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摘 要：人文教育，就是人性化教育，是全面培养人性的教育。我国有着悠久的人文教育传统。然而，近代以来，由于市场经济的排斥、科学教育与人文教育的失衡、教育体制的不合理、对人文教育不够重视等因素的影响，我国大学人文教育逐渐衰落。为了复兴和发展人文教育，必须切实采取种种措施，如更新教育观念，改革不合理的教育体制，改进课堂教学等等，以此呼唤人文教育的回归，发展和复兴人文教育。
关键词：人文教育；人文素養；失落；回归
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0174-02
人文教育在我国拥有悠久的传统。美国哈佛大学校长尼尔· 陆登庭在1998年的中国之行的讲演中，就呼吁“大学要重视对‘人文’(humane) 学问的传授”。我国一些学者也认为现代大学应高度重视对学生的人文教育。呼唤大学人文教育的回归，复兴并发展人文教育应成为当代大学的一项重要任务。
一、对人文教育的解读
“人文”二字最早出自《易经》上：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。这“人文”就是精神文明。“自天子以至于庶人，壹昰皆以修身为本”，古之圣贤十分重视自身修养。孔子的人性化教育，对学生道德修养的重视是我国人文教育的源头，人文教育在我国拥有悠久的传统。
1.人文教育的内涵
要复兴和发展人文教育，就要弄明白什么是人文教育。人文教育，就是人性化教育，是通过人文学科的学习和人文精神的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，更能够认识人的本质，建立价值体系，塑造精神家园，使人学会做人。人文教育主张教育要重视人性，注重人的全面发展。
要深刻理解人文教育的内涵，就要认识到人文教育不同于人文学科的学习。人文学科包括文学、历史、哲学、伦理学、文艺学、语言学等，通过人文学科的学习能使人获得一定的人文知识，但是，人文教育不仅仅局限于此，还包括人文思想、人文精神的培养，是赋予人以精神，维护和发展人的自由的教育。因此，进行人文教育，要使学生获得人文知识的同时，也要通过人文精神的濡化与感染提高自身的人文素养。
2.人文教育的重要意义
人文教育对当代大学生具有极其重要的作用，尤其是在人文教育逐渐失落，道德失范普遍严重的今天。其重要意义主要表现在以下几个方面：
首先，人文教育有助于促进大学生和谐全面的发展。长期以来，我国教育存在着重理轻文，重知识传授、轻素质培养的不良倾向，培养的大学生成为了一种机器，而不是精神上也成人的和谐发展的人。人文教育可以通过陶冶人的情操、确立人的理想信念、提高人的人文素养、丰富人的精神世界来弥补这一缺陷，从而培养全面发展的人才。
其次，人文教育有助于大学生形成正确合理的价值观。进行人文教育，使学生对人为什么而活、人的价值何在、人生的追求是什么有自己的认识和理解，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而确立自己的人生追求，正确认识和处理人与人、人与社会、人与自身的各种关系，形成健全的人格，履行道德行为。
再次，人文教育有助于培养大学生的责任感。如今，大学生责任感缺失的现象普遍存在，大学生暴力事件频繁发生，这对大学生自身，对他人以及对整个社会都有不良影响，这样的学生并不是现代社会真正需要的人才。通过在大学开展人文教育，使学生明白自己的人生价值，培养学生的社会责任感，使学生成为对自己、对他人、对社会负责的人。
最后，人文教育有助于大学生丰富自己的精神世界。随着科学技术的发展，人们的物质生活日益富裕，精神世界却日渐匮乏。在校大学生也是如此，只注重物质追求，而不注重精神世界的塑造，各种信仰危机、理想缺失、道德失范等问题不断涌现。因此，迫切需要在大学里进行人文教育，帮助大学生塑造完满的精神世界，丰富其精神内涵，使其成为一个完整意义上的人。
二、中国当代大学人文教育的失落及其原因
