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【摘要】中职学生逆反心理产生的原因有许多方面，教育工作者要遵循中职生心理发展和变化的规律，在富有理性、切实有效的前提下对学生进行教育。正确看待中职生的逆反心理，并采取有效的教育对策，促进学生健康的成长。
【关键词】中职学生 逆反心理 对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0046-02
教育者在教育过程中，最大的障碍之一是学生的逆反心理。常有这样的情形令人费解：教师以好的出发点苦口婆心地教育学生，可他们依然是我行我素，把老师的教育当做耳旁风，你说你的，我做我的；你让我这样做，我偏要那样做。个别学生常与教育者“对着干”，以此显示自己有本事。究其原因就是学生的逆反心理在作怪。
学生的逆反心理，轻者影响学习和生活，重者会出现过激行为，甚至危害家庭、学校和社会。因此，研究青年学生逆反心理的成因，并寻找积极的教育对策，具有重要意义。本文就中职生逆反心理的原因及教育者应采取的对策谈几点粗浅的看法。
一、中职学生逆反心理的成因和表现
所谓逆反心理，是指当教育者或组织者按照一定的目标对人们的思想和行为进行引导、控制时，或对人们偏离目标的思想和行为进行抑止、纠正时，客体所产生的一种内发的反向情绪或反控制心理。
逆反心理的产生，有学生自身的原因，如认识问题不成熟，分析问题片面等，他们认为自己已经成人，父母和老师还把自己当孩子看；逆反心理的产生也有教师方面的原因，有的教师办事不公正或处理问题不当，在众人面前损伤了学生的自尊心等，导致逆反心理的产生。此外，家长教育方法简单粗暴、社会上的不正之风等也是学生逆反心理产生的因素。
中职生的“反控制”、“对抗情绪”，引起了教师、父母的恼火。遭受到教育者和家长的训斥，使他们更加反感和仇视，加重逆反心理，出现逃学、离家出走，甚至走上犯罪的道路。因此，必须采取恰当的措施加以教育。
二、逆反心理的教育对策
对策之一，了解中职生心理发展的规律。
教师要尊重中职生的“成人感”，并加以适当的引导，要尊重学生的意志和人格，尊重他们的独立性，并在教师引导下对学生的独立性加以影响。使学生的独立、自主性充分发挥，这是促使中职生身心健康发展的一个重要条件。
对策之二，遵循中职生心理变化的规律。
教师处事要公平，不能存有偏见，这是消除师生心理障碍的溶化剂，教师只有“爱每一片树叶”，使每一个学生都有公平感，才能引起师生的共鸣。教师对男女同学，成绩好和成绩差的同学，先进和后进的同学应当一视同仁，一碗水端平，并能够正确对待学生的错误，通过多种途径激发学生的上进心。把批评化为学生自我鞭策的内驱力，避免诱发逆反心理的外因，引导学生去正确认识自己的错误。
对策之三，采用适当有效的教育方式，教师和家长的教育应以富有理性、切实有效为前提。
教师如果评价不公正，甚至错怪学生；采取训斥、挖苦、体罚等不恰当的教育方法，都会引发学生的逆反心理。教育者应避免采用辱骂、惩罚等粗暴方式。否则不但起不到教育效果，反而会加重学生的逆反心理，形成仇视心态。因此，采用恰当有效的教育方式、消除学生的逆反心理，就显得至关重要了。具体方法如下：
l.情感教育法。
在日常生活中，常常看到這种情况：师生感情融洽，即使教师业务水平稍差，仍可取得较好的教育效果；相反，师生关系恶化，即使教师业务水平再高，也很难取得预期的教育目的。可以看出，不同的师生关系会产生截然不同的教育效果。师生之间感情越深，学生的逆反心理就越小。如果师生的感情错位，老师的话明明是正确的，学生也有可能故意唱反调。
这就要求教师做学生的知心朋友，关爱学生，课下多参与学生的各种活动，经常以朋友的身份与学生谈心，逐渐缩小年龄代沟，在情感上越来越接近，学生的逆反心理就会逐渐减少或消失，会心悦诚服地接受教育。
2.以身作则法。
教育具有示范性，在学生心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身。学生往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己仿效的榜样。因此，教师从言行到举止上，要做好学生的表率。
但个别教师言行不一，要求学生做到的，自己却没有做到；工作方法简单，总是出口训人，家长作风有余，民主作风不足，引起学生的反感，产生逆反心理。作为教师，应该以身作则，严格要求自己，要求学生做到的，自己要先做到，要求学生不做的，自己首先不做。学高为师，身正为范，为学生树立好的榜样。
