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摘 要：实施全面二孩政策是国家站在战略全局的角度做出的一个重大决策部署，在这一背景下，却出现了二孩家庭的家庭资源和教育资源分配不均衡的问题。这会影响到二孩的健康成长。因此，需要针对二孩家庭学生展开有效的引导教育，从而促进二孩家庭学生的健康发展。
关键词：二孩政策;二孩家庭;引导教育;教育策略
全面二孩政策已经迎来了发展时期，这不仅可以更好地满足人们的生育意愿，促进人们的家庭幸福与社会和谐，还能实现人口结构的优化，减少老龄化的压力，增加青壮年劳动力，还能促进经济的可持续健康发展。只是在这样的环境下，二孩家庭学生引起的教育问题却也成为社会关注的一个焦点问题。
一、二孩时代下的大孩心理问题
在全国两会上提出的二孩教育资源配置问题是一个普遍受关注的焦点话题，而二孩时代教育的问题已经越来越凸显，许多家长都已经出现二孩教育的焦虑情绪，他们不仅关注二孩教育资源的配置问题，还关注了二孩时代的大孩心理问题。大孩心理问题的存在会影响教师的教育教学质量，也不利于大孩自身的心理健康成长。
具体来说，在二孩时代下，大孩心理问题可以体现在以下几点：首先，大孩的占有欲增强。大孩认为二孩分走了父母的爱，为了让父母把精力放在自己的身上，有的大孩会比以前更粘父母，又或者出现与二孩争玩具、食物、衣服等现象。其次，大孩的情绪开始容易暴躁或者发怒。在二孩出生以后，有些原本很乖的大孩会出现调皮捣蛋或打架斗殴等异常行为。最后，大孩的情绪具有敏感、容易嫉妒的特点。若是父母夸奖二孩，大孩容易出现不高兴的情绪，或者故意欺负二孩。
这些心理问题的存在会极大地危害大孩的心理健康，也影响着大孩的学校教育效果。因此，我们必须要关注二孩家庭学生的引导教育工作，并且积极采取有效的引导教育方法。
二、关于二孩家庭学生的引导教育方法
（一）积极开展“分享”教育
分享精神是新时代的重要精神理念，能够指引学生学会分享，构建自己与其他人之间的和谐关系。尤其是二孩家庭的大孩容易出現不愿分享的心理，他们以自我为中心，在原来的独生子女家庭中享受着全部的宠爱，导致他们缺少分享精神，也缺乏这样的习惯与能力。因此，我们要提高二孩家庭学生的引导教育质量，对大孩进行“分享”教育，使其树立分享精神，学会与他人分享。比如有位大孩的玩具在二孩出生之后，就被爸爸妈妈说给妹妹玩，结果她不乐意就把它们都摔了。针对这样的现象，我们要发挥学校教育对大孩进行分享教育。
例如教师可以开展以“分吃的蛋糕才甜”的教育，为大孩创设这样的情境：“小红很喜欢吃芝士蛋糕，爸爸妈妈给小红买了一个，但是爸爸妈妈让小红给妹妹小玲分一些，小红不乐意，爸爸妈妈也没有勉强，小红捧着蛋糕一个人吃了，但是不知道为什么，心里总是觉得今天吃的蛋糕不好吃，因为一点都不甜。”根据这一情境，教师可引导大孩分析：“小红的做法对吗？小红为什么觉得今天吃的蛋糕不甜？”通过这样的分析教育，可以让大孩了解到，独占是不好的行为，将自己喜欢吃的蛋糕分给他人一份，可以传递自己的快乐情绪，这样蛋糕吃起来才会感觉更甜。
（二）开展兄弟姐妹友爱教育
