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【摘要】：由于教育改革的不断深入，思想政治教育工程受到社会的广泛关注，各领域对人才的道德修养、品德素质、职业道德的要求也越来越高。不过，思想政治教育工作一直是一种依靠思政课程的状态，不能适应新时期的发展需求。所以需要将思政课程植入到专业课程中，实现学生专业知识和人格品质的全面发展。下面我们在艺术设计课程的基础上，从课程思政包含的范畴、艺术设计专业课程思政建设路径、课程思政融入艺术设计专业的策略等几方面进行研究，希望能够促进设计专业课程思政的不断创新，达到全面协同育人的目的[1]。
【关键词】：术设计;课程思政;途径方式
习近平主席倡导的“课程思想”主要目的是实现思想政治教育与专业教育的共同发展。这一观点提出后所有学校都积极采取措施，全面进行教育改革。艺术设计专业实施课程思政的改革也相继出现，不过针对思想政治教育改革设计的实践总结和理论研究相对较少，而且由于大部分文章只是停留于表面研究，没有进行深一步的探索。在这种情况下，以艺术设计专业为例，分析艺术设计思想政治教育的措施，不断促进艺术设计专业思想政治教育的创新[2]。
一、课程思政包含的范畴
课程思政主要包含的内容有：实践观，真理观，认识观和方法论。
课程实施中，教师首先自己要树立正确的课程观，专业观和学科观，要用马克思主义原理对课程进行客观判断，透过现象看本质，主动勾勒出专业知识点的育人画面。教师课堂知识的传授犹如进行华丽锦缎的刺绣，用“主导价值观”的针穿起专业知识点的“经”与育人元素的“纬”，在“经纬”密织中为学生呈上最有价值的课程盛宴。充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局[3]。
二、艺术设计专业课程思政建设路径
1、从课程思政内容方面入手。首先对思政课程内容进行深入了解，然后在艺术设计课程中寻找其包含的思政内容，并对艺术设计课程中的精神文化、思想意蕴和文化价值进行探索、提炼和整合。在教授专业理论的过程中，把两者联合在一起。在专业知识的教授中达到思想政治教育的目的，并通过专业实践得到扩展[4]。
2、从学生需要方面入手。根据学生需求，确定教学关键点，利用艺术专业课程的特点，从学生的爱好、需求为出发，研究目前流行的设计方式和优秀案例，将思政内容植入其中。同时，发挥模范效应，让学生发现自己的不足，进而自我反省，实现思想的提升[5]。
3、从教师方面入手。提升教师的教书育人水平，利用出色的文化思想进行思想政治教育。艺术设计专业讲课过程中，通过实践，让学生认识到团队精神、责任感和创新意识修。
4、从课程体系方面入手。加强建设课程评估制度，评估不仅仅包括学生的能力和实践制作。还要把团队合作、责任观念、创新观念加入评估系统，充分发挥课程思想政治内容的引领作用[6]。
三、课程思政融入艺术设计专业的策略
1、结合艺术设计专业课程特点，挖掘课程思政元素
二零一八年，习近平总书记在北京大学教师座谈会上指出：作为民族接班人，必须认真学习哲学思想，清楚自己所处时代的特点，领悟马克思主义的真正含义，为今后的发展创造思想条件。艺术设计专业课程中包含有很多思政因素，教师的任务是帮助学生认识和掌握艺术自身的魅力和内涵，提高学生的艺术洞察力。结合专业课堂教学知识点，教师更新课堂教学内容，将哲学理性思维和哲学意识引入课堂，让艺术设计专业与哲学思维相互结合。
2、把思政道德水平加入到学生课程评价体系中
作品的创作是艺术设计教学成果的重要表现。传统的艺术设计专业学生的成绩是有过程考核和最终考核来决定的。而这两部分的考核成绩取决于学生的创新能力。现在思政教育和艺术设计专业融合以后，老师应考虑把学生思想政治情况纳入作业成绩评价体系，而且思政教育成绩在学生的评估中占有一定比例，并不是表面形式。因此艺术设计课程需要针对每个学科的真实情况设立科学、公正、有意义的“课程思政”考试模式，利用评估制度加强思政课程和艺术设计专业教学的整合。艺术设计专业在制定评估制度时需要建立在社会主义核心价值观基础上，将传统课程评分标准和学生思想政治水平结合起来，提高综合素质。特别是在课程评分标准中应体现在作品是否基于社会主义核心价值观，是否在设计思维中能够强调社会主义现代文明。
