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摘要：随着时代的不断发展，智能手机和一些智能穿戴设备开始进入人们的生活，无处不在的无线网络为人们的生活带来了翻天覆地的变化。微课作为新时期网络时代的产物，在为中职计算机基础课的授课效率提供了非常有效的帮助。在改革中职计算机基础课堂教学模式中以教师为核心的传统课堂，可以在中职教育中引入微课进行辅助教学和翻转课堂的方式，积极发挥出学生的学习主体性，充分提高课堂的授课效率以及巩固了学生的学习成果。
关键词：微课;计算机基础课;授课效率
引言：微课是微型课程的简称，是一种全新的新型教育模式，它是以信息技术为基础被大量的引入在课堂的教学当中，并在教学模式的改革和教学效果的提高方面都起到了非常积极的作用。在中职计算机基础课程主要是为中职学生学习计算机的基本知识，充分提高计算机在实际生活中的运用能力，将教学的内容与微课相结合具有非常重要的意义。
一、微课的特征
微课的大概教学时间普遍为4到7分钟，最长一般也不会超过15分钟，这符合中职学生的知识吸收水平。微课的设计主要集中在教学中的重难点，和之前很多传统一节课就需要完成多项的教学内容相比，微课的内容非常的简练。微课的资源总量大概是在几十兆左右，这些资源就可以打造出一个真实的情境化教学模式。在类似于真实的情境化教学模式中，更加有助于以学生为主体的教学理念的开展施行，以及学生相关技能的迅速提高。通过网络的方式，学生可以近距离的在线观摩，也可以下载到自己的移动设备上进行学习，在一定程度上突破了时间和空间的限制，方便了学生可以利用课余的碎片化时间进行学习，也有利于进行不断的复习巩固知识。
二、中职计算机基础教学中存在的主要问题
（一）教学内容比较滞后，创新性不足
在世界一些发达国家的计算机应用已经发展了很长时间，而我国的计算机基础课教材内容相对来讲发展速度比较缓慢，有非常多的新型技术和知识都不能很好的在教材中得到及时的展现。有非常多的老旧基础内容导致学生所具备的知识落后于社会时代的发展，同时也无法满足社会对人才的发展需要。教学内容与社会的实际发展需要以及专业的知识都有一些脱节的现象，学生的实践能力没有得到有效的提高。
（二）中职学生的文化基础相对较弱，给教学增加了难度
中职生普遍文化课的功底比较薄弱，学习的习惯也不太容易养成，上课时注意力经常会不集中，所以就为中职教育带来一定的困难。然而因为计算机操作的前后逻辑性比较强，伴有较强的前后连贯性，所以有的时候学生上课注意力不是很集中就会导致忘记有些步骤操作，导致最后的教学效果不是很理想。
（三）传统的课堂一般都是以教师为中心，导致学生的主动性不足
传统的计算机课堂大多数都是以教师为中心，在教学过程中学生只是被动的去接收一些知识，很多教学在学生的实践历程中也却是客观的评价方法，导致非常多的学生在完成布置的练习之后，却是心理上的成就感和满足感。在长时间这样发展下去，学生就会逐渐减少学习的兴趣。微课则是会以学生为教学主体，充分发挥出任务驱动教学法以及项目教学法的优势作用，促进学生能够形成对于学习的主观能动性，逐渐的让学生自己形成自主学习能力，最终可以提高学生计算机基础课的学习质量和基础操作。
三、微课增强中职计算机基础课授课效率的方式
（一）精心的制作微课，有效利用翻转课堂的理念
利用微课的方式进行教学，就需要中职教师进行更加全面的分析教材，针对教材的重难点来进行相关的微课设计，然后再将微课传输到中职学生的学习平台上。发挥出学生学习的主导作用，让学生可以在课前学习一些有关的知识内容，利用QQ或者微信的形式再进行答疑和解惑。学生也是通过观看微课来达到学习的目的，进行相互的交流或者发掘问题、解决问题，这个时候教师只是起到一个引导的作用，在有效的突破学习中的重难点，提高中职学生对于计算机课程的学习积极性，尽快改变学生传统的被动学习状态。
