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摘 要：本文首先介绍了互动式教学在课堂中的应用意义，接着重点提出了一些具体的应用方式，以期为初中教师教学提供参考。
关键词：互动式教学模式;初中;道德与法治
随着我国教育事业的快速发展，传统化的教学模式，已经不适应当前的教育需求，在这种情况下，如何寻找到一种合理化的教学模式，并且将其完美地融入初中道德与法治课程中，是教师应该思考的主要问题。互动式教学方式的出现，在一定程度上提升了教学的质量和水平，能够让学生更加积极地参与到课堂活动中。所以，教师必须要结合实际情况，科学的应用这种方式，以此来推动教育改革的顺利发展。
一、 初中道德与法治课教学中应用互动式教育的作用
（一） 明确初中生的地位
新课程改革所强调的则是学生在其中的主体性，最好是改变传统的灌输式教育，尽量让学生在课堂上能够真正地去表达自己的想法，主动地参与到教师所开展的课堂活动中。互动式教学的实施，则是将学生放置在最主要的位置上，让同学之间的交流变得更加的方便，而且还能在交流的过程中，去发现一些细节上的问题。通过这样的方式，即可营造出一种良好的道德氛围，为之后的课程教学奠定一个坚实的基础。
（二） 增强初中生的综合能力
互动式教学的过程中，一般是指信息相互分享与交流的过程，然后将这个过程用于指导道德和法治教学，让学生可以在交流与互动的时候，就可以拥有一个正确的道德观念。同时，在互动式交往中，教师必须要充分的调动起学生的想象力，向学生和教师展现自己对某件事情的真实看法，这样才能凸显出初中生的思辨能力。
二、 互动式教学在道德与法治课中的应用方式
（一） 在多项互动的基础上，增强学生的参与度
传统化的课堂中，一般都是教师讲，学生听，学生是不可以随意说话的，身子也必须要坐正、坐直，这就是所谓的“端正态度”。在这种看似规范的课堂环境中，无形中就造成了一种非常不平等的师生关系，而且还给予了学生一定的学习压力。教师要做的就是起到一个引导的作用，将学生放置在一个主要的位置，引导他们能够主动的融入道德与法治的教育环境中。教师可以给学生多一些自主学习的机会，尽量将讲授的过程，转变成为学生相互交流与探究的过程，这样也能更好地调动他们的参与度。此外，在学生相互交流的时候，教师也要发挥出自己的引导作用，设计一些有针对性的问题，让学生在交流的时候能够有一定的收获。例如在《同住地球村》这一课的教学中，教师首先就要明确教学重点则是认识到全球经济化的意义。在“共同的家园”的探究中，教师就可以通过小组合作的方式，让学生共同去收集一些国际上的新闻，然后在课堂上交流与分析，每位小组要派一名组员上台讲述自己的感受。并且总结一下当今世界的特征有哪些？这时候，学生就会非常主動地参与到其中，增强同学之间的联动性，又能很好地调动学生的积极性，让他们更加主动地参与到实践中。
（二） 充分利用案例教学的方式，构建一个良好的合作关系
道德与法治课中，经常应用到的一种方式就是“案例法”，这种方式一般是选择那些真实的事件，然后这些事件在一定程度上能取代掉书本中过于笼统的理论知识，让初中生对此产生浓厚的兴趣。教师需要注意的是，在应用案例法的时候，最好还是结合书本上的一些知识点，让学生可以更加真切的去感知到案例中所蕴含的道理。例如在“世界舞台上的中国”这一章节的教学中，教师就可以利用多媒体播放一些和中国发展相关的照片与视频，如中国成功的加入了WTO、青藏铁路的建成等。2018年，习近平总书记和朝鲜领导人在北京会晤，两方表示在今后的发展中，也会一起努力，共同推动半岛的发展。而且俄罗斯外交部也发声表明，愿意继续同中方保持一个良好的合作关系，一起去解决东北亚地区的一系列问题。在播放完这段新闻之后，教师可以适当性地提出一些问题，如：“在朝鲜半岛的危机中，中国这样做的原因是什么？”让学生在思考之后，向同学和教师分享自己的答案。在案例分析的过程中，学生可以更加真切地体会到中国为解决各种国际难题所做出的贡献。
（三） 角色互换，激发学生的主观能动性
