益匪浅，教师的威信、可亲可敬的形象就会植入学生的心田。
　　因此，提倡使用鼓励性语言，是每一位教师人性的体现，也是让“挖苦、讽刺、盛气凌人式、甚至辱骂”的语言远离课堂的真实反映。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠语言。因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。要培养学生良好品行，发挥学生的潜能，鼓励性语言的作用日渐凸现，这不但是时代提出的要求，也是教师课堂教学独具匠心的所在。