（二）合理的分配课堂，准确定位各自角色
在传统的教学方式中学生基本上都处于被动的地位，只要会大幅度的影响学生的思维能力，导致学生在学习的过程中积极性一般，无法实现自己独立的去探索，学习中也会缺少自主性和创新意识。总体来讲，也会导致课堂气氛沉闷，长期下去一定会对学生的积极性产生不利的影响。然而微课可以很好的调动学生的自主性，不仅很好的发挥教师在学习过程中的引导作用，而且还可以激发学生对于计算机基础课程的自主发挥意识，督促学生可以在实际的学习过程中独立学习更多的内容。
教师也要在课前精心组织教学的准备，利用微课教学模式可以展现更加真实的工作场景，将学生带入全新的教学情境中来，设计一些个性化的学习案例。充分的发挥出学生独立学习的主体性，学生如果在课前就能做好一些预习，那么就可以将学生根据教育的任务进行分组，然后各小组的成员也可以利用微课的方式进行自主的学习，通过小组讨论的方式可以让学生发现更多的问题，这样可以让学生在解决问题的过程中，能够对知识点掌握的更加巩固。因为一个小组知识解决一个任务，所以就可以让学生集中注意力，很好的解决和掌握计算机基础课的教学内容，也可以在互相讨论的过程中迸发出新的想法。可以有效的避免传统项目中学生缺少自主性和创新性，完成的作品也往往会千篇一律，极大的提高了学生对计算机基础课程的学习积极性。
（三）微课在课后的复习和师生互动中的应用
因为不同学生所掌握的知识和学习能力存在不同的情况，这就要求学生对知识的掌握以及探索的广度上存在差异，但是在实际的中职课堂上，教师并不能满足每一位学生的实际需要，这个时候就需要教师进行适时的调整，以及把握好学生对哪些知识所需要的侧重点，把一些扩展的学习辅助材料传输到学习平台上，巩固和提高学生对知识的掌握，同时也有利于在学生发现不懂的问题时，能够第一时间与教师进行互动，从而得到更好的解决，以此来达到不同知识基础学生的学习需要。
（四）微课与传统课堂的结合
微课教学可以进行很好的调动课堂氛围，以此来提高中职学生对于计算机基础课的学习兴趣，所以对教师的教学也提出了更高的要求。在基于传统教学的基础之上，教师可以将微课很好的融入相关的教学当中，能够促进微课与传统课堂的有效结合。这样形成的教学模式可以更好的改变传统教学相对枯燥乏味的课堂气氛。
结束语：综上所述，中职计算机基础课堂在引入微课教学方法，可以有效的提高学生的实际操作能力和学习积极性，真正的调动课堂的学习氛围，树立学生在课堂中的主体地位。但是微课毕竟还是新时代的产物，在网络技术的不断发展之下，也需要与传统模式的教学方法进行有效结合。在不断的探索和发展过程中，才能够在中职计算机教学中发挥更加有效的积极作用。微课在中职计算机基础课教学中的运用，可以有效提高中职计算机基础课的授课效率，为中职学生的综合素质的培养和形成都具有极其重要的作用。以便中职学生符合社会和公司对人才的需求特点，为社会的人才培养做出积极的贡献，对中职学校的可持续发展提供良好的实验基础。
参考文献：
[1]魏威，赵伟.微课在计算机文化基础课教学中的应用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019（01）：77-78+87.
[2]周蓉.淺谈蓝墨云班课在计算机应用基础课中的应用[J].电脑迷，2018（09）：133-134.
[3]黄兴华.如何利用微课提高中职计算机基础课的授课效率[J].当代教育实践与教学研究，2018（03）：14-15.