从现阶段教材应用的实际情况来看，教师要进一步地去完善互动式教学的方式，也可以尝试着让学生走向讲台，去体会到自己当教师是一种怎样的感受。而在组织这项活动的时候，尽量为学生构建一个足够开放性的环境，然后让他们可以将自己所学到的知识更加合理化的应用到实践中。教师在第一次使用这种方式的时候，最好是选择那些平常胆子比较大，成绩优异的学生，这样他们在上课的时候，可以尽量地避免冷场。例如，在“多彩的职业”教学中，当学生对教材有了一个大致的了解之后，教师就可以根据教材的内容，给学生布置一些任务。让学生去想象一下应该怎样去规划自己的未来的职业，接着让他们通过实地考察、分组讨论等方式，去做好相应的方案。最后，在课堂上将自己的成果展示给同学和教师。在采用了这种角色互换的方式，不仅可以增强初中生的积极性，而且还能让他们更加主动地去思考问题。
（四） 课堂辩论，加深初中生对社会现象的具体认知
将辩论融入道德与法治的教学中，不仅可以活跃学生的思维，还能激发起他们的好奇性。应用辩论的方式去开展教学，实际上也是对传统教学方式的一种挑战。通过辩论，能够让学生更加清楚地认识到课堂与生活之间的潜在联系，他们在收集素材的时候，也能全面的去理解和应用同道德与法治相关的一些知识点。例如，在“创新改变生活”的教学中，教师就可以提出这样一个辩题：创新和落实谁更加的重要？正方则是认为创新更重要，所要表述的观念则是，如果科技没有创新，我们又怎么按时的上学，落实教师布置的任务呢？而反方则是认为实践更加的重要，如果不在实践的基础上去思考，又谈何创新？在通过辩论之后，学生可以更加深刻的发现，课堂上的知识同生活之间有着非常紧密的联系，而且在辩论的过程中，也能深入地去探讨和了解到法治知识的正确性，更能加深初中生对社会现象的具体认知。
三、 结束语
从现阶段的发展情况来看，互动式教学法的应用还处于一个初级阶段，而且在实践的过程中，还需要每一位教育工作者的努力。教师在道德和法治课堂上，应该灵活的采用多种不同的互动教学模式，设置一些有趣且灵活的互动环节，最好是让学生可以主动地参与进来，这样也能取得一个更加有效的教学效果。
参考文献：
[1]廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018（34）.
[2]郑媛.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（中学），2017（6）.
作者简介：
林亚平，福建省漳州市，平和县育才中学。
关键词：互动式教学模式;初中;道德与法治
随着我国教育事业的快速发展，传统化的教学模式，已经不适应当前的教育需求，在这种情况下，如何寻找到一种合理化的教学模式，并且将其完美地融入初中道德与法治课程中，是教师应该思考的主要问题。互动式教学方式的出现，在一定程度上提升了教学的质量和水平，能够让学生更加积极地参与到课堂活动中。所以，教师必须要结合实际情况，科学的应用这种方式，以此来推动教育改革的顺利发展。
一、 初中道德与法治课教学中应用互动式教育的作用
（一） 明确初中生的地位
新课程改革所强调的则是学生在其中的主体性，最好是改变传统的灌输式教育，尽量让学生在课堂上能够真正地去表达自己的想法，主动地参与到教师所开展的课堂活动中。互动式教学的实施，则是将学生放置在最主要的位置上，让同学之间的交流变得更加的方便，而且还能在交流的过程中，去发现一些细节上的问题。通过这样的方式，即可营造出一种良好的道德氛围，为之后的课程教学奠定一个坚实的基础。
（二） 增强初中生的综合能力
互动式教学的过程中，一般是指信息相互分享与交流的过程，然后将这个过程用于指导道德和法治教学，让学生可以在交流与互动的时候，就可以拥有一个正确的道德观念。同时，在互动式交往中，教师必须要充分的调动起学生的想象力，向学生和教师展现自己对某件事情的真实看法，这样才能凸显出初中生的思辨能力。
二、 互动式教学在道德与法治课中的应用方式
（一） 在多项互动的基础上，增强学生的参与度