3、积极转变思政教学理念
现在，学校艺术设计课程及其表现形式较多，但社会对人才思想素质的要求基本相同。假如，一直延续传统的思政教育模式，将很难达到新时期对艺术设计专业人才的要求。所以艺术设计课程必须积极转变思想政治教育理念，创造以“专业课程为主、思政课程为辅”的课程思政教学体系，以满足当前艺术设计领域对优秀人才的需求，着力培养学生的价值观、行为规范和职业道德，使专业教育和思想政治教育和谐发展。
【结束语】：总而言之，艺术设计专业课程思政是专业教育理论与实践不断改革和深化的结果，专业理论和思想教育之间是引领和被引领的关系，学校要认识到思政教育的重要作用，从挖掘课程思政元素、把思政道德水平加入到学生课程评价体系、转变思政教学理念几方面入手，寻找将课程思政融入艺术设计专业的科学途径，充分发挥学校在思想政治教育中主阵地进和引导的作用，进而推动艺术设计专业课程思政教学改革的不断发展。
参考文献：
[1]贺启金.海报设计视野下的课程思政——探索艺术设计课程的思政之路[J].海风，2021（03）：85-86
[2]龚明婵.高校艺术设计专业课程与思政教育的融合路径[J].中学政治教学参考，2021（16）：98-99
[3]董翠，王俊杰.艺术设計类专业课程思政元素的挖掘和融入[J].中国轻工教育，2021（03）：25-26
[4]白艳维.艺术设计专业课程思政元素的挖掘与融合[J].宁波教育学院学报，2021（02）：15-16
[5]姚伊.探讨艺术设计专业课程与思政教育创新策略[J].文学少年，2021（13）：27-28
[6]张昕源，佟会文，李蕊.艺术设计专业课程思政实施的探索[J].神州，2021（17）：18-19
作者简介：
符玲玲 性别 女 民族 汉族 出生年月 1986.02
籍贯 四川省达州市 学历 大学本科 专业 网络广告设计 职称级别 讲师
研究方向 艺术设计，教学管理，项目管理，思想政治教育，艺术设计类职业岗位规划
【关键词】：术设计;课程思政;途径方式
习近平主席倡导的“课程思想”主要目的是实现思想政治教育与专业教育的共同发展。这一观点提出后所有学校都积极采取措施，全面进行教育改革。艺术设计专业实施课程思政的改革也相继出现，不过针对思想政治教育改革设计的实践总结和理论研究相对较少，而且由于大部分文章只是停留于表面研究，没有进行深一步的探索。在这种情况下，以艺术设计专业为例，分析艺术设计思想政治教育的措施，不断促进艺术设计专业思想政治教育的创新[2]。
一、课程思政包含的范畴
课程思政主要包含的内容有：实践观，真理观，认识观和方法论。
课程实施中，教师首先自己要树立正确的课程观，专业观和学科观，要用马克思主义原理对课程进行客观判断，透过现象看本质，主动勾勒出专业知识点的育人画面。教师课堂知识的传授犹如进行华丽锦缎的刺绣，用“主导价值观”的针穿起专业知识点的“经”与育人元素的“纬”，在“经纬”密织中为学生呈上最有价值的课程盛宴。充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局[3]。
二、艺术设计专业课程思政建设路径
1、从课程思政内容方面入手。首先对思政课程内容进行深入了解，然后在艺术设计课程中寻找其包含的思政内容，并对艺术设计课程中的精神文化、思想意蕴和文化价值进行探索、提炼和整合。在教授专业理论的过程中，把两者联合在一起。在专业知识的教授中达到思想政治教育的目的，并通过专业实践得到扩展[4]。