[4]孙玮.微课制作在《计算机应用基础》课上的应用[J].数字通信世界，2017（12）：178-179.
[5]柴有兰，宁纪锋.浅谈微课在《计算机应用基础》课教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（01）：235-236.
关键词：微课;计算机基础课;授课效率
引言：微课是微型课程的简称，是一种全新的新型教育模式，它是以信息技术为基础被大量的引入在课堂的教学当中，并在教学模式的改革和教学效果的提高方面都起到了非常积极的作用。在中职计算机基础课程主要是为中职学生学习计算机的基本知识，充分提高计算机在实际生活中的运用能力，将教学的内容与微课相结合具有非常重要的意义。
一、微课的特征
微课的大概教学时间普遍为4到7分钟，最长一般也不会超过15分钟，这符合中职学生的知识吸收水平。微课的设计主要集中在教学中的重难点，和之前很多传统一节课就需要完成多项的教学内容相比，微课的内容非常的简练。微课的资源总量大概是在几十兆左右，这些资源就可以打造出一个真实的情境化教学模式。在类似于真实的情境化教学模式中，更加有助于以学生为主体的教学理念的开展施行，以及学生相关技能的迅速提高。通过网络的方式，学生可以近距离的在线观摩，也可以下载到自己的移动设备上进行学习，在一定程度上突破了时间和空间的限制，方便了学生可以利用课余的碎片化时间进行学习，也有利于进行不断的复习巩固知识。
二、中职计算机基础教学中存在的主要问题
（一）教学内容比较滞后，创新性不足
在世界一些发达国家的计算机应用已经发展了很长时间，而我国的计算机基础课教材内容相对来讲发展速度比较缓慢，有非常多的新型技术和知识都不能很好的在教材中得到及时的展现。有非常多的老旧基础内容导致学生所具备的知识落后于社会时代的发展，同时也无法满足社会对人才的发展需要。教学内容与社会的实际发展需要以及专业的知识都有一些脱节的现象，学生的实践能力没有得到有效的提高。
（二）中职学生的文化基础相对较弱，给教学增加了难度
中职生普遍文化课的功底比较薄弱，学习的习惯也不太容易养成，上课时注意力经常会不集中，所以就为中职教育带来一定的困难。然而因为计算机操作的前后逻辑性比较强，伴有较强的前后连贯性，所以有的时候学生上课注意力不是很集中就会导致忘记有些步骤操作，导致最后的教学效果不是很理想。
（三）传统的课堂一般都是以教师为中心，导致学生的主动性不足
传统的计算机课堂大多数都是以教师为中心，在教学过程中学生只是被动的去接收一些知识，很多教学在学生的实践历程中也却是客观的评价方法，导致非常多的学生在完成布置的练习之后，却是心理上的成就感和满足感。在长时间这样发展下去，学生就会逐渐减少学习的兴趣。微课则是会以学生为教学主体，充分发挥出任务驱动教学法以及项目教学法的优势作用，促进学生能够形成对于学习的主观能动性，逐渐的让学生自己形成自主学习能力，最终可以提高学生计算机基础课的学习质量和基础操作。
三、微课增强中职计算机基础课授课效率的方式
（一）精心的制作微课，有效利用翻转课堂的理念
利用微课的方式进行教学，就需要中职教师进行更加全面的分析教材，针对教材的重难点来进行相关的微课设计，然后再将微课传输到中职学生的学习平台上。发挥出学生学习的主导作用，让学生可以在课前学习一些有关的知识内容，利用QQ或者微信的形式再进行答疑和解惑。学生也是通过观看微课来达到学习的目的，进行相互的交流或者发掘问题、解决问题，这个时候教师只是起到一个引导的作用，在有效的突破学习中的重难点，提高中职学生对于计算机课程的学习积极性，尽快改变学生传统的被动学习状态。
（二）合理的分配课堂，准确定位各自角色
