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摘要：职业教育是当今乃至今后对社会发展起着非常重要作用的教育体系，职业教育就是要培养高素质高技能型人才。黄炎培先生是我国职业教育的创始人，他的“做学合一”的教育理念影响着中国本土职业教育事业。本文从三个方面阐述了如何传承“做学合一”的教育理念。首先是办学理念应遵循“做学合一”的思想，其次是建设“双师型”师资队伍，最后在教学模式和办学模式上寻求最佳教育途径。
关键词：职业教育;做学合一;黄炎培
“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。” 这是黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义，他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。黄炎培先生反对劳心劳力分离，注重学和用的联系，主张手脑并用，“要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下联系起来”，只有手脑两部联合才能产生世界文明。在我国中等职教育不仅是解决人们就业的问题，更重要是培养高素质劳动者和技能型人才。学习、研究黄炎培先生的职业教育思想，传承并践行 “做学合一”的职教理念，对新时期中等职教育快速、健康、持续发展，切实促进中等职教育的特色发展具有重要的理论意义和实践指导作用。
一、确立“做学合一”办学理念
黄炎培先生坚决反对轻视劳动实践、崇尚死读书的恶习，黄炎培把“尊重劳动”作为职业教育所奉行的重要信条，认同瑞士教育家斐斯泰洛齐“使功课劳作合一”的生活教育思想，以及约翰.杜威的“做中学”。 他对职业教育提出的宗旨之一是“注重手脑并用，理论与实习并行，知识与技能并重。如只注重书本知识而不去实地参加工作，是知而不能行，不是真知。和普通教育重“学”的教育理念相比，黄炎培先生提出的“做学合一”的理念更强调“做”在教育事业中的地位，主张要一边做，一边学，通过做中学的模式，以培养学生实践能力和知识技能。因此，中等职业学校的教育理念首当其冲是“做”，以“做”为主线设计办学模式，黄炎培先生的“本能主义”，就是这一思想的体现。他认为传统的教育使受教育儿童思维模式固化。他指出教育应该发展学生的本能，而且学习当与实践相结合，因此黄炎培开办的职业院校大多有“附设工厂”，培养的学生能够学以致用。在刚刚结束的十九大刘怀志答记者问时强调职业教育要重点培养学生独立思考的能力，提升他们自信心和责任感。
二、培养“做学合一”的“双师型”师资队伍
职业学校的教师要能胜任“做学合一”的教学要求，必须既要有一定的理论知识又要有相当的实际工作经验。在选择职业学校的专业教师时，与其选择拥有专业知识的不如选择选择有企业实践经验的人。1998年，国家教委在《面向2l世纪深化职业教育教学改革的意见》中，首次明确提出“双师型”教师的概念。2005年，温家宝总理在全国职业教育会议上提出“要大力发展职业教育，加快培养高技能人才”。但是，由于职业教育落后于普通教育，导致教师数量严重不足、技术水平普遍偏低，特别是“双师型”教师更是少之又少，这也成为贯彻落实“大力发展职业教育”方针的突出瓶颈。唯有建立和完善当前双师型教师管理机制和激励机制，建立一支专兼结合的双师型教师队伍，才能突破瓶颈，落实大力发展职业教育的方针政策。因此中职学校要稳定长期的发展必须优先考虑增加行业企业的具有丰富实践经验的“双师素质”教师，或让专业教师走出学校，走进企业进行专业实践方面的培训，总之为着力打造“双师结构”或“双师型”专业教师队伍做准备，这才是中等职业学校师资队伍建设的切要之举。具有相关实践工作经验，一定专业理论知识，较强的实践动手教学能力”是一名“双师型”教师的必备条件，而“具有丰富的实践工作经验”则是职业学校教师有别于普通教育学校教师的最重要的特征。
三、开拓“做学合一”的教育途径
（一）开拓最佳教学模式
我们的中职学生在初中阶段的学习不如进入高中学校的学生，中职学生对应试教育充满恐惧和厌恶。这是事实，但这并不代表中职学生就是失败者。中职学校应该摒弃应试教育，积极探索和实施适合中职学生的教育模式，成为他们学习生涯的转折点，成就他们的美好人生。
为落实“做学合一”的教育理念，黃炎培先生非常重视学生的动手能力，在办学的每一个环节都体现了“做学合一”的教学理念。1918年黄炎培先生创办了中华职业学校，该校在课程设置上完全遵守“做学合一”的主旨，理论和实习课课时各占一半。学校在章程中明确规定：本校特重实习，生徒半日授课，半日工作，务期各种技能达于熟练。各种课程表也具体规定：“每周授业时间总数约计48 小时，授课24 小时，实习24 小时，但至必要时于休息时间亦得课以实习。”同时，针对学生是否真正落实所学为所用，中华职业学校还有一条特别规定： 学生修业期满仅发修业证书，必须在工作单位实习一年， 证明能胜任所担任工作后，再发给毕业证书。现代职业学校的专业设置都是根据统一的“专业目录”，但是这样就会限制了职业院校引进新的专业。就现阶段职业教育状况来看，必须脱离普通教育模式的束缚，职业教育的形式不仅是办学校，还应该与实际劳动相结合，同时多多参与社会活动和政治活动，实现学以致用的目的。
（二）开拓最佳办学模式
职业学校的办学宗旨是学生边学边做，做中学，学中做，在工作中间获得系统的知识面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出，要强化实践教学环节。现阶段各类中职学校实行的“校企合作”就是黄炎培先生“做学合一”的传承与发扬。一方面学生时在学校接受理论知识教育，另一方面时在企业接受技能培训，企业参与职业院校办学，共同承担人才培养任务，这是与普通教育的办学模式不同之处，这种校企合作的办学模式对高素质技能型人才培养具有针对性、有效性和实用性。