人文教育在当代大学中陷入了失落的困境，这已成为不争的事实。随着生产力的发展，科学技术在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，科技教育也逐渐成为大学教育的主要内容，人文教育则受到了排斥和冷落。不少大学生对人文教育没有清晰的概念；人文学科在大学课程中逐渐丧失了其主要地位，课程设置也越来越少；由于受到社会和就业的影响，主修理科类课程的学生越来越多，主修人文学科的学生人数急剧下降，许多大学生甚至对历史、文学、艺术、哲学等知识茫然无知。由此可见，人文教育失落之严重，而造成这种状况的原因主要有以下几方面：
1.市场经济对人文教育造成了一定的排斥
市场经济促进了大学的发展，为大学带来了新的活力，使大学获得了更多的经费来源，也促进了一些与市场联系密切的学科的发展。然而，市场经济的负面效应也给大学造成了一些消极影响，大学往往按照市场的需求来决定自身的发展，一些与市场联系不密切的学科则受到了排斥和冷落，人文学科尤其如此。因为人文学科的内容与市场经济并不直接挂钩，加之其提倡的人文精神与市场经济带来的拜金主义、功利主义格格不入，所以，人文教育不可避免就会受到市场经济的排斥。
2.科学教育和人文教育的失衡造成了人文教育的失落
科学教育和人文教育本应是统一的，二者相互促进，共同发展。然而，随着生产力的发展，科学技术在人们生活中的作用越来越大，日益受到人们的重视，在学校教育中也是如此。培养的学生已不是全面发展的人，而是对社会直接有用的人，科学技术的经济功能得到了发挥，实用主义教育观充斥着人们的头脑，学生纷纷报考理工类学科，而人文学科招收的学生则越来越少，出现了重理工轻人文的不良倾向，学生普遍认为科学教育是“有用的”，而人文教育是“无用的”，造成了二者的失衡。
3.现行的不合理的教育体制也造成了人文教育的失落
虽然我国极力倡导素质教育，但在实施过程中，仍以应试教育为主。学生的一切都是为了高考，为了考个好大学，只看重分数的提高而忽视素质的培养，进入大学依旧如此。教学模式依旧是满堂灌，学生只看重最后的考试，而忽视平时知识的积累和素质的提高。人文教育是一个长期的过程，人文素养也需要经过长期的积累和培养，而在这样的背景下，人文教育不可避免要遭到失落和排斥。 4.对人文教育的重视程度不够
我国有些院校虽然大声呼吁要进行素质教育，培养学生的人文素养，可往往是雷声大雨点小，其教学模式和教学思想仍有应试教育的痕迹，依旧是传统的应试教育观，对人文教育的重视只停留在表面形式和较低层次上。加之，部分教师人文素养不高，教师队伍素质参差不齐，只注重对学生科学能力的培养，没有发挥好示范作用，这些因素都不利于人文教育的发展。
三、呼唤大学人文教育的回归
1.更新教育观念，加强对人文教育的重视
首先，大学领导要积极转变观念，重新认识人文教育，充分认识到人文教育的重要性，只有这样，才能制定出正确的教育政策，使人文教育真正落到实处；其次，大学教师不仅要关注学生科学能力的培养，也要培养学生的人文素养，要转变以往狭隘的专业教育观念和只注重知识传授、忽视能力培养的观念，既要教书，也要育人；最后，作为学生自身，也要改变急功近利的学习观和就业观，在学习知识的同时，也要注重自身素质的提高，使自己成为一个全面发展的人才。
2.改革不合理的教育体制，积极倡导素质教育
改变“一切为了考试、一切为了分数”的观念，在評价学生时尤其如此。因此，要倡导素质教育，改变不合理的教育体制，就要改变不合理的评价机制。对学生进行评价，不能只看重学生最后的考试成绩，而忽视其在平时的各种表现，要把形成性评价和结果性评价结合起来。一方面要注重其在平时的表现，如课堂讨论是否活跃、是否具有团结合作精神、是否乐于助人等等；另一方面，考试形式要多样化，随堂测验和期末考试相结合，并且考试内容要有开放性和灵活性，着重考查学生的创新能力和思维扩散能力。
3.加强课程体系建设，改进课堂教学
