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【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要内容，加强作文教学，能够提升小学生的写作能力和逻辑思维能力，推动小学生更好地成长。而作文是来源于生活的，学生只有将写作与生活联系起来，从生活中入手进行构思和分析，才能够使所写内容更为真实，增强文章的真实感。同时，小学生是处于快速成长过程中的，每天都会收获新的生活感悟和体会，从生活中入手进行写作，能够为学生提供源源不断的素材，推动写作形式更为灵活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”说的正是这个道理。本文就从小学语文作文生活化教学方面内容入手，对其进行全面探究，并提出作文生活化教学的策略。
【关键词】作文教学 生活化 小学语文 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0074-02
一、小学语文作文生活化教学的概述
1.生活化教学的含义
生活化教学属于一种良好的教学方式，不管是在语文作文教学中对这种方法进行运用，还是在其它学科或者其它内容的教学中运用这种方式都具有较大的现实意义。生活化教学就是指教师从生活中出发来开展教学，寻找生活中的元素或者内容等，将其引入到课堂教学中，引导学生从生活体验入手深化对教学知识进行认识和学习的系列活动。具体来看，生活化教学指的是教师将教学活动置于生活场景中，借助于这些生活场景激发学生参与学习的欲望，使他们将学习与生活融为一体，在生活中学习，在学习中感悟生活，从而取得有活力的知识，并推动自身情操得以陶冶的活动。
小学语文作文生活化教学指的是教师在开展作文教学的时候要引导学生从生活入手进行思考，将自身的生活体验和生活场景作为依据来写作，不断提升写作的灵活性和真实性。作文教学与其它内容教学是不同的，要求学生要在掌握写作技巧、写作方法的同时有充足的写作素材，但是当前很多小学生往往缺乏写作素材，在写作的时候不知道从何下手，而要想对这一问题进行解决，就应当引导学生从生活入手，将生活作为素材积累的重要途径，为作文学习提供源源不断的“活水”。
2.小学语文作文生活化教学的意义
第一，有利于增强小学生的写作兴趣。
传统教学模式下，教师通常对教学结果较为注重，为了提升学生的成绩，很多教师会采用灌输式教学方式，将大部分时间都用在“教”上，而仅为学生自主学习与思考留很少的时间，这对于学生而言是十分不利的。在这种状况下，学生很容易对学习产生反感情绪，而对于作文教学而言，长期如此，学生会感觉到枯燥乏味，从而会丧失学习兴趣，惧怕写作。将生活化教学模式引入进来，教师能够从生活中入手引导学生进行分析与思考，让学生将自身已有的生活经验作为写作的入手点，如此就能够促进学生对生活过程进行回忆和思考，探究生活中的趣事，并将其写入文章中，从而能够让学生感受到写作的乐趣，提升写作兴趣。
第二，能够为学生写作提供更多的素材，增强写作活力。
当前很多小学生在写作的过程中往往会面临不知如何下手、不知写什么的问题，出现这些问题的主要原因在于缺乏写作素材。而推动作文教学生活化，则能够让学生将每天的生活趣事作为素材来写作，这样学生会主动对生活进行思考和观察，对每一件有趣的事情进行记录，长此以往，学生会迫不及待地将这些趣事写入到作文中，从而能够让学生对写作产生极大的热情。
第三，能够提升写作的真实性和完整性。
小学作文教学生活化，需要教师引导学生对生活中所发生的事情进行记录，将其视为自身写作的素材，也就是要引导学生以自身亲生经历为基础进行写作。而小学生对生活的感悟往往较为深刻，记忆也比成人要强，在写作的时候如果能够将生活事件作为基础，往往更能够提升写作的真实性，避免学生凭空捏造。与此同时，因为生活事件往往是完整的、系统性的，所以学生写作也会更为系统完整，避免写作断断续续或者“有头无尾”等情况的产生。
二、小学语文作文教学生活化面临的问题
当前虽然更多的小学语文教师开始对生活化教学提升重视度，对这种教学方法的运用也更为普遍，但是在具体运用中依然面临很多问题，如果这些问题无法得到系统解决，势必会影响作文教学的效果。具体来看，可以将这些问题总结为以下几个方面：