3.冷却处理法。
当师生之间发生矛盾时，教师一定要保持冷静的态度，给学生改错的机会，不要动辄就把学生上交给班主任、学工部或请家长，这些做法只能使矛盾更加激化。
当遇到学生违反纪律或与教师“顶牛“时，教师切不可跟着感觉走，大发雷霆或者赌气一走了之，切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾。防止在气头上说过头话，办过头事，伤害感情。出现僵局时，教育者可暂时不作回应，进行“冷处理”，待学生的逆反情绪减小后再作回答。教师要保持冷静，要学会控制自己的情绪，这样可以化解不必要的冲突，减少学生的逆反心理和顶撞行为。
4.赞扬鼓励法。
有些学生看起来一无是处，常被人认为是“朽木不可雕也”。但是，作为教育者要善于捕捉到这类学生在细微处的闪光点，并加以赞扬。
心理学家认为，人都愿意在表扬声中前进，听到赞美的语言，就能焕发出巨大的精神力量。这种方法对中职生来说效果也比较明显。
事实证明，赞扬鼓励法可以使学生向更积极的方向转化。因此，教师应亳不吝惜地对学生进行赞扬与鼓励，这对于那些平时听惯了批评和数落之声的学生而言，一声夸奖或赞扬无异于滋润干涸心田的甘露，显得格外珍贵。所以教师要善于发现学生哪怕是微小的进步，并及时给予表扬，使他们感到有希望、有奔头。学生在赞美声中扭转逆反心理，增强了自信心，会越学越好。
为达到减少、消除学生逆反心理的目的，教师要注意教育内容、教育方式的科学性，力求语言严谨、以理服人、循循善诱。针对学生的一两件事有效地进行教育和开导。并启发学生自己去分析，让他们通过自己的思考寻求正确的答案，达到心服口服的效果。教育者对学生的逆反心理不能任意迁就或放任自流，要让学生了解自我，认识逆反心理的危害，从而增强自我控制的能力。
总之，教育者要正确看待学生的逆反心理，并抓住有利时机进行科学、细致的教育，就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1][美]伊丽莎白.鲁瑞克斯.好教师征服后进生的14堂课[M].译者：田丽，魏蓝，王琳.北京：中国青年出版社，2010：64.
[2]孙宁海.中职学生逆反心理的成因及疏导对策[J].中等职业教育.2009（16）：18-20。
【关键词】中职学生 逆反心理 对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0046-02
教育者在教育过程中，最大的障碍之一是学生的逆反心理。常有这样的情形令人费解：教师以好的出发点苦口婆心地教育学生，可他们依然是我行我素，把老师的教育当做耳旁风，你说你的，我做我的；你让我这样做，我偏要那样做。个别学生常与教育者“对着干”，以此显示自己有本事。究其原因就是学生的逆反心理在作怪。
学生的逆反心理，轻者影响学习和生活，重者会出现过激行为，甚至危害家庭、学校和社会。因此，研究青年学生逆反心理的成因，并寻找积极的教育对策，具有重要意义。本文就中职生逆反心理的原因及教育者应采取的对策谈几点粗浅的看法。
一、中职学生逆反心理的成因和表现
所谓逆反心理，是指当教育者或组织者按照一定的目标对人们的思想和行为进行引导、控制时，或对人们偏离目标的思想和行为进行抑止、纠正时，客体所产生的一种内发的反向情绪或反控制心理。
逆反心理的产生，有学生自身的原因，如认识问题不成熟，分析问题片面等，他们认为自己已经成人，父母和老师还把自己当孩子看；逆反心理的产生也有教师方面的原因，有的教师办事不公正或处理问题不当，在众人面前损伤了学生的自尊心等，导致逆反心理的产生。此外，家长教育方法简单粗暴、社会上的不正之风等也是学生逆反心理产生的因素。
中职生的“反控制”、“对抗情绪”，引起了教师、父母的恼火。遭受到教育者和家长的训斥，使他们更加反感和仇视，加重逆反心理，出现逃学、离家出走，甚至走上犯罪的道路。因此，必须采取恰当的措施加以教育。
二、逆反心理的教育对策
对策之一，了解中职生心理发展的规律。
教师要尊重中职生的“成人感”，并加以适当的引导，要尊重学生的意志和人格，尊重他们的独立性，并在教师引导下对学生的独立性加以影响。使学生的独立、自主性充分发挥，这是促使中职生身心健康发展的一个重要条件。
对策之二，遵循中职生心理变化的规律。