首先，在大一、大二期间要加强公共基础教育，尤其是文理兼容的公共基础内容，而且多以必修课形式进行；其次，要设置一些人文类的选修课程、特色课程和精品课程，对学习理工科的学生尤其如此，学习理工科的学生要适当选修一些人文类课程；最后，要改进课堂教学模式，改变以往那种满堂灌的教学模式，进行多样化教学，如情景式教学、合作探究式教学等，充分发挥学生的主观能动性，使学生能积极主动地参与到课堂中来，发挥学生的主体性作用，培养学生的创新能力和积极思考的能力。
4.提高教师人文素养，加强教师队伍建设
作为一名教师，首先，要具有兢兢业业的敬业精神和良好的职业道德，明确自己教书育人的神圣使命，对学生负责，对自己的教育事业负责；其次，要平等地对待每一位学生，做到有教无类，对待学困生更应如此，用关爱和宽容激励他们，避免类似“绿领巾事件”的发生；最后，教师要定期接受培训，不断学习新知识，不断充实自己的头脑，不断丰富自己的精神世界，用自身的人格魅力感染学生，塑造学生的完美人格，只有这样，才能培养出真正高素质的人才。
5.加强校园文化建设，营造人文教育的良好氛围
校园文化建设包括硬件建设和软件建设两个方面。在硬件建设方面，大学要进行合理规划，适时更新教学实施，建设一些人文景观，在无形之中起到宣传和教育的作用；在软件建设方面，要充分利用校园广播、海报等形式，进行人文精神的宣传，应定期举办一些校园文化活动，如人文知识讲座、演讲比赛、辩论赛等，尤其是在节日的时候，要举办各种与主题相关的活动，以此扩充学生的人文知识，提高学生的人文素养。另外，校园文化建设也要加强校风、学风、考风建设，从而营造良好的氛围，以此促进人文教育的发展。
参考文献：
[1]李维武.大学人文教育的失落与复兴[J].高等教育研究,2000,(3).
[2]韩岳峰.大学课程中人文教育的缺失及应对[J].中国成人教育, 2006,(1).
[3]王汉礼.大学生人文教育发展的现状及对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2007,(7).
[4]马延龙.高等院校人文教育的缺失及培养[J].中国成人教育,2006,(12).
[5]郭建平.浅析高校人文教育的缺失及创新路径[J].教育理论与实践,2009,(21).
[6]侯丽君.人文教育在大学教育中的重要作用[J].渝西学院学报:社会科学版,2004,(1).
[7]周国芳,康松,康涛.复兴人文教育,重建人文精神[J].高等农业教育,2001,(3).
关键词：人文教育；人文素養；失落；回归
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0174-02
人文教育在我国拥有悠久的传统。美国哈佛大学校长尼尔· 陆登庭在1998年的中国之行的讲演中，就呼吁“大学要重视对‘人文’(humane) 学问的传授”。我国一些学者也认为现代大学应高度重视对学生的人文教育。呼唤大学人文教育的回归，复兴并发展人文教育应成为当代大学的一项重要任务。
一、对人文教育的解读
“人文”二字最早出自《易经》上：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。这“人文”就是精神文明。“自天子以至于庶人，壹昰皆以修身为本”，古之圣贤十分重视自身修养。孔子的人性化教育，对学生道德修养的重视是我国人文教育的源头，人文教育在我国拥有悠久的传统。
1.人文教育的内涵
要复兴和发展人文教育，就要弄明白什么是人文教育。人文教育，就是人性化教育，是通过人文学科的学习和人文精神的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，更能够认识人的本质，建立价值体系，塑造精神家园，使人学会做人。人文教育主张教育要重视人性，注重人的全面发展。
要深刻理解人文教育的内涵，就要认识到人文教育不同于人文学科的学习。人文学科包括文学、历史、哲学、伦理学、文艺学、语言学等，通过人文学科的学习能使人获得一定的人文知识，但是，人文教育不仅仅局限于此，还包括人文思想、人文精神的培养，是赋予人以精神，维护和发展人的自由的教育。因此，进行人文教育，要使学生获得人文知识的同时，也要通过人文精神的濡化与感染提高自身的人文素养。