1.无法激发学生生活化意识
小学语文作文教学生活化的前提是学生能够将生活中的事情与作文学习结合起来，培养学生良好的生活化意识，但是当前很多教师在教学的过程中仅仅是为学生讲述了一系列写作的技巧、方法等，却并没有从思想层面对学生进行讲述，如何将生活内容与写作结合起来，这导致很多小学生在写作过程中思想较为飘渺，围绕主题做出了大量的思想和分析，但却没有将生活中自身经历的事情融入进来，这使得写出来的文章空洞无力，无法带给人们真实感。要想解决这一问题需要教师多对学生进行引导，使学生对生活中的事情进行畅谈，或者引导学生对生活进行细致观察，思考如何将生活中发生的事情运用到写作中。
2.缺乏实践体验活动
生活化作文教学的开展离不开实践体验活动，小学生的思维能力发展还不是十分完善，对于生活中经常会发生的事情，往往不会有较为深刻的印象，也难以将其运用到作文写作中，而如果教师能够引导学生开展一系列实践体验活动，让学生感受生活的美妙，这样就能够深化学生对生活的认识，丰富学生的感知和体验，且为学生提供大量素材，从而更能够提升学生的写作能力。不过当前很多小学语文教师在实际教学中并不注重实践活动的开展，这一问题的存在影响了作文教学生活化的进行，迫切需要解决。
3.不注重沟通与探讨
不同学生对同一个实践活动的感知不同，想法也不相同，因此在引导学生开展过实践活动之后，教师应当及时组织学生进行思考和討论，说出自身的感受，这样才能够使学生深化对活动的认识，为写作积累更多的素材。然而当前很多教师在这方面做得并不完善，往往会忽略沟通与探讨环节。另外，教师以教材为基础，引导学生对教材中的案例进行探讨和分析也可以激发学生的写作意识，为学生积累大量素材，所以教师应当注重这一个环节，从各个层面出发对学生进行引导。 三、小学语文作文教学生活化的策略
小学语文作文教学生活化是系统工作，需要教师做好系统分析，并从多角度引导学生对这种教学方法进行了解，真切感受生活化教学的内涵，更好地积累生活素材，为写作提供便利。同时，也需要教师对学生进行科学引导，帮助学生深化对生活事件的认识，引导学生将这些生活中的事件与自身的实际写作联系起来。
1.引导学生畅谈生活中的趣事
为了推动学生更好地以生活入手开展写作学习，教师要多引导学生畅谈生活中的趣事，让学生在畅谈的过程中对这些事情有更为深入的认识，不断提升写作的有效性。教师可以每天为学生留一些课外作業，即让学生学会观察生活，记录生活中的趣事，并在第二天的课堂上与同学们一起分享自身所观察到或者经历到的趣事。如此不仅能够增强学生的表达能力，而且还能够帮助学生积累素材，长此以往学生会自然写出好文章。另外，教师还可以引导学生写日记或者周记，将生活中的事情记录下来，并定期让学生围绕自己认为较为有趣的事情写一篇文章，主题由学生自己拟定，最终对学生的写作内容进行评价和鼓励，让学生感受到写作的乐趣，明白写作也并没有想象的那么难，从而对写作产生兴趣。还要引导学生养成良好的记笔记习惯、摘抄习惯，在阅读到好词好句的时候要将其记录在笔记本中，长期积累，学生会记录很多良词妙句，这样学生在以后写作的时候会自然想起来自身记录的句子，并对其进行改编或者引用等，从而提升写作的水平，使写作更上一层楼。
2.带领学生体验生活，吸取素材
为了让学生更好地开展生活化写作学习，提升学生的写作水平，教师应当利用合理的时间带领学生多走进生活，体验生活，将生活中的事情转变为自身内心的东西，不断丰富自身的素材库。比如，为了让学生写好以人物为主题的文章，教师可以带领学生到敬老院为老人提供一些帮扶活动，让学生在提供帮助的过程中观察老人的举动，从而在课堂上以自身所观察的内容为主写一篇有关老人的文章。还可以带领学生到公园中参观，让学生学会对身边的人进行观察，分析不同人的特征，从而更好地开展写作。如此学生能够通过这些活动对生活有更为深刻的体验，掌握更为全面的素材，从而提升写作的水平。小学生由于年龄较小，思维还没有定性，对生活的认识也不是十分深刻，所以很多时候难以将生活中的事件运用到写作中，这就需要教师做好引导，带领学生一起去体验生活，并在体验的过程中为学生讲解哪些素材可以作为写作素材、具有什么样的意义、起到什么样的作用等，长此以往学生会在实践中深化对知识的认识，自主对实践活动进行积累，增加自身的写作素材。从另外一个层面来看，教师引导学生体验生活，还能够让学生从多方面出发对生活事件、案例等进行细化分析，促进学生对生活的认知，帮助学生更好地成长。
