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摘要：部编版教材强调经典性、文质兼美、适宜教学、时代性四个目标;是以双线组织单元结构为内容，一条线是内容主题，另一条线是语文素养，单元后还设有思考练习题和语文园地;既发展了学生的语文核心素养能力，也为教师教学提供了明确的主线。为了夯实小学生基础与实践能力，以此通過例子来谈论部编教材中利用课后习题落实语文素养的优化策略。
关键词：部编教材;小学语文;课后习题
引言
在部编教材中，课后习题对学生的思维以及能力都提出了更高的要求，着重体现了语文的实践性这一典型特征，既要引导学生开展动手实践，也促进了对文本情境的融合，真正实现学以致用。课后习题的设计还能培养小学生的表达能力，写作能力以及阅读理解能力。课后习题也为教师帮助小学生培养各种语文技能和提高语文素养增加了一种方法。
一、依托课后习题，培养六个意识
在新课标的指导下教师教授部编教材语文内容需要增强六个方面的意识，即国家意识，目标意识，文体意识，读书意识，主体意识和科研意识。国家意识包含了社会主义核心价值观教育，小学生可通过课文来了解博大精深的中华文化。课文《吃水不忘挖井人》则让小学生学会对先人的感谢与敬佩。还有课文《王小二》、《朱德的扁担》、《狼牙山五壮士》都突出革命传统教育内容。中华优秀的传统文化教育，增强小学生对文化的自信心和民族自豪感。课文《三字经》、《弟子规》等传统蒙学读物不仅让小学生学会了做人的道理还提升了语文核心素养。还有民族团结教育、海洋与国家主权意识教育和法制教育都是小学生应该培养的。部编教材的每一单元后会设有“口语交际”与“习作”的课后习题，结合学生的实际生活、生活经验，使他们敢说敢讲，有话可表达的目标教育[1]。
每篇文章后的课后习题，既能方便小学生更好的理解课文内容，也能帮助小学生更快记住课文中的内容及所包含的道理;教师能更好地利用课后习题，可以帮助增强小学生的六个方面的意识，让小学生对学习语文及语文核心素养有一个更好的理解。
二、巧用课后练习，提升口语交际
口语交际能力是人类特有的功能，是人们在日常生活中必不可少的一个环节;它可以及时迅速地将人的情感表达出来;在部编教材中，对小学生的口语交际技能也是尤其的重视。比如，课文《司马光》以一篇文言文的形式让小学生学习，在课后习题中：“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。”小学生可以借助注释将“司马光砸缸”的故事通过自己的理解表达出来，既有利于小学生通过这一方法来掌握如何学习文言文，还可以锻炼小学生的语言表达能力，把自己所想所理解的表达出来。在三年级的一个单元活动中的口语交际，其主题是“春游去哪儿玩”，“在万物复苏的季节，好玩的地方千千万，我们要去哪里玩？每个学生都可提出一个自认为好玩的地方，与同学们交流、互谈，说出该地方好玩在哪里;在小组内交流后，推选觉得最好玩的几个地方给全班人，给全班分享有趣的风景。”说到春游，同学们肯定会有很多想法，这个时候就需要鼓励他们多交流，运用他们的口语交际来表达出自己的想法;让他们先在小组内互相交流自己的观点，然后再将投票出来的春游地点向全班人展示。这不仅让课堂摆脱死气沉沉反而让课堂“活”起来，还在无形中提高了学生的口语交际能力[2]。
三、紧扣课后习题，夯实字词基础
在小学语文教学中，识字、写字是必不可少的一个环节，也是一个重要的基础。小学语文的每一篇课文后都会有一些生词，不仅标有拼音，还可以进行临摹。这些生词基本上都是学生在阅读过程中容易读错和写错的字;这些字不仅和课文紧密相连，而且还是学生提升词汇量的突破口。每个单元结束后都会有识字表把一些生字整理好，方便学生来巩固这些字。这类习题应注意它的写法，教师要多给学生练习的时间，让他们掌握更多的词汇量，为写作打下基础。
四、依托课后练习，丰富写作技巧
在语文教材中都会有大量的课文要学习，这一方面是为了让学生了解更多的文化知识，另一方面也是为了提升学生的写作能力;每一篇文章多多少少都会运用一些修辞手法还有不同段落的安排方式，这些都可让学生在写作上得到借鉴，升华他们的写作认知和水平。在部编教材小学语文四年级上册第八单元的习作活动上，编者设计了一个“我的心儿怦怦跳”的主题写作，“在所给的事件中选一件让自己心儿怦怦跳的事情并写下来，要把事情发生时自己的感受、心情表达出来。学生自己写完后并进行文章修改，再誊写清楚。”这一习题要求，不仅让小学生学会运用自己所学过的一些词语或成语来描述心儿如何怦怦跳，还能帮助他们如何将自己的一件事情通过文字表达出来。在写作过程中，教师可以引导学生使用一些优美的形容词，例如，“小草从地里出来”可以扩写成“当嫩绿的小草从地里探出头来张望世界”。通过不断的练习，学生就会耳濡目染的意识到运用优美词语来进行写作，进而不知不觉中提高自己的写作能力和丰富自己的写作技巧[3]。
结束语
综上所述，课后习题是语文教学过程中必不可少的一部分，教师应该在教学过程中注重教与练的有机结合;增强学生六个方面的意识，利用课后习题来提高学生的口语交流能力、写作能力以及词汇量的增加。进一步拓展学生的知识面，提升学生层次，增强学生学习能力，扩宽学生知识广度，逐步提升学生语文素养和境界。
参考文献：
[1]李芬.小学语文部编教材课后练习的有效利用[J].课外语文，2021（13）：53-54.