2、从学生需要方面入手。根据学生需求，确定教学关键点，利用艺术专业课程的特点，从学生的爱好、需求为出发，研究目前流行的设计方式和优秀案例，将思政内容植入其中。同时，发挥模范效应，让学生发现自己的不足，进而自我反省，实现思想的提升[5]。
3、从教师方面入手。提升教师的教书育人水平，利用出色的文化思想进行思想政治教育。艺术设计专业讲课过程中，通过实践，让学生认识到团队精神、责任感和创新意识修。
4、从课程体系方面入手。加强建设课程评估制度，评估不仅仅包括学生的能力和实践制作。还要把团队合作、责任观念、创新观念加入评估系统，充分发挥课程思想政治内容的引领作用[6]。
三、课程思政融入艺术设计专业的策略
1、结合艺术设计专业课程特点，挖掘课程思政元素
二零一八年，习近平总书记在北京大学教师座谈会上指出：作为民族接班人，必须认真学习哲学思想，清楚自己所处时代的特点，领悟马克思主义的真正含义，为今后的发展创造思想条件。艺术设计专业课程中包含有很多思政因素，教师的任务是帮助学生认识和掌握艺术自身的魅力和内涵，提高学生的艺术洞察力。结合专业课堂教学知识点，教师更新课堂教学内容，将哲学理性思维和哲学意识引入课堂，让艺术设计专业与哲学思维相互结合。
2、把思政道德水平加入到学生课程评价体系中
作品的创作是艺术设计教学成果的重要表现。传统的艺术设计专业学生的成绩是有过程考核和最终考核来决定的。而这两部分的考核成绩取决于学生的创新能力。现在思政教育和艺术设计专业融合以后，老师应考虑把学生思想政治情况纳入作业成绩评价体系，而且思政教育成绩在学生的评估中占有一定比例，并不是表面形式。因此艺术设计课程需要针对每个学科的真实情况设立科学、公正、有意义的“课程思政”考试模式，利用评估制度加强思政课程和艺术设计专业教学的整合。艺术设计专业在制定评估制度时需要建立在社会主义核心价值观基础上，将传统课程评分标准和学生思想政治水平结合起来，提高综合素质。特别是在课程评分标准中应体现在作品是否基于社会主义核心价值观，是否在设计思维中能够强调社会主义现代文明。
3、积极转变思政教学理念
现在，学校艺术设计课程及其表现形式较多，但社会对人才思想素质的要求基本相同。假如，一直延续传统的思政教育模式，将很难达到新时期对艺术设计专业人才的要求。所以艺术设计课程必须积极转变思想政治教育理念，创造以“专业课程为主、思政课程为辅”的课程思政教学体系，以满足当前艺术设计领域对优秀人才的需求，着力培养学生的价值观、行为规范和职业道德，使专业教育和思想政治教育和谐发展。
【结束语】：总而言之，艺术设计专业课程思政是专业教育理论与实践不断改革和深化的结果，专业理论和思想教育之间是引领和被引领的关系，学校要认识到思政教育的重要作用，从挖掘课程思政元素、把思政道德水平加入到学生课程评价体系、转变思政教学理念几方面入手，寻找将课程思政融入艺术设计专业的科学途径，充分发挥学校在思想政治教育中主阵地进和引导的作用，进而推动艺术设计专业课程思政教学改革的不断发展。
参考文献：
[1]贺启金.海报设计视野下的课程思政——探索艺术设计课程的思政之路[J].海风，2021（03）：85-86
[2]龚明婵.高校艺术设计专业课程与思政教育的融合路径[J].中学政治教学参考，2021（16）：98-99
[3]董翠，王俊杰.艺术设計类专业课程思政元素的挖掘和融入[J].中国轻工教育，2021（03）：25-26
[4]白艳维.艺术设计专业课程思政元素的挖掘与融合[J].宁波教育学院学报，2021（02）：15-16
[5]姚伊.探讨艺术设计专业课程与思政教育创新策略[J].文学少年，2021（13）：27-28
[6]张昕源，佟会文，李蕊.艺术设计专业课程思政实施的探索[J].神州，2021（17）：18-19
作者简介：
符玲玲 性别 女 民族 汉族 出生年月 1986.02
籍贯 四川省达州市 学历 大学本科 专业 网络广告设计 职称级别 讲师
研究方向 艺术设计，教学管理，项目管理，思想政治教育，艺术设计类职业岗位规划