论文部分内容阅读
【摘要】“订单办学”就是学校和企业签订用工协议，学校根据企业所给出的用工条件进行招生和教学。文章从企业对职业教育的发展要求，职业教育与企业脱节，“订单办学”的特点、案例、成效、措施等几个方面阐述了“订单办学”的必要性，为开创新的办学道路提供新的思路。
【关键词】职业教育；“订单办学”；成效；措施
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）13-0148-02
职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的重要一环。它的办学宗旨在于培养具有较强专业技术、实用的高级技工。改革开放20多年来，职业技术学校在我国社会主义现代化建设进程中扮演了重要角色，为国家输送了大量的实用型人才，做出了不可磨灭的贡献。
一、现代企业对技术工人的要求
中国最急需的是什么教育？是职业教育；中国应该有大发展的是什么教育？是职业教育；中国目前最难办的是什么教育，还是职业教育。我们对职业教育的重视逐年加强，但还远远不够。
我曾经在网上看过这样一篇报道：永康市有个企业以80万元的年薪聘请了两位上海的工程师和高级技师，设计并生产出1台电动工具样品，拿到广交会上，外商一看，这个样品与德国的同类产品在技术与性能上已经非常接近，然而价格却只有德国的一半。这位外商很高兴，当即签订了10万台的订单。可是在第一批2万台交货时，没有1台产品是合格的。结果这个企业只能承担违约责任，损失了500多万元。其中的原因很明白，那1台样品是用高薪聘请工程师与高级技师生产的，而2万台是由普通的工人生产的，是那些没有经过正规培训的农民工生产的。由此可见我们的企业需要这样的技术工人：适合企业生产、懂得安全知识、具有高技术和高技能的优秀工人。
二、中等职业学校教学过程与企业需求存在脱节
中等职业教育的价值要通过其培养的人才价值得以体现。衡量人才价值的标准可能由于岗位的不同而有所区别，但学生质量如何只有用人单位最有权评价。
中职教育连年走下坡路固然与社会需求的变化有关，但部分学校办学不顾市场需求，毕业生“产销不对路”，也是原因之一。总结多年办学经验，技工学校教学过程与企业需求存在脱节主要体现在以下几方面：（1）学校所教的理论知识几十年变化不大，没有根据不同专业不同企业不同行业需要来确定教学计划，所以很多知识学无所用，而且企业所需要的很多知识学生又没学到，对技工学生的后续发展产生很大的障碍；（2）学校所教技能与企业实际操作之间存在一定的差距，学校培训的实战性与企业的要求相比存在不足，从而使学生在校培训所体现出来的技能水平与上岗之后，判若两人，不能尽快适应上岗要求；（3）由于不同企业的生产环境和所需技能要求均有所不同，学生所学不专或不够用，无法满足用人单位的要求；（4）由于不同企业的工作环境、工作时间、工作强度有一定得差别，学校无法根据不同企业做出全面地就业指导，而学生因年龄偏小，直接从学校走出，进入社会，由“学生人”转变成“社会人”的速度和适应能力不足，无论从生理上还是心理上，都对于来自企业快节奏、高强度、严格管理所带来的压力有些无所适从，导致稳定性不强；（5）不同企业的安全要求也有所不同，学校所教的安全教育不能全面到位。所以订单办学不仅有必要而且应大力提倡。
三、“订单办学”的优点
“订单办学”就是学校和企业根据企业的用工要求签订用工协议，学校按照用工协议针对性招生，并根据企业所要求的知识层次、知识面制定相应得教学计划、考核标准进行教学，为企业按质按量输送适应性强、符合要求的高技能技术工人。
“订单办学”的优点：（1）学生所学理论知识和操作技能符合企业要求，所教所学易和企业无缝接轨；（2）学校教学针对性强，易实施一体化教学；（3）在招生规模、专业设置、技能等级考核等方面均以企业为主，最大限度地按照企业需求培养人才。避免盲目教学、全面开花，学生所学不精；学生技能含金量高；（4）学生对企业工作环境、劳动强度、工作性质提前了解，心理准备充分，学习积极性提高，就业稳定性好；（5）学生毕业时间可根据企业需求灵活制定，避免出现学校有毕业生而企业无需求、企业有需求而学校无毕业生的现象；实现了招生与招工同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步。
四、我校实施“订单办学”的案例和成效
前几年，在中等职业学校招生就业一度出现危机时，我校领导审势度势，重点踩点，摸清企业用工之所急，开始着眼于实施“订单办学”并使之成为学校生存的主旋律。
2003年与南宁第二化工厂签订了100名精细化操作工人的订单培训协议，在广西中等职业学校首开“订单办学”的先河。我校教师和工厂技术人员共同研究、根据生产流程设置课程，有些通用基础课程也都经过企业的认可，使技术理论课和生产实际高度结合。一些学生一毕业就成为工厂的生产骨干。学生毕业全部都安排在南宁第二化工厂工作，现这些毕业生已成为企业挑大梁的生产骨干。