教师处事要公平，不能存有偏见，这是消除师生心理障碍的溶化剂，教师只有“爱每一片树叶”，使每一个学生都有公平感，才能引起师生的共鸣。教师对男女同学，成绩好和成绩差的同学，先进和后进的同学应当一视同仁，一碗水端平，并能够正确对待学生的错误，通过多种途径激发学生的上进心。把批评化为学生自我鞭策的内驱力，避免诱发逆反心理的外因，引导学生去正确认识自己的错误。
对策之三，采用适当有效的教育方式，教师和家长的教育应以富有理性、切实有效为前提。
教师如果评价不公正，甚至错怪学生；采取训斥、挖苦、体罚等不恰当的教育方法，都会引发学生的逆反心理。教育者应避免采用辱骂、惩罚等粗暴方式。否则不但起不到教育效果，反而会加重学生的逆反心理，形成仇视心态。因此，采用恰当有效的教育方式、消除学生的逆反心理，就显得至关重要了。具体方法如下：
l.情感教育法。
在日常生活中，常常看到這种情况：师生感情融洽，即使教师业务水平稍差，仍可取得较好的教育效果；相反，师生关系恶化，即使教师业务水平再高，也很难取得预期的教育目的。可以看出，不同的师生关系会产生截然不同的教育效果。师生之间感情越深，学生的逆反心理就越小。如果师生的感情错位，老师的话明明是正确的，学生也有可能故意唱反调。
这就要求教师做学生的知心朋友，关爱学生，课下多参与学生的各种活动，经常以朋友的身份与学生谈心，逐渐缩小年龄代沟，在情感上越来越接近，学生的逆反心理就会逐渐减少或消失，会心悦诚服地接受教育。
2.以身作则法。
教育具有示范性，在学生心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身。学生往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己仿效的榜样。因此，教师从言行到举止上，要做好学生的表率。
但个别教师言行不一，要求学生做到的，自己却没有做到；工作方法简单，总是出口训人，家长作风有余，民主作风不足，引起学生的反感，产生逆反心理。作为教师，应该以身作则，严格要求自己，要求学生做到的，自己要先做到，要求学生不做的，自己首先不做。学高为师，身正为范，为学生树立好的榜样。
3.冷却处理法。
当师生之间发生矛盾时，教师一定要保持冷静的态度，给学生改错的机会，不要动辄就把学生上交给班主任、学工部或请家长，这些做法只能使矛盾更加激化。
当遇到学生违反纪律或与教师“顶牛“时，教师切不可跟着感觉走，大发雷霆或者赌气一走了之，切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾。防止在气头上说过头话，办过头事，伤害感情。出现僵局时，教育者可暂时不作回应，进行“冷处理”，待学生的逆反情绪减小后再作回答。教师要保持冷静，要学会控制自己的情绪，这样可以化解不必要的冲突，减少学生的逆反心理和顶撞行为。
4.赞扬鼓励法。
有些学生看起来一无是处，常被人认为是“朽木不可雕也”。但是，作为教育者要善于捕捉到这类学生在细微处的闪光点，并加以赞扬。
心理学家认为，人都愿意在表扬声中前进，听到赞美的语言，就能焕发出巨大的精神力量。这种方法对中职生来说效果也比较明显。
事实证明，赞扬鼓励法可以使学生向更积极的方向转化。因此，教师应亳不吝惜地对学生进行赞扬与鼓励，这对于那些平时听惯了批评和数落之声的学生而言，一声夸奖或赞扬无异于滋润干涸心田的甘露，显得格外珍贵。所以教师要善于发现学生哪怕是微小的进步，并及时给予表扬，使他们感到有希望、有奔头。学生在赞美声中扭转逆反心理，增强了自信心，会越学越好。
为达到减少、消除学生逆反心理的目的，教师要注意教育内容、教育方式的科学性，力求语言严谨、以理服人、循循善诱。针对学生的一两件事有效地进行教育和开导。并启发学生自己去分析，让他们通过自己的思考寻求正确的答案，达到心服口服的效果。教育者对学生的逆反心理不能任意迁就或放任自流，要让学生了解自我，认识逆反心理的危害，从而增强自我控制的能力。
总之，教育者要正确看待学生的逆反心理，并抓住有利时机进行科学、细致的教育，就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1][美]伊丽莎白.鲁瑞克斯.好教师征服后进生的14堂课[M].译者：田丽，魏蓝，王琳.北京：中国青年出版社，2010：64.
[2]孙宁海.中职学生逆反心理的成因及疏导对策[J].中等职业教育.2009（16）：18-20。