[2]黄珊.部编小学低年段语文教材插图的有效利用探究[J].新智慧，2021（10）：73-74.
[3]郑军玉.小学语文传统文化教学中有效利用部编教材落实立德树人的实践探索[J].新课程，2021（13）：4.
关键词：部编教材;小学语文;课后习题
引言
在部编教材中，课后习题对学生的思维以及能力都提出了更高的要求，着重体现了语文的实践性这一典型特征，既要引导学生开展动手实践，也促进了对文本情境的融合，真正实现学以致用。课后习题的设计还能培养小学生的表达能力，写作能力以及阅读理解能力。课后习题也为教师帮助小学生培养各种语文技能和提高语文素养增加了一种方法。
一、依托课后习题，培养六个意识
在新课标的指导下教师教授部编教材语文内容需要增强六个方面的意识，即国家意识，目标意识，文体意识，读书意识，主体意识和科研意识。国家意识包含了社会主义核心价值观教育，小学生可通过课文来了解博大精深的中华文化。课文《吃水不忘挖井人》则让小学生学会对先人的感谢与敬佩。还有课文《王小二》、《朱德的扁担》、《狼牙山五壮士》都突出革命传统教育内容。中华优秀的传统文化教育，增强小学生对文化的自信心和民族自豪感。课文《三字经》、《弟子规》等传统蒙学读物不仅让小学生学会了做人的道理还提升了语文核心素养。还有民族团结教育、海洋与国家主权意识教育和法制教育都是小学生应该培养的。部编教材的每一单元后会设有“口语交际”与“习作”的课后习题，结合学生的实际生活、生活经验，使他们敢说敢讲，有话可表达的目标教育[1]。
每篇文章后的课后习题，既能方便小学生更好的理解课文内容，也能帮助小学生更快记住课文中的内容及所包含的道理;教师能更好地利用课后习题，可以帮助增强小学生的六个方面的意识，让小学生对学习语文及语文核心素养有一个更好的理解。
二、巧用课后练习，提升口语交际
口语交际能力是人类特有的功能，是人们在日常生活中必不可少的一个环节;它可以及时迅速地将人的情感表达出来;在部编教材中，对小学生的口语交际技能也是尤其的重视。比如，课文《司马光》以一篇文言文的形式让小学生学习，在课后习题中：“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。”小学生可以借助注释将“司马光砸缸”的故事通过自己的理解表达出来，既有利于小学生通过这一方法来掌握如何学习文言文，还可以锻炼小学生的语言表达能力，把自己所想所理解的表达出来。在三年级的一个单元活动中的口语交际，其主题是“春游去哪儿玩”，“在万物复苏的季节，好玩的地方千千万，我们要去哪里玩？每个学生都可提出一个自认为好玩的地方，与同学们交流、互谈，说出该地方好玩在哪里;在小组内交流后，推选觉得最好玩的几个地方给全班人，给全班分享有趣的风景。”说到春游，同学们肯定会有很多想法，这个时候就需要鼓励他们多交流，运用他们的口语交际来表达出自己的想法;让他们先在小组内互相交流自己的观点，然后再将投票出来的春游地点向全班人展示。这不仅让课堂摆脱死气沉沉反而让课堂“活”起来，还在无形中提高了学生的口语交际能力[2]。
三、紧扣课后习题，夯实字词基础
在小学语文教学中，识字、写字是必不可少的一个环节，也是一个重要的基础。小学语文的每一篇课文后都会有一些生词，不仅标有拼音，还可以进行临摹。这些生词基本上都是学生在阅读过程中容易读错和写错的字;这些字不仅和课文紧密相连，而且还是学生提升词汇量的突破口。每个单元结束后都会有识字表把一些生字整理好，方便学生来巩固这些字。这类习题应注意它的写法，教师要多给学生练习的时间，让他们掌握更多的词汇量，为写作打下基础。
四、依托课后练习，丰富写作技巧
在语文教材中都会有大量的课文要学习，这一方面是为了让学生了解更多的文化知识，另一方面也是为了提升学生的写作能力;每一篇文章多多少少都会运用一些修辞手法还有不同段落的安排方式，这些都可让学生在写作上得到借鉴，升华他们的写作认知和水平。在部编教材小学语文四年级上册第八单元的习作活动上，编者设计了一个“我的心儿怦怦跳”的主题写作，“在所给的事件中选一件让自己心儿怦怦跳的事情并写下来，要把事情发生时自己的感受、心情表达出来。学生自己写完后并进行文章修改，再誊写清楚。”这一习题要求，不仅让小学生学会运用自己所学过的一些词语或成语来描述心儿如何怦怦跳，还能帮助他们如何将自己的一件事情通过文字表达出来。在写作过程中，教师可以引导学生使用一些优美的形容词，例如，“小草从地里出来”可以扩写成“当嫩绿的小草从地里探出头来张望世界”。通过不断的练习，学生就会耳濡目染的意识到运用优美词语来进行写作，进而不知不觉中提高自己的写作能力和丰富自己的写作技巧[3]。
结束语
综上所述，课后习题是语文教学过程中必不可少的一部分，教师应该在教学过程中注重教与练的有机结合;增强学生六个方面的意识，利用课后习题来提高学生的口语交流能力、写作能力以及词汇量的增加。进一步拓展学生的知识面，提升学生层次，增强学生学习能力，扩宽学生知识广度，逐步提升学生语文素养和境界。
参考文献：
[1]李芬.小学语文部编教材课后练习的有效利用[J].课外语文，2021（13）：53-54.
[2]黄珊.部编小学低年段语文教材插图的有效利用探究[J].新智慧，2021（10）：73-74.
[3]郑军玉.小学语文传统文化教学中有效利用部编教材落实立德树人的实践探索[J].新课程，2021（13）：4.