2004年我校和广西第一安装工程有限公司签订了30名起重工的培训协议，由于和企业密切联系，学生在校学完必要的理论知识和技能就到一安顶岗实习，为毕业上岗打下良好基础，学生没毕业就成了一安各分公司抢手的热饽饽，学生自我价值得到了充分体现和承认；学生由对本专业缺乏认识到热爱，这种由表到里的转变对在校学生影响极大，对学校今后的招生起到了很好的号召和宣传作用。
2006年，我校全面铺开订单办学，分别与上海江南造船厂、桂林石油六公司、中兴大新锰矿实业有限公司、华银铝业公司、广西杨森酒精有限公司、南宁饭店、南宁国际大酒店等订单联合办学，涉及工种有焊工、冷作钣金、维修电工、仪表自动化、机械维修、电子技术、化工工艺、工业分析、锅炉、计算机、酒店管理与技术等；招生人数首次突破3000人，其中为企业招收委培生达820人。
“订单办学”鞭策了我校专业的长足发展，使学校加大力度投资相继建起了各种实训大楼，实习基地和设备不断完善，教学由盲目性转为针对性，学校的有效教学资源得到充分利用，学生到企业的后续发展可能性大大提高，这是学校和企业双赢的创新办学形式。
五、“订单办学”的措施、方针
（1）成立订单办学指导委员会，密切与行业、企业的联系。充分做好市场调查，了解用人单位短缺人才；（2）和用人单位签订用工协议前要亲临企业做好前期调查，包括就业环境、就业工作性质、就业待遇等；（3）按照不同订单分班教学。如本校的焊接专业就有上海造船厂班等，保证教学的针对性；（4）做好就业指导工作。让学生一入校就充分了解企业的工作性质，尤其是苦、脏、累的工作特点一定要灌输到位；（5）经常和用人单位横向联系，反馈学生学习情况，邀请企业有经验的技术人员和师傅到校检验和指导，不断改进教学水平，找出存在漏洞，完善教学计划；（6）安排一年时间让学生到企业顶岗实习，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位两个教学地点进行教学，为毕业上岗打下坚实基础；（7）跟踪调查学生在企业的工作情况，收集相关资料，为培养更好的高技能人才积累经验。
总之，职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产为的桥梁。订单办学开辟了一条新的办学道路，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础，同时为企业的可持续发展注入了新的实用型的技术力量，是可行的而且必要的创新之路。
参考文献
[1]黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006，（12）.
[2]尹保山.“订单式培养”值得提倡[N].信息时报，2004-05-
20.
作者简介：邱霞，女，广西南宁人，广西石化高级技工学校讲师，文学学士，双学历，研究方向：焊接技能和焊接教育。
【关键词】职业教育；“订单办学”；成效；措施
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）13-0148-02
职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的重要一环。它的办学宗旨在于培养具有较强专业技术、实用的高级技工。改革开放20多年来，职业技术学校在我国社会主义现代化建设进程中扮演了重要角色，为国家输送了大量的实用型人才，做出了不可磨灭的贡献。
一、现代企业对技术工人的要求
中国最急需的是什么教育？是职业教育；中国应该有大发展的是什么教育？是职业教育；中国目前最难办的是什么教育，还是职业教育。我们对职业教育的重视逐年加强，但还远远不够。
我曾经在网上看过这样一篇报道：永康市有个企业以80万元的年薪聘请了两位上海的工程师和高级技师，设计并生产出1台电动工具样品，拿到广交会上，外商一看，这个样品与德国的同类产品在技术与性能上已经非常接近，然而价格却只有德国的一半。这位外商很高兴，当即签订了10万台的订单。可是在第一批2万台交货时，没有1台产品是合格的。结果这个企业只能承担违约责任，损失了500多万元。其中的原因很明白，那1台样品是用高薪聘请工程师与高级技师生产的，而2万台是由普通的工人生产的，是那些没有经过正规培训的农民工生产的。由此可见我们的企业需要这样的技术工人：适合企业生产、懂得安全知识、具有高技术和高技能的优秀工人。
二、中等职业学校教学过程与企业需求存在脱节
中等职业教育的价值要通过其培养的人才价值得以体现。衡量人才价值的标准可能由于岗位的不同而有所区别，但学生质量如何只有用人单位最有权评价。
中职教育连年走下坡路固然与社会需求的变化有关，但部分学校办学不顾市场需求，毕业生“产销不对路”，也是原因之一。总结多年办学经验，技工学校教学过程与企业需求存在脱节主要体现在以下几方面：（1）学校所教的理论知识几十年变化不大，没有根据不同专业不同企业不同行业需要来确定教学计划，所以很多知识学无所用，而且企业所需要的很多知识学生又没学到，对技工学生的后续发展产生很大的障碍；（2）学校所教技能与企业实际操作之间存在一定的差距，学校培训的实战性与企业的要求相比存在不足，从而使学生在校培训所体现出来的技能水平与上岗之后，判若两人，不能尽快适应上岗要求；（3）由于不同企业的生产环境和所需技能要求均有所不同，学生所学不专或不够用，无法满足用人单位的要求；（4）由于不同企业的工作环境、工作时间、工作强度有一定得差别，学校无法根据不同企业做出全面地就业指导，而学生因年龄偏小，直接从学校走出，进入社会，由“学生人”转变成“社会人”的速度和适应能力不足，无论从生理上还是心理上，都对于来自企业快节奏、高强度、严格管理所带来的压力有些无所适从，导致稳定性不强；（5）不同企业的安全要求也有所不同，学校所教的安全教育不能全面到位。所以订单办学不仅有必要而且应大力提倡。
