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[摘要]新形势下，小学道德与法治学科是开展德育活动的重要载体。通过创新课堂教学方法，增强德育的实效性，不仅能够提升学生综合素质，也是提高德育质量的基本方法。其中，利用体验式教学方式，不仅突出学生的主体地位，还是学生通过自我探索、相互合作与讨论而获得成长的一种重要途径。因此，探究体验式教学方式在道德与法治课程教学中得到广泛应用。
[关键词]道德与法治 体验式教学 综合素质
德育是学校工作核心组成部分，且占据首要地位。坚持“依法治校，以德育人”，这是每一所学校开展教育教学工作的基本原则。小学中高年级阶段开展道德与法治教学实践活动，可以增强学生的道德与法治意识，提升道德与法治观念，让学生在体验与活动中获得真知，表达自身真情实感，并将获得的理论知识落实到实际行动中，内化为对道德与法治的实践能力。在教学实践中，教师要积极开展体验式教学活动，依据小学生已有知识和生活经验，在真实的情境氛围中体验感知知识的形成过程，通过引导他们参加相应的体验式活动，在互动交流与实践探索中提升学习能力。
一、小学中高年级开展体验式教学的优越性
小学中高年级阶段是学生价值观形成的重要时期，对小学生以后的成长起到至关重要的作用。结合道德与法治学科的特点，以学生成长的生活逻辑为主线，让学生体验并感悟生活中与道德、法治相關的实际问题，引导他们从道德与法治角度明事理、树新风，通过行为体验真做、敢做，从而在做中走向真知、真懂、真内化，形成正确的道德与法治准则，提高辨别是非能力。
1.有利于突出学生主体地位，调动全体学生积极参与
新课程理念特别强调学生的主体参与性，采用体验式教学方式，符合学科特点，有利于调动一切积极因素，强化学生参与的过程，使学生在参与过程中获得真知，习得学习方式，强化实践应用过程。通过学生运用已有的知识与经验，积极参与活动，并从中感悟与提升，内化所学知识，体现于平时的行为习惯，凸显了学生的主体地位，提升了学生的综合素养。
2.内化情感，外化行为，体验式教学充分体现了知行统一理念
“做中学，学中做”，知行合一，学以致用。从道德与法治学科性质来说，学科以“理与法”为核心内容，内化为思想情感，外化为行为习惯、言行举止。在道德与法治教学中实行体验式教学，让学生自我实践、合作探究，主动思索、体验并生成新知识，对思想情感以“理”导，以“法”约束。同时，道德与法治教学不仅是传授知识，更是让学生在实践中运用知识分析解决实际问题，体现于知行合一、有机统一。
3.通过开放体验活动，拓展了课堂教学空间，搭建探究与实践平台
从中高年级道德与法治学科教学内容来看，都是学生平时所见所闻的简单生活问题，要想拓展课堂教学内容，给学生更大的体验与实践的空间，教师不妨开放课堂教学内容，结合学生的实际，创新并整合教材内容，为学生搭建更宽广的体验活动平台，延伸探索内容，体现实践性和活动性，有利于对道德与法治的学习与践行。
二、体验式教学在小学中高年级道德与法治课中实施途径
1.融合多种教学方式，突出体验过程
道德与法治学科教学具有很强的实践性与社会性。因此，结合学科的基本特点，教师可以将体验式教学与其他教学方法进行有效融合，让学生充分体验与感知学科知识的形成过程，提高课堂的教学质量，让学生在体验活动中流露出真情与实感，提升核心素养，增强道德法治意识。例如，让学生在丰富多彩的情境活动中体验学科知识，参与学习活动过程，利用音乐、视频、图片以及古今中外思想家等素材，创设课堂体验情境，增强课堂探究氛围;教师还可以让学生进行角色扮演，进行小组交流与反思，增强体验感，提高对道德与法治课程学习的兴趣。
2.围绕实践活动主题，开展体验式探究活动
改变传统课堂教学方式，突出实践活动的主题，将体验式教学与主题探究活动紧密联系，并将实践活动的主动权归还给学生，突出学生的主体地位，给学生自主体验的时间与空间，通过一个个主题探究活动帮助学生形成学科素养，提升实践活动能力，增强体验与感悟。例如，为了增强学生的环保意识，教师组织学生开展“保护环境——空气”为主题的实践探究活动。在实践活动前，教师必须明确活动的主题：首先让学生亲自观察并体会到周围的空气污染这一客观现实，然后总结归纳可能会对空气造成污染的一些不文明的行为，并分析污染背后的根源，能够提出合理化建议。通过主题的设计，教师再引导学生积极参与，主动探究与实践，通过以小组为单位，明确分工以及需要完成的任务等。在主题活动的引领下，学生不仅能够积极参与体验与实践活动，还站在道德与法治的高度进行分析，体会深刻，受益匪浅。
3.通过开展自主与合作探究活动，增强学生的体验与感悟