关键词：职业教育;做学合一;黄炎培
“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。” 这是黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义，他认为中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。黄炎培先生反对劳心劳力分离，注重学和用的联系，主张手脑并用，“要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下联系起来”，只有手脑两部联合才能产生世界文明。在我国中等职教育不仅是解决人们就业的问题，更重要是培养高素质劳动者和技能型人才。学习、研究黄炎培先生的职业教育思想，传承并践行 “做学合一”的职教理念，对新时期中等职教育快速、健康、持续发展，切实促进中等职教育的特色发展具有重要的理论意义和实践指导作用。
一、确立“做学合一”办学理念
黄炎培先生坚决反对轻视劳动实践、崇尚死读书的恶习，黄炎培把“尊重劳动”作为职业教育所奉行的重要信条，认同瑞士教育家斐斯泰洛齐“使功课劳作合一”的生活教育思想，以及约翰.杜威的“做中学”。 他对职业教育提出的宗旨之一是“注重手脑并用，理论与实习并行，知识与技能并重。如只注重书本知识而不去实地参加工作，是知而不能行，不是真知。和普通教育重“学”的教育理念相比，黄炎培先生提出的“做学合一”的理念更强调“做”在教育事业中的地位，主张要一边做，一边学，通过做中学的模式，以培养学生实践能力和知识技能。因此，中等职业学校的教育理念首当其冲是“做”，以“做”为主线设计办学模式，黄炎培先生的“本能主义”，就是这一思想的体现。他认为传统的教育使受教育儿童思维模式固化。他指出教育应该发展学生的本能，而且学习当与实践相结合，因此黄炎培开办的职业院校大多有“附设工厂”，培养的学生能够学以致用。在刚刚结束的十九大刘怀志答记者问时强调职业教育要重点培养学生独立思考的能力，提升他们自信心和责任感。
二、培养“做学合一”的“双师型”师资队伍
职业学校的教师要能胜任“做学合一”的教学要求，必须既要有一定的理论知识又要有相当的实际工作经验。在选择职业学校的专业教师时，与其选择拥有专业知识的不如选择选择有企业实践经验的人。1998年，国家教委在《面向2l世纪深化职业教育教学改革的意见》中，首次明确提出“双师型”教师的概念。2005年，温家宝总理在全国职业教育会议上提出“要大力发展职业教育，加快培养高技能人才”。但是，由于职业教育落后于普通教育，导致教师数量严重不足、技术水平普遍偏低，特别是“双师型”教师更是少之又少，这也成为贯彻落实“大力发展职业教育”方针的突出瓶颈。唯有建立和完善当前双师型教师管理机制和激励机制，建立一支专兼结合的双师型教师队伍，才能突破瓶颈，落实大力发展职业教育的方针政策。因此中职学校要稳定长期的发展必须优先考虑增加行业企业的具有丰富实践经验的“双师素质”教师，或让专业教师走出学校，走进企业进行专业实践方面的培训，总之为着力打造“双师结构”或“双师型”专业教师队伍做准备，这才是中等职业学校师资队伍建设的切要之举。具有相关实践工作经验，一定专业理论知识，较强的实践动手教学能力”是一名“双师型”教师的必备条件，而“具有丰富的实践工作经验”则是职业学校教师有别于普通教育学校教师的最重要的特征。
三、开拓“做学合一”的教育途径
（一）开拓最佳教学模式
我们的中职学生在初中阶段的学习不如进入高中学校的学生，中职学生对应试教育充满恐惧和厌恶。这是事实，但这并不代表中职学生就是失败者。中职学校应该摒弃应试教育，积极探索和实施适合中职学生的教育模式，成为他们学习生涯的转折点，成就他们的美好人生。
为落实“做学合一”的教育理念，黃炎培先生非常重视学生的动手能力，在办学的每一个环节都体现了“做学合一”的教学理念。1918年黄炎培先生创办了中华职业学校，该校在课程设置上完全遵守“做学合一”的主旨，理论和实习课课时各占一半。学校在章程中明确规定：本校特重实习，生徒半日授课，半日工作，务期各种技能达于熟练。各种课程表也具体规定：“每周授业时间总数约计48 小时，授课24 小时，实习24 小时，但至必要时于休息时间亦得课以实习。”同时，针对学生是否真正落实所学为所用，中华职业学校还有一条特别规定： 学生修业期满仅发修业证书，必须在工作单位实习一年， 证明能胜任所担任工作后，再发给毕业证书。现代职业学校的专业设置都是根据统一的“专业目录”，但是这样就会限制了职业院校引进新的专业。就现阶段职业教育状况来看，必须脱离普通教育模式的束缚，职业教育的形式不仅是办学校，还应该与实际劳动相结合，同时多多参与社会活动和政治活动，实现学以致用的目的。
（二）开拓最佳办学模式
职业学校的办学宗旨是学生边学边做，做中学，学中做，在工作中间获得系统的知识面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出，要强化实践教学环节。现阶段各类中职学校实行的“校企合作”就是黄炎培先生“做学合一”的传承与发扬。一方面学生时在学校接受理论知识教育，另一方面时在企业接受技能培训，企业参与职业院校办学，共同承担人才培养任务，这是与普通教育的办学模式不同之处，这种校企合作的办学模式对高素质技能型人才培养具有针对性、有效性和实用性。