三、“订单办学”的优点
“订单办学”就是学校和企业根据企业的用工要求签订用工协议，学校按照用工协议针对性招生，并根据企业所要求的知识层次、知识面制定相应得教学计划、考核标准进行教学，为企业按质按量输送适应性强、符合要求的高技能技术工人。
“订单办学”的优点：（1）学生所学理论知识和操作技能符合企业要求，所教所学易和企业无缝接轨；（2）学校教学针对性强，易实施一体化教学；（3）在招生规模、专业设置、技能等级考核等方面均以企业为主，最大限度地按照企业需求培养人才。避免盲目教学、全面开花，学生所学不精；学生技能含金量高；（4）学生对企业工作环境、劳动强度、工作性质提前了解，心理准备充分，学习积极性提高，就业稳定性好；（5）学生毕业时间可根据企业需求灵活制定，避免出现学校有毕业生而企业无需求、企业有需求而学校无毕业生的现象；实现了招生与招工同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步。
四、我校实施“订单办学”的案例和成效
前几年，在中等职业学校招生就业一度出现危机时，我校领导审势度势，重点踩点，摸清企业用工之所急，开始着眼于实施“订单办学”并使之成为学校生存的主旋律。
2003年与南宁第二化工厂签订了100名精细化操作工人的订单培训协议，在广西中等职业学校首开“订单办学”的先河。我校教师和工厂技术人员共同研究、根据生产流程设置课程，有些通用基础课程也都经过企业的认可，使技术理论课和生产实际高度结合。一些学生一毕业就成为工厂的生产骨干。学生毕业全部都安排在南宁第二化工厂工作，现这些毕业生已成为企业挑大梁的生产骨干。
2004年我校和广西第一安装工程有限公司签订了30名起重工的培训协议，由于和企业密切联系，学生在校学完必要的理论知识和技能就到一安顶岗实习，为毕业上岗打下良好基础，学生没毕业就成了一安各分公司抢手的热饽饽，学生自我价值得到了充分体现和承认；学生由对本专业缺乏认识到热爱，这种由表到里的转变对在校学生影响极大，对学校今后的招生起到了很好的号召和宣传作用。
2006年，我校全面铺开订单办学，分别与上海江南造船厂、桂林石油六公司、中兴大新锰矿实业有限公司、华银铝业公司、广西杨森酒精有限公司、南宁饭店、南宁国际大酒店等订单联合办学，涉及工种有焊工、冷作钣金、维修电工、仪表自动化、机械维修、电子技术、化工工艺、工业分析、锅炉、计算机、酒店管理与技术等；招生人数首次突破3000人，其中为企业招收委培生达820人。
“订单办学”鞭策了我校专业的长足发展，使学校加大力度投资相继建起了各种实训大楼，实习基地和设备不断完善，教学由盲目性转为针对性，学校的有效教学资源得到充分利用，学生到企业的后续发展可能性大大提高，这是学校和企业双赢的创新办学形式。
五、“订单办学”的措施、方针
（1）成立订单办学指导委员会，密切与行业、企业的联系。充分做好市场调查，了解用人单位短缺人才；（2）和用人单位签订用工协议前要亲临企业做好前期调查，包括就业环境、就业工作性质、就业待遇等；（3）按照不同订单分班教学。如本校的焊接专业就有上海造船厂班等，保证教学的针对性；（4）做好就业指导工作。让学生一入校就充分了解企业的工作性质，尤其是苦、脏、累的工作特点一定要灌输到位；（5）经常和用人单位横向联系，反馈学生学习情况，邀请企业有经验的技术人员和师傅到校检验和指导，不断改进教学水平，找出存在漏洞，完善教学计划；（6）安排一年时间让学生到企业顶岗实习，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位两个教学地点进行教学，为毕业上岗打下坚实基础；（7）跟踪调查学生在企业的工作情况，收集相关资料，为培养更好的高技能人才积累经验。
总之，职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产为的桥梁。订单办学开辟了一条新的办学道路，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础，同时为企业的可持续发展注入了新的实用型的技术力量，是可行的而且必要的创新之路。
参考文献
[1]黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006，（12）.
[2]尹保山.“订单式培养”值得提倡[N].信息时报，2004-05-
20.
作者简介：邱霞，女，广西南宁人，广西石化高级技工学校讲师，文学学士，双学历，研究方向：焊接技能和焊接教育。