在传统的教学方式中学生基本上都处于被动的地位，只要会大幅度的影响学生的思维能力，导致学生在学习的过程中积极性一般，无法实现自己独立的去探索，学习中也会缺少自主性和创新意识。总体来讲，也会导致课堂气氛沉闷，长期下去一定会对学生的积极性产生不利的影响。然而微课可以很好的调动学生的自主性，不仅很好的发挥教师在学习过程中的引导作用，而且还可以激发学生对于计算机基础课程的自主发挥意识，督促学生可以在实际的学习过程中独立学习更多的内容。
教师也要在课前精心组织教学的准备，利用微课教学模式可以展现更加真实的工作场景，将学生带入全新的教学情境中来，设计一些个性化的学习案例。充分的发挥出学生独立学习的主体性，学生如果在课前就能做好一些预习，那么就可以将学生根据教育的任务进行分组，然后各小组的成员也可以利用微课的方式进行自主的学习，通过小组讨论的方式可以让学生发现更多的问题，这样可以让学生在解决问题的过程中，能够对知识点掌握的更加巩固。因为一个小组知识解决一个任务，所以就可以让学生集中注意力，很好的解决和掌握计算机基础课的教学内容，也可以在互相讨论的过程中迸发出新的想法。可以有效的避免传统项目中学生缺少自主性和创新性，完成的作品也往往会千篇一律，极大的提高了学生对计算机基础课程的学习积极性。
（三）微课在课后的复习和师生互动中的应用
因为不同学生所掌握的知识和学习能力存在不同的情况，这就要求学生对知识的掌握以及探索的广度上存在差异，但是在实际的中职课堂上，教师并不能满足每一位学生的实际需要，这个时候就需要教师进行适时的调整，以及把握好学生对哪些知识所需要的侧重点，把一些扩展的学习辅助材料传输到学习平台上，巩固和提高学生对知识的掌握，同时也有利于在学生发现不懂的问题时，能够第一时间与教师进行互动，从而得到更好的解决，以此来达到不同知识基础学生的学习需要。
（四）微课与传统课堂的结合
微课教学可以进行很好的调动课堂氛围，以此来提高中职学生对于计算机基础课的学习兴趣，所以对教师的教学也提出了更高的要求。在基于传统教学的基础之上，教师可以将微课很好的融入相关的教学当中，能够促进微课与传统课堂的有效结合。这样形成的教学模式可以更好的改变传统教学相对枯燥乏味的课堂气氛。
结束语：综上所述，中职计算机基础课堂在引入微课教学方法，可以有效的提高学生的实际操作能力和学习积极性，真正的调动课堂的学习氛围，树立学生在课堂中的主体地位。但是微课毕竟还是新时代的产物，在网络技术的不断发展之下，也需要与传统模式的教学方法进行有效结合。在不断的探索和发展过程中，才能够在中职计算机教学中发挥更加有效的积极作用。微课在中职计算机基础课教学中的运用，可以有效提高中职计算机基础课的授课效率，为中职学生的综合素质的培养和形成都具有极其重要的作用。以便中职学生符合社会和公司对人才的需求特点，为社会的人才培养做出积极的贡献，对中职学校的可持续发展提供良好的实验基础。
参考文献：
[1]魏威，赵伟.微课在计算机文化基础课教学中的应用[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019（01）：77-78+87.
[2]周蓉.淺谈蓝墨云班课在计算机应用基础课中的应用[J].电脑迷，2018（09）：133-134.
[3]黄兴华.如何利用微课提高中职计算机基础课的授课效率[J].当代教育实践与教学研究，2018（03）：14-15.
[4]孙玮.微课制作在《计算机应用基础》课上的应用[J].数字通信世界，2017（12）：178-179.
[5]柴有兰，宁纪锋.浅谈微课在《计算机应用基础》课教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（01）：235-236.