许多大孩都认为弟弟妹妹出生之后，爸爸妈妈就不怎么关注自己了，自己一整份的爱被分去了，怎么也不肯与弟弟妹妹和谐相处。有的大孩趁着父母不注意欺负二孩，也有的大孩当着父母的面，也和二孩处得不愉快。因此，教师应该积极开展兄弟姐妹友爱教育。例如教师可以播放《家有儿女》的视频片段，让大孩受到其中欢乐的气氛感染，体会到即使家里多了一个成员，也可以和睦相处，共建一个快乐家庭。
（三）通过角色扮演感化大孩
有些大孩具有以自我为中心的特点，若是没有激起其情感共鸣，则很难使其转变自己的情绪，固执地走下去。针对这种情况，教师可以加强大孩的情感体验，使其亲身体验到身边多一个弟弟或妹妹的好处。例如教师可以以“如果爸爸或妈妈生病了”为主题，展开角色扮演活动。在这一角色扮演过程中，大孩要与“二孩”共同分担工作，一个负责与医院联系，另一个则负责照顾爸爸或妈妈。通过这样的角色扮演实践活动，让大孩真切地感受到：如果不是有一个人在身边一起分担，那么自己该是多么心慌、手忙脚乱啊！弟弟妹妹是家庭的重要成员，是分担家庭责任的一员，也是大孩的重要伙伴，我们应该对二孩给予关爱，要承担起一个做哥哥或姐姐的责任，共同孝顺爸爸妈妈，共同守护和谐安宁的家庭。
综上所述，二孩家庭中大孩的心理问题是值得重视的重要问题，而由大孩的心理问题而引起的引导教育则更是一个受到关注的重点内容。学校要对此予以足够的重视，并发挥学校教育应有的引导教育功能，让大孩纠正自己的不良心理，懂得接受弟弟妹妹，并承担自己的家庭责任，为爸爸妈妈分忧。
参考文献：
[1]徐浙宁.城市“二孩”家庭的养育：资源稀释与教养方式[J].青年研究，2017（6）：26-35.
[2]万兰芬.双管齐下，巧妙应对：“二胎政策”下二孩家庭学生的引导与教育[J].教学月刊（小学版），2017（Z2）：100-102.
[3]佚名.二孩家庭中对大孩心理健康引导与教育研究[J].河南教育（幼教），2018（1）：17-21.
编辑 谢尾合
关键词：二孩政策;二孩家庭;引导教育;教育策略
全面二孩政策已经迎来了发展时期，这不仅可以更好地满足人们的生育意愿，促进人们的家庭幸福与社会和谐，还能实现人口结构的优化，减少老龄化的压力，增加青壮年劳动力，还能促进经济的可持续健康发展。只是在这样的环境下，二孩家庭学生引起的教育问题却也成为社会关注的一个焦点问题。
一、二孩时代下的大孩心理问题
在全国两会上提出的二孩教育资源配置问题是一个普遍受关注的焦点话题，而二孩时代教育的问题已经越来越凸显，许多家长都已经出现二孩教育的焦虑情绪，他们不仅关注二孩教育资源的配置问题，还关注了二孩时代的大孩心理问题。大孩心理问题的存在会影响教师的教育教学质量，也不利于大孩自身的心理健康成长。
具体来说，在二孩时代下，大孩心理问题可以体现在以下几点：首先，大孩的占有欲增强。大孩认为二孩分走了父母的爱，为了让父母把精力放在自己的身上，有的大孩会比以前更粘父母，又或者出现与二孩争玩具、食物、衣服等现象。其次，大孩的情绪开始容易暴躁或者发怒。在二孩出生以后，有些原本很乖的大孩会出现调皮捣蛋或打架斗殴等异常行为。最后，大孩的情绪具有敏感、容易嫉妒的特点。若是父母夸奖二孩，大孩容易出现不高兴的情绪，或者故意欺负二孩。
这些心理问题的存在会极大地危害大孩的心理健康，也影响着大孩的学校教育效果。因此，我们必须要关注二孩家庭学生的引导教育工作，并且积极采取有效的引导教育方法。