传统化的课堂中，一般都是教师讲，学生听，学生是不可以随意说话的，身子也必须要坐正、坐直，这就是所谓的“端正态度”。在这种看似规范的课堂环境中，无形中就造成了一种非常不平等的师生关系，而且还给予了学生一定的学习压力。教师要做的就是起到一个引导的作用，将学生放置在一个主要的位置，引导他们能够主动的融入道德与法治的教育环境中。教师可以给学生多一些自主学习的机会，尽量将讲授的过程，转变成为学生相互交流与探究的过程，这样也能更好地调动他们的参与度。此外，在学生相互交流的时候，教师也要发挥出自己的引导作用，设计一些有针对性的问题，让学生在交流的时候能够有一定的收获。例如在《同住地球村》这一课的教学中，教师首先就要明确教学重点则是认识到全球经济化的意义。在“共同的家园”的探究中，教师就可以通过小组合作的方式，让学生共同去收集一些国际上的新闻，然后在课堂上交流与分析，每位小组要派一名组员上台讲述自己的感受。并且总结一下当今世界的特征有哪些？这时候，学生就会非常主動地参与到其中，增强同学之间的联动性，又能很好地调动学生的积极性，让他们更加主动地参与到实践中。
（二） 充分利用案例教学的方式，构建一个良好的合作关系
道德与法治课中，经常应用到的一种方式就是“案例法”，这种方式一般是选择那些真实的事件，然后这些事件在一定程度上能取代掉书本中过于笼统的理论知识，让初中生对此产生浓厚的兴趣。教师需要注意的是，在应用案例法的时候，最好还是结合书本上的一些知识点，让学生可以更加真切的去感知到案例中所蕴含的道理。例如在“世界舞台上的中国”这一章节的教学中，教师就可以利用多媒体播放一些和中国发展相关的照片与视频，如中国成功的加入了WTO、青藏铁路的建成等。2018年，习近平总书记和朝鲜领导人在北京会晤，两方表示在今后的发展中，也会一起努力，共同推动半岛的发展。而且俄罗斯外交部也发声表明，愿意继续同中方保持一个良好的合作关系，一起去解决东北亚地区的一系列问题。在播放完这段新闻之后，教师可以适当性地提出一些问题，如：“在朝鲜半岛的危机中，中国这样做的原因是什么？”让学生在思考之后，向同学和教师分享自己的答案。在案例分析的过程中，学生可以更加真切地体会到中国为解决各种国际难题所做出的贡献。
（三） 角色互换，激发学生的主观能动性
从现阶段教材应用的实际情况来看，教师要进一步地去完善互动式教学的方式，也可以尝试着让学生走向讲台，去体会到自己当教师是一种怎样的感受。而在组织这项活动的时候，尽量为学生构建一个足够开放性的环境，然后让他们可以将自己所学到的知识更加合理化的应用到实践中。教师在第一次使用这种方式的时候，最好是选择那些平常胆子比较大，成绩优异的学生，这样他们在上课的时候，可以尽量地避免冷场。例如，在“多彩的职业”教学中，当学生对教材有了一个大致的了解之后，教师就可以根据教材的内容，给学生布置一些任务。让学生去想象一下应该怎样去规划自己的未来的职业，接着让他们通过实地考察、分组讨论等方式，去做好相应的方案。最后，在课堂上将自己的成果展示给同学和教师。在采用了这种角色互换的方式，不仅可以增强初中生的积极性，而且还能让他们更加主动地去思考问题。
（四） 课堂辩论，加深初中生对社会现象的具体认知
将辩论融入道德与法治的教学中，不仅可以活跃学生的思维，还能激发起他们的好奇性。应用辩论的方式去开展教学，实际上也是对传统教学方式的一种挑战。通过辩论，能够让学生更加清楚地认识到课堂与生活之间的潜在联系，他们在收集素材的时候，也能全面的去理解和应用同道德与法治相关的一些知识点。例如，在“创新改变生活”的教学中，教师就可以提出这样一个辩题：创新和落实谁更加的重要？正方则是认为创新更重要，所要表述的观念则是，如果科技没有创新，我们又怎么按时的上学，落实教师布置的任务呢？而反方则是认为实践更加的重要，如果不在实践的基础上去思考，又谈何创新？在通过辩论之后，学生可以更加深刻的发现，课堂上的知识同生活之间有着非常紧密的联系，而且在辩论的过程中，也能深入地去探讨和了解到法治知识的正确性，更能加深初中生对社会现象的具体认知。
三、 结束语
从现阶段的发展情况来看，互动式教学法的应用还处于一个初级阶段，而且在实践的过程中，还需要每一位教育工作者的努力。教师在道德和法治课堂上，应该灵活的采用多种不同的互动教学模式，设置一些有趣且灵活的互动环节，最好是让学生可以主动地参与进来，这样也能取得一个更加有效的教学效果。
参考文献：
[1]廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018（34）.
[2]郑媛.互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用[J].新课程（中学），2017（6）.
作者简介：
林亚平，福建省漳州市，平和县育才中学。