2.人文教育的重要意义
人文教育对当代大学生具有极其重要的作用，尤其是在人文教育逐渐失落，道德失范普遍严重的今天。其重要意义主要表现在以下几个方面：
首先，人文教育有助于促进大学生和谐全面的发展。长期以来，我国教育存在着重理轻文，重知识传授、轻素质培养的不良倾向，培养的大学生成为了一种机器，而不是精神上也成人的和谐发展的人。人文教育可以通过陶冶人的情操、确立人的理想信念、提高人的人文素养、丰富人的精神世界来弥补这一缺陷，从而培养全面发展的人才。
其次，人文教育有助于大学生形成正确合理的价值观。进行人文教育，使学生对人为什么而活、人的价值何在、人生的追求是什么有自己的认识和理解，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而确立自己的人生追求，正确认识和处理人与人、人与社会、人与自身的各种关系，形成健全的人格，履行道德行为。
再次，人文教育有助于培养大学生的责任感。如今，大学生责任感缺失的现象普遍存在，大学生暴力事件频繁发生，这对大学生自身，对他人以及对整个社会都有不良影响，这样的学生并不是现代社会真正需要的人才。通过在大学开展人文教育，使学生明白自己的人生价值，培养学生的社会责任感，使学生成为对自己、对他人、对社会负责的人。
最后，人文教育有助于大学生丰富自己的精神世界。随着科学技术的发展，人们的物质生活日益富裕，精神世界却日渐匮乏。在校大学生也是如此，只注重物质追求，而不注重精神世界的塑造，各种信仰危机、理想缺失、道德失范等问题不断涌现。因此，迫切需要在大学里进行人文教育，帮助大学生塑造完满的精神世界，丰富其精神内涵，使其成为一个完整意义上的人。
二、中国当代大学人文教育的失落及其原因
人文教育在当代大学中陷入了失落的困境，这已成为不争的事实。随着生产力的发展，科学技术在人们的生活中发挥着越来越重要的作用，科技教育也逐渐成为大学教育的主要内容，人文教育则受到了排斥和冷落。不少大学生对人文教育没有清晰的概念；人文学科在大学课程中逐渐丧失了其主要地位，课程设置也越来越少；由于受到社会和就业的影响，主修理科类课程的学生越来越多，主修人文学科的学生人数急剧下降，许多大学生甚至对历史、文学、艺术、哲学等知识茫然无知。由此可见，人文教育失落之严重，而造成这种状况的原因主要有以下几方面：
1.市场经济对人文教育造成了一定的排斥
市场经济促进了大学的发展，为大学带来了新的活力，使大学获得了更多的经费来源，也促进了一些与市场联系密切的学科的发展。然而，市场经济的负面效应也给大学造成了一些消极影响，大学往往按照市场的需求来决定自身的发展，一些与市场联系不密切的学科则受到了排斥和冷落，人文学科尤其如此。因为人文学科的内容与市场经济并不直接挂钩，加之其提倡的人文精神与市场经济带来的拜金主义、功利主义格格不入，所以，人文教育不可避免就会受到市场经济的排斥。
2.科学教育和人文教育的失衡造成了人文教育的失落
科学教育和人文教育本应是统一的，二者相互促进，共同发展。然而，随着生产力的发展，科学技术在人们生活中的作用越来越大，日益受到人们的重视，在学校教育中也是如此。培养的学生已不是全面发展的人，而是对社会直接有用的人，科学技术的经济功能得到了发挥，实用主义教育观充斥着人们的头脑，学生纷纷报考理工类学科，而人文学科招收的学生则越来越少，出现了重理工轻人文的不良倾向，学生普遍认为科学教育是“有用的”，而人文教育是“无用的”，造成了二者的失衡。
3.现行的不合理的教育体制也造成了人文教育的失落
虽然我国极力倡导素质教育，但在实施过程中，仍以应试教育为主。学生的一切都是为了高考，为了考个好大学，只看重分数的提高而忽视素质的培养，进入大学依旧如此。教学模式依旧是满堂灌，学生只看重最后的考试，而忽视平时知识的积累和素质的提高。人文教育是一个长期的过程，人文素养也需要经过长期的积累和培养，而在这样的背景下，人文教育不可避免要遭到失落和排斥。 4.对人文教育的重视程度不够