3.组织学生讨论，深化认识
组织学生讨论，能够让学生对内容进行更为深刻地分析，从而为写作带来更为有利的作用。在小学语文课堂教学中，教师应当多组织学生进行讨论，让学生在讨论的过程中深化认识。比如在学习“狼牙山五壮士”一文的时候，为了让学生更好地体会五壮士的爱国情怀、坚毅品质和勇敢精神，教师可以在讲述完这一文章之后，引导学生以小组的形式对文章内容进行讨论，并引导学生思考，如果自己被敌人围住而又弹尽粮绝，那么会怎么做？然后在学生思考过之后，可以引导学生对五壮士进行扮演，对书本中的知识进行运用，内化为自身的生活内容。这样学生能够对书本中的内容进行更为全面的理解，且能够加深学习的印象，在以后写作的时候会对其进行运用，从而为写作带来好处。另外，教师还可以组织学生对自身生活中的事情进行探讨，这也能够帮助学生深化认识，提升写作水平。比如，在过马路的时候一位老奶奶摔倒了，这时路边的一位年轻小伙子快速走到老奶奶身旁将其扶起来，而其他的人却并没有做出行动，只是对小伙子的行为进行观看。让大家就这一问题进行探讨，分析这位小伙子的行为是否正确，如果自身遇到了这样的事情，会不会主动提供帮助呢？可以给予学生十五分钟的讨论时间，让大家对这一事件体现出来的道理进行讲解，最后可以为学生布置以“好人好事”为话题的作文作业，让大家自主进行题目的拟定，并根据自身的生活体验进行写作，教师最终进行阅读并作出评价。
四、结束语
在小学语文作文教学中引入生活化内容，是提升作文教学效果的重要途径，通过生活化教学能够为学生写作提供更为丰富的素材，降低写作难度，因此小学语文教师应当积极对这种教学方法进行运用。不过需要注意的是生活化教学的策略是较多的，教师要对其进行系统分析，结合学生的实际情况以及教学情况等进行策略的选择。本文从三个方面出发提出对应的策略，即引导学生畅谈生活趣事、带领学生体验生活、组织学生深化讨论和认识，希望能够为相关人员提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究.2018（51）
[2]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究.2018（52）
【关键词】作文教学 生活化 小学语文 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0074-02
一、小学语文作文生活化教学的概述
1.生活化教学的含义
生活化教学属于一种良好的教学方式，不管是在语文作文教学中对这种方法进行运用，还是在其它学科或者其它内容的教学中运用这种方式都具有较大的现实意义。生活化教学就是指教师从生活中出发来开展教学，寻找生活中的元素或者内容等，将其引入到课堂教学中，引导学生从生活体验入手深化对教学知识进行认识和学习的系列活动。具体来看，生活化教学指的是教师将教学活动置于生活场景中，借助于这些生活场景激发学生参与学习的欲望，使他们将学习与生活融为一体，在生活中学习，在学习中感悟生活，从而取得有活力的知识，并推动自身情操得以陶冶的活动。
小学语文作文生活化教学指的是教师在开展作文教学的时候要引导学生从生活入手进行思考，将自身的生活体验和生活场景作为依据来写作，不断提升写作的灵活性和真实性。作文教学与其它内容教学是不同的，要求学生要在掌握写作技巧、写作方法的同时有充足的写作素材，但是当前很多小学生往往缺乏写作素材，在写作的时候不知道从何下手，而要想对这一问题进行解决，就应当引导学生从生活入手，将生活作为素材积累的重要途径，为作文学习提供源源不断的“活水”。
2.小学语文作文生活化教学的意义
第一，有利于增强小学生的写作兴趣。