很多教师在组织学生参与学习活动的过程时，常常通过开展自主探究与合作探究活动，促进课堂生成，但往往忽略了学生的体验与感悟。在新课程理念指引下，教师不仅仅要突出知识的形成过程，让学生主动构建知识体系，还应增强学生的体验与感悟，让学生深切体会到学习知识的内在价值。教学中，教师要通过开展多样化实践探究活动，增强学生的体验，将获取知识与增强体验同步于探究活动过程之中，将课堂转化为学生实践活动的大平台，让他们在活动体验中主动学、快乐学。
三、开展体验式教学活动实施的基本原则
遵循小学生的心理发展特点，坚持全员育人、全程育人、全面育人的原则。教师要注重每个学生的体验与感悟，并结合学生的实际情况，通过构建常规化、系列化、活动化为主要内容的德育模式，让学生充分体验与感悟道德与法治学科的重要性，自觉形成行为习惯，提高综合素养。
1.充分利用常规化养成教育活动，让学生体验与感知
俗话说：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”道德与法治体现于平时的每个细节，教师可以从学生的行为养成教育人手，“从近、从小、从细、从恒”几个角度抓起，从学生身边小事做起，从细处着眼，持之以恒，并形成常规。
2.充分利用主题教育活动计划，使教育系列化、系统化
主题教育活动包括每周的主题班会、主题演讲，每周学校的德育活动，每个学期的法治课堂等，这是开创新时期德育工作的新途径，也是实施主题教育活动的主要方式。因此，道德与法治学科的学习活动不能仅仅局限于课堂内，更应将德育融入学生每一天的学习与生活过程中，并成为学生健康成长不可缺少的精神营养，形成系列化、系统化，真正达到教书与育人的同步目标。
3.结合个性特点，开展活动化教育
活动是体验式教学的主要形式。教师要结合学生的个性发展特点，开展活动化教学，并联系学生的生活实际，为他们创设丰富多彩的活动内容，开展多样化的教学活动，这是学生道德形成发展的原动力，也是实施自我教育与发展的基础。教师要紧密联系教育主题，创造性设计活动内容，体现“以人为本”教育理念，突出学生个性发展需求，全方位、多角度地为学生提供可展示自我的机会与锻炼的舞台。
正如意大利教育家蒙台梭利所说：“实践是最好的老师。”体验式教学方式，遵循了学生的认知发展规律，让学生亲身实践和体验，这样不仅使学生学习到的知识刻骨铭心、终生难忘，还有利于激发学生的热情，增强学习的积极主动性，培养学生的学科核心素养，突出学生综合实践能力的同步发展。作为教师，要大胆探索，用心实践，创新体验式教学方式的新模式，强化体验式教学的实效性，从而让学生更好地体验情感，强化道德修养，增强法治观念，从体验中走向真知、真懂、真践行。
[关键词]道德与法治 体验式教学 综合素质
德育是学校工作核心组成部分，且占据首要地位。坚持“依法治校，以德育人”，这是每一所学校开展教育教学工作的基本原则。小学中高年级阶段开展道德与法治教学实践活动，可以增强学生的道德与法治意识，提升道德与法治观念，让学生在体验与活动中获得真知，表达自身真情实感，并将获得的理论知识落实到实际行动中，内化为对道德与法治的实践能力。在教学实践中，教师要积极开展体验式教学活动，依据小学生已有知识和生活经验，在真实的情境氛围中体验感知知识的形成过程，通过引导他们参加相应的体验式活动，在互动交流与实践探索中提升学习能力。
一、小学中高年级开展体验式教学的优越性
小学中高年级阶段是学生价值观形成的重要时期，对小学生以后的成长起到至关重要的作用。结合道德与法治学科的特点，以学生成长的生活逻辑为主线，让学生体验并感悟生活中与道德、法治相關的实际问题，引导他们从道德与法治角度明事理、树新风，通过行为体验真做、敢做，从而在做中走向真知、真懂、真内化，形成正确的道德与法治准则，提高辨别是非能力。
1.有利于突出学生主体地位，调动全体学生积极参与
新课程理念特别强调学生的主体参与性，采用体验式教学方式，符合学科特点，有利于调动一切积极因素，强化学生参与的过程，使学生在参与过程中获得真知，习得学习方式，强化实践应用过程。通过学生运用已有的知识与经验，积极参与活动，并从中感悟与提升，内化所学知识，体现于平时的行为习惯，凸显了学生的主体地位，提升了学生的综合素养。
2.内化情感，外化行为，体验式教学充分体现了知行统一理念
“做中学，学中做”，知行合一，学以致用。从道德与法治学科性质来说，学科以“理与法”为核心内容，内化为思想情感，外化为行为习惯、言行举止。在道德与法治教学中实行体验式教学，让学生自我实践、合作探究，主动思索、体验并生成新知识，对思想情感以“理”导，以“法”约束。同时，道德与法治教学不仅是传授知识，更是让学生在实践中运用知识分析解决实际问题，体现于知行合一、有机统一。
3.通过开放体验活动，拓展了课堂教学空间，搭建探究与实践平台