我国有些院校虽然大声呼吁要进行素质教育，培养学生的人文素养，可往往是雷声大雨点小，其教学模式和教学思想仍有应试教育的痕迹，依旧是传统的应试教育观，对人文教育的重视只停留在表面形式和较低层次上。加之，部分教师人文素养不高，教师队伍素质参差不齐，只注重对学生科学能力的培养，没有发挥好示范作用，这些因素都不利于人文教育的发展。
三、呼唤大学人文教育的回归
1.更新教育观念，加强对人文教育的重视
首先，大学领导要积极转变观念，重新认识人文教育，充分认识到人文教育的重要性，只有这样，才能制定出正确的教育政策，使人文教育真正落到实处；其次，大学教师不仅要关注学生科学能力的培养，也要培养学生的人文素养，要转变以往狭隘的专业教育观念和只注重知识传授、忽视能力培养的观念，既要教书，也要育人；最后，作为学生自身，也要改变急功近利的学习观和就业观，在学习知识的同时，也要注重自身素质的提高，使自己成为一个全面发展的人才。
2.改革不合理的教育体制，积极倡导素质教育
改变“一切为了考试、一切为了分数”的观念，在評价学生时尤其如此。因此，要倡导素质教育，改变不合理的教育体制，就要改变不合理的评价机制。对学生进行评价，不能只看重学生最后的考试成绩，而忽视其在平时的各种表现，要把形成性评价和结果性评价结合起来。一方面要注重其在平时的表现，如课堂讨论是否活跃、是否具有团结合作精神、是否乐于助人等等；另一方面，考试形式要多样化，随堂测验和期末考试相结合，并且考试内容要有开放性和灵活性，着重考查学生的创新能力和思维扩散能力。
3.加强课程体系建设，改进课堂教学
首先，在大一、大二期间要加强公共基础教育，尤其是文理兼容的公共基础内容，而且多以必修课形式进行；其次，要设置一些人文类的选修课程、特色课程和精品课程，对学习理工科的学生尤其如此，学习理工科的学生要适当选修一些人文类课程；最后，要改进课堂教学模式，改变以往那种满堂灌的教学模式，进行多样化教学，如情景式教学、合作探究式教学等，充分发挥学生的主观能动性，使学生能积极主动地参与到课堂中来，发挥学生的主体性作用，培养学生的创新能力和积极思考的能力。
4.提高教师人文素养，加强教师队伍建设
作为一名教师，首先，要具有兢兢业业的敬业精神和良好的职业道德，明确自己教书育人的神圣使命，对学生负责，对自己的教育事业负责；其次，要平等地对待每一位学生，做到有教无类，对待学困生更应如此，用关爱和宽容激励他们，避免类似“绿领巾事件”的发生；最后，教师要定期接受培训，不断学习新知识，不断充实自己的头脑，不断丰富自己的精神世界，用自身的人格魅力感染学生，塑造学生的完美人格，只有这样，才能培养出真正高素质的人才。
5.加强校园文化建设，营造人文教育的良好氛围
校园文化建设包括硬件建设和软件建设两个方面。在硬件建设方面，大学要进行合理规划，适时更新教学实施，建设一些人文景观，在无形之中起到宣传和教育的作用；在软件建设方面，要充分利用校园广播、海报等形式，进行人文精神的宣传，应定期举办一些校园文化活动，如人文知识讲座、演讲比赛、辩论赛等，尤其是在节日的时候，要举办各种与主题相关的活动，以此扩充学生的人文知识，提高学生的人文素养。另外，校园文化建设也要加强校风、学风、考风建设，从而营造良好的氛围，以此促进人文教育的发展。
参考文献：
[1]李维武.大学人文教育的失落与复兴[J].高等教育研究,2000,(3).
[2]韩岳峰.大学课程中人文教育的缺失及应对[J].中国成人教育, 2006,(1).
[3]王汉礼.大学生人文教育发展的现状及对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2007,(7).
[4]马延龙.高等院校人文教育的缺失及培养[J].中国成人教育,2006,(12).
[5]郭建平.浅析高校人文教育的缺失及创新路径[J].教育理论与实践,2009,(21).
[6]侯丽君.人文教育在大学教育中的重要作用[J].渝西学院学报:社会科学版,2004,(1).
[7]周国芳,康松,康涛.复兴人文教育,重建人文精神[J].高等农业教育,2001,(3).