二、关于二孩家庭学生的引导教育方法
（一）积极开展“分享”教育
分享精神是新时代的重要精神理念，能够指引学生学会分享，构建自己与其他人之间的和谐关系。尤其是二孩家庭的大孩容易出現不愿分享的心理，他们以自我为中心，在原来的独生子女家庭中享受着全部的宠爱，导致他们缺少分享精神，也缺乏这样的习惯与能力。因此，我们要提高二孩家庭学生的引导教育质量，对大孩进行“分享”教育，使其树立分享精神，学会与他人分享。比如有位大孩的玩具在二孩出生之后，就被爸爸妈妈说给妹妹玩，结果她不乐意就把它们都摔了。针对这样的现象，我们要发挥学校教育对大孩进行分享教育。
例如教师可以开展以“分吃的蛋糕才甜”的教育，为大孩创设这样的情境：“小红很喜欢吃芝士蛋糕，爸爸妈妈给小红买了一个，但是爸爸妈妈让小红给妹妹小玲分一些，小红不乐意，爸爸妈妈也没有勉强，小红捧着蛋糕一个人吃了，但是不知道为什么，心里总是觉得今天吃的蛋糕不好吃，因为一点都不甜。”根据这一情境，教师可引导大孩分析：“小红的做法对吗？小红为什么觉得今天吃的蛋糕不甜？”通过这样的分析教育，可以让大孩了解到，独占是不好的行为，将自己喜欢吃的蛋糕分给他人一份，可以传递自己的快乐情绪，这样蛋糕吃起来才会感觉更甜。
（二）开展兄弟姐妹友爱教育
许多大孩都认为弟弟妹妹出生之后，爸爸妈妈就不怎么关注自己了，自己一整份的爱被分去了，怎么也不肯与弟弟妹妹和谐相处。有的大孩趁着父母不注意欺负二孩，也有的大孩当着父母的面，也和二孩处得不愉快。因此，教师应该积极开展兄弟姐妹友爱教育。例如教师可以播放《家有儿女》的视频片段，让大孩受到其中欢乐的气氛感染，体会到即使家里多了一个成员，也可以和睦相处，共建一个快乐家庭。
（三）通过角色扮演感化大孩
有些大孩具有以自我为中心的特点，若是没有激起其情感共鸣，则很难使其转变自己的情绪，固执地走下去。针对这种情况，教师可以加强大孩的情感体验，使其亲身体验到身边多一个弟弟或妹妹的好处。例如教师可以以“如果爸爸或妈妈生病了”为主题，展开角色扮演活动。在这一角色扮演过程中，大孩要与“二孩”共同分担工作，一个负责与医院联系，另一个则负责照顾爸爸或妈妈。通过这样的角色扮演实践活动，让大孩真切地感受到：如果不是有一个人在身边一起分担，那么自己该是多么心慌、手忙脚乱啊！弟弟妹妹是家庭的重要成员，是分担家庭责任的一员，也是大孩的重要伙伴，我们应该对二孩给予关爱，要承担起一个做哥哥或姐姐的责任，共同孝顺爸爸妈妈，共同守护和谐安宁的家庭。
综上所述，二孩家庭中大孩的心理问题是值得重视的重要问题，而由大孩的心理问题而引起的引导教育则更是一个受到关注的重点内容。学校要对此予以足够的重视，并发挥学校教育应有的引导教育功能，让大孩纠正自己的不良心理，懂得接受弟弟妹妹，并承担自己的家庭责任，为爸爸妈妈分忧。
参考文献：
[1]徐浙宁.城市“二孩”家庭的养育：资源稀释与教养方式[J].青年研究，2017（6）：26-35.
[2]万兰芬.双管齐下，巧妙应对：“二胎政策”下二孩家庭学生的引导与教育[J].教学月刊（小学版），2017（Z2）：100-102.
[3]佚名.二孩家庭中对大孩心理健康引导与教育研究[J].河南教育（幼教），2018（1）：17-21.
编辑 谢尾合