传统教学模式下，教师通常对教学结果较为注重，为了提升学生的成绩，很多教师会采用灌输式教学方式，将大部分时间都用在“教”上，而仅为学生自主学习与思考留很少的时间，这对于学生而言是十分不利的。在这种状况下，学生很容易对学习产生反感情绪，而对于作文教学而言，长期如此，学生会感觉到枯燥乏味，从而会丧失学习兴趣，惧怕写作。将生活化教学模式引入进来，教师能够从生活中入手引导学生进行分析与思考，让学生将自身已有的生活经验作为写作的入手点，如此就能够促进学生对生活过程进行回忆和思考，探究生活中的趣事，并将其写入文章中，从而能够让学生感受到写作的乐趣，提升写作兴趣。
第二，能够为学生写作提供更多的素材，增强写作活力。
当前很多小学生在写作的过程中往往会面临不知如何下手、不知写什么的问题，出现这些问题的主要原因在于缺乏写作素材。而推动作文教学生活化，则能够让学生将每天的生活趣事作为素材来写作，这样学生会主动对生活进行思考和观察，对每一件有趣的事情进行记录，长此以往，学生会迫不及待地将这些趣事写入到作文中，从而能够让学生对写作产生极大的热情。
第三，能够提升写作的真实性和完整性。
小学作文教学生活化，需要教师引导学生对生活中所发生的事情进行记录，将其视为自身写作的素材，也就是要引导学生以自身亲生经历为基础进行写作。而小学生对生活的感悟往往较为深刻，记忆也比成人要强，在写作的时候如果能够将生活事件作为基础，往往更能够提升写作的真实性，避免学生凭空捏造。与此同时，因为生活事件往往是完整的、系统性的，所以学生写作也会更为系统完整，避免写作断断续续或者“有头无尾”等情况的产生。
二、小学语文作文教学生活化面临的问题
当前虽然更多的小学语文教师开始对生活化教学提升重视度，对这种教学方法的运用也更为普遍，但是在具体运用中依然面临很多问题，如果这些问题无法得到系统解决，势必会影响作文教学的效果。具体来看，可以将这些问题总结为以下几个方面：
1.无法激发学生生活化意识
小学语文作文教学生活化的前提是学生能够将生活中的事情与作文学习结合起来，培养学生良好的生活化意识，但是当前很多教师在教学的过程中仅仅是为学生讲述了一系列写作的技巧、方法等，却并没有从思想层面对学生进行讲述，如何将生活内容与写作结合起来，这导致很多小学生在写作过程中思想较为飘渺，围绕主题做出了大量的思想和分析，但却没有将生活中自身经历的事情融入进来，这使得写出来的文章空洞无力，无法带给人们真实感。要想解决这一问题需要教师多对学生进行引导，使学生对生活中的事情进行畅谈，或者引导学生对生活进行细致观察，思考如何将生活中发生的事情运用到写作中。
2.缺乏实践体验活动
生活化作文教学的开展离不开实践体验活动，小学生的思维能力发展还不是十分完善，对于生活中经常会发生的事情，往往不会有较为深刻的印象，也难以将其运用到作文写作中，而如果教师能够引导学生开展一系列实践体验活动，让学生感受生活的美妙，这样就能够深化学生对生活的认识，丰富学生的感知和体验，且为学生提供大量素材，从而更能够提升学生的写作能力。不过当前很多小学语文教师在实际教学中并不注重实践活动的开展，这一问题的存在影响了作文教学生活化的进行，迫切需要解决。
3.不注重沟通与探讨
不同学生对同一个实践活动的感知不同，想法也不相同，因此在引导学生开展过实践活动之后，教师应当及时组织学生进行思考和討论，说出自身的感受，这样才能够使学生深化对活动的认识，为写作积累更多的素材。然而当前很多教师在这方面做得并不完善，往往会忽略沟通与探讨环节。另外，教师以教材为基础，引导学生对教材中的案例进行探讨和分析也可以激发学生的写作意识，为学生积累大量素材，所以教师应当注重这一个环节，从各个层面出发对学生进行引导。 三、小学语文作文教学生活化的策略
小学语文作文教学生活化是系统工作，需要教师做好系统分析，并从多角度引导学生对这种教学方法进行了解，真切感受生活化教学的内涵，更好地积累生活素材，为写作提供便利。同时，也需要教师对学生进行科学引导，帮助学生深化对生活事件的认识，引导学生将这些生活中的事件与自身的实际写作联系起来。
1.引导学生畅谈生活中的趣事