从中高年级道德与法治学科教学内容来看，都是学生平时所见所闻的简单生活问题，要想拓展课堂教学内容，给学生更大的体验与实践的空间，教师不妨开放课堂教学内容，结合学生的实际，创新并整合教材内容，为学生搭建更宽广的体验活动平台，延伸探索内容，体现实践性和活动性，有利于对道德与法治的学习与践行。
二、体验式教学在小学中高年级道德与法治课中实施途径
1.融合多种教学方式，突出体验过程
道德与法治学科教学具有很强的实践性与社会性。因此，结合学科的基本特点，教师可以将体验式教学与其他教学方法进行有效融合，让学生充分体验与感知学科知识的形成过程，提高课堂的教学质量，让学生在体验活动中流露出真情与实感，提升核心素养，增强道德法治意识。例如，让学生在丰富多彩的情境活动中体验学科知识，参与学习活动过程，利用音乐、视频、图片以及古今中外思想家等素材，创设课堂体验情境，增强课堂探究氛围;教师还可以让学生进行角色扮演，进行小组交流与反思，增强体验感，提高对道德与法治课程学习的兴趣。
2.围绕实践活动主题，开展体验式探究活动
改变传统课堂教学方式，突出实践活动的主题，将体验式教学与主题探究活动紧密联系，并将实践活动的主动权归还给学生，突出学生的主体地位，给学生自主体验的时间与空间，通过一个个主题探究活动帮助学生形成学科素养，提升实践活动能力，增强体验与感悟。例如，为了增强学生的环保意识，教师组织学生开展“保护环境——空气”为主题的实践探究活动。在实践活动前，教师必须明确活动的主题：首先让学生亲自观察并体会到周围的空气污染这一客观现实，然后总结归纳可能会对空气造成污染的一些不文明的行为，并分析污染背后的根源，能够提出合理化建议。通过主题的设计，教师再引导学生积极参与，主动探究与实践，通过以小组为单位，明确分工以及需要完成的任务等。在主题活动的引领下，学生不仅能够积极参与体验与实践活动，还站在道德与法治的高度进行分析，体会深刻，受益匪浅。
3.通过开展自主与合作探究活动，增强学生的体验与感悟
很多教师在组织学生参与学习活动的过程时，常常通过开展自主探究与合作探究活动，促进课堂生成，但往往忽略了学生的体验与感悟。在新课程理念指引下，教师不仅仅要突出知识的形成过程，让学生主动构建知识体系，还应增强学生的体验与感悟，让学生深切体会到学习知识的内在价值。教学中，教师要通过开展多样化实践探究活动，增强学生的体验，将获取知识与增强体验同步于探究活动过程之中，将课堂转化为学生实践活动的大平台，让他们在活动体验中主动学、快乐学。
三、开展体验式教学活动实施的基本原则
遵循小学生的心理发展特点，坚持全员育人、全程育人、全面育人的原则。教师要注重每个学生的体验与感悟，并结合学生的实际情况，通过构建常规化、系列化、活动化为主要内容的德育模式，让学生充分体验与感悟道德与法治学科的重要性，自觉形成行为习惯，提高综合素养。
1.充分利用常规化养成教育活动，让学生体验与感知
俗话说：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”道德与法治体现于平时的每个细节，教师可以从学生的行为养成教育人手，“从近、从小、从细、从恒”几个角度抓起，从学生身边小事做起，从细处着眼，持之以恒，并形成常规。
2.充分利用主题教育活动计划，使教育系列化、系统化
主题教育活动包括每周的主题班会、主题演讲，每周学校的德育活动，每个学期的法治课堂等，这是开创新时期德育工作的新途径，也是实施主题教育活动的主要方式。因此，道德与法治学科的学习活动不能仅仅局限于课堂内，更应将德育融入学生每一天的学习与生活过程中，并成为学生健康成长不可缺少的精神营养，形成系列化、系统化，真正达到教书与育人的同步目标。
3.结合个性特点，开展活动化教育
活动是体验式教学的主要形式。教师要结合学生的个性发展特点，开展活动化教学，并联系学生的生活实际，为他们创设丰富多彩的活动内容，开展多样化的教学活动，这是学生道德形成发展的原动力，也是实施自我教育与发展的基础。教师要紧密联系教育主题，创造性设计活动内容，体现“以人为本”教育理念，突出学生个性发展需求，全方位、多角度地为学生提供可展示自我的机会与锻炼的舞台。
正如意大利教育家蒙台梭利所说：“实践是最好的老师。”体验式教学方式，遵循了学生的认知发展规律，让学生亲身实践和体验，这样不仅使学生学习到的知识刻骨铭心、终生难忘，还有利于激发学生的热情，增强学习的积极主动性，培养学生的学科核心素养，突出学生综合实践能力的同步发展。作为教师，要大胆探索，用心实践，创新体验式教学方式的新模式，强化体验式教学的实效性，从而让学生更好地体验情感，强化道德修养，增强法治观念，从体验中走向真知、真懂、真践行。