为了推动学生更好地以生活入手开展写作学习，教师要多引导学生畅谈生活中的趣事，让学生在畅谈的过程中对这些事情有更为深入的认识，不断提升写作的有效性。教师可以每天为学生留一些课外作業，即让学生学会观察生活，记录生活中的趣事，并在第二天的课堂上与同学们一起分享自身所观察到或者经历到的趣事。如此不仅能够增强学生的表达能力，而且还能够帮助学生积累素材，长此以往学生会自然写出好文章。另外，教师还可以引导学生写日记或者周记，将生活中的事情记录下来，并定期让学生围绕自己认为较为有趣的事情写一篇文章，主题由学生自己拟定，最终对学生的写作内容进行评价和鼓励，让学生感受到写作的乐趣，明白写作也并没有想象的那么难，从而对写作产生兴趣。还要引导学生养成良好的记笔记习惯、摘抄习惯，在阅读到好词好句的时候要将其记录在笔记本中，长期积累，学生会记录很多良词妙句，这样学生在以后写作的时候会自然想起来自身记录的句子，并对其进行改编或者引用等，从而提升写作的水平，使写作更上一层楼。
2.带领学生体验生活，吸取素材
为了让学生更好地开展生活化写作学习，提升学生的写作水平，教师应当利用合理的时间带领学生多走进生活，体验生活，将生活中的事情转变为自身内心的东西，不断丰富自身的素材库。比如，为了让学生写好以人物为主题的文章，教师可以带领学生到敬老院为老人提供一些帮扶活动，让学生在提供帮助的过程中观察老人的举动，从而在课堂上以自身所观察的内容为主写一篇有关老人的文章。还可以带领学生到公园中参观，让学生学会对身边的人进行观察，分析不同人的特征，从而更好地开展写作。如此学生能够通过这些活动对生活有更为深刻的体验，掌握更为全面的素材，从而提升写作的水平。小学生由于年龄较小，思维还没有定性，对生活的认识也不是十分深刻，所以很多时候难以将生活中的事件运用到写作中，这就需要教师做好引导，带领学生一起去体验生活，并在体验的过程中为学生讲解哪些素材可以作为写作素材、具有什么样的意义、起到什么样的作用等，长此以往学生会在实践中深化对知识的认识，自主对实践活动进行积累，增加自身的写作素材。从另外一个层面来看，教师引导学生体验生活，还能够让学生从多方面出发对生活事件、案例等进行细化分析，促进学生对生活的认知，帮助学生更好地成长。
3.组织学生讨论，深化认识
组织学生讨论，能够让学生对内容进行更为深刻地分析，从而为写作带来更为有利的作用。在小学语文课堂教学中，教师应当多组织学生进行讨论，让学生在讨论的过程中深化认识。比如在学习“狼牙山五壮士”一文的时候，为了让学生更好地体会五壮士的爱国情怀、坚毅品质和勇敢精神，教师可以在讲述完这一文章之后，引导学生以小组的形式对文章内容进行讨论，并引导学生思考，如果自己被敌人围住而又弹尽粮绝，那么会怎么做？然后在学生思考过之后，可以引导学生对五壮士进行扮演，对书本中的知识进行运用，内化为自身的生活内容。这样学生能够对书本中的内容进行更为全面的理解，且能够加深学习的印象，在以后写作的时候会对其进行运用，从而为写作带来好处。另外，教师还可以组织学生对自身生活中的事情进行探讨，这也能够帮助学生深化认识，提升写作水平。比如，在过马路的时候一位老奶奶摔倒了，这时路边的一位年轻小伙子快速走到老奶奶身旁将其扶起来，而其他的人却并没有做出行动，只是对小伙子的行为进行观看。让大家就这一问题进行探讨，分析这位小伙子的行为是否正确，如果自身遇到了这样的事情，会不会主动提供帮助呢？可以给予学生十五分钟的讨论时间，让大家对这一事件体现出来的道理进行讲解，最后可以为学生布置以“好人好事”为话题的作文作业，让大家自主进行题目的拟定，并根据自身的生活体验进行写作，教师最终进行阅读并作出评价。
四、结束语
在小学语文作文教学中引入生活化内容，是提升作文教学效果的重要途径，通过生活化教学能够为学生写作提供更为丰富的素材，降低写作难度，因此小学语文教师应当积极对这种教学方法进行运用。不过需要注意的是生活化教学的策略是较多的，教师要对其进行系统分析，结合学生的实际情况以及教学情况等进行策略的选择。本文从三个方面出发提出对应的策略，即引导学生畅谈生活趣事、带领学生体验生活、组织学生深化讨论和认识，希望能够为相关人员提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究.2018（51）
[2]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究.2018（52）