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复习时要把复习的主动权还给学生，变“要我学”为“我要学”，真正做到花时少，收效高，使学生全面掌握知識，并得到主动发展。我的做法是：
一、注意复习方法，调动学生复习主动性
学习兴趣是学习素质中的首要因素，培养学生对语文学习的兴趣，为他们以后爱学语文，学好语文打好情感基础，是语文教学的首要目标。复习教学首要着眼于这一目标，真正以学生为主体，通过多种方式调动他们语文复习的主动性。
1.引入竞争。小学生争强好胜，适当组织一些竞赛，会使他们主动参与到复习中来。如对于词语复习，可采用默词比赛；先给学生出示几十个词语，给他们几分钟速记，然后让他们凭记忆默词，比比谁默的多，默得正确。最后，请默得又多又正确的学生谈谈体会，介绍记忆方法。重回忆才能使知识得到巩固，记忆是需要不断重复的，通过不断反复记忆，知识才可能真正变成自己的。遗忘是一种正常的心理现象。在复习时，要重新回忆过去学过的知识，使这些知识在头脑中再一次出现。例如，我在复习时让学生做了这样一项工作：首先让学生浏览课本，然后教师读出课文中学过的部分词语，让学生回忆同类的词语，遇到自己较为生疏的、已被遗忘的词语，学生先摘录出来，再进行复习记忆，通过这样的复习，不仅让学生巩固了词语，而且培养了学生的记忆能力，逻辑思维能力。有时，复习一个单元词语前，先进行这一单元的词语默写，对于默写全部正确的学生可以不要求抄这一单元的词语。这样先默写后酌情抄写的方法，与传统复习词语时，先抄再听写，错了再订正的方法比起来，显然更具有针对性，争取了学生的主动性。
又如，对课文指定背诵的段落，复习时，可进行背诵接力赛。比赛时，以小组为单位，根据小组总分决定名次。事实上，每个学生都会为了小组的胜利，在比赛前，主动复习，积极准备。
2、指导编写复习提纲。复习时，可指导学生自己对知识进行系统整理，自己编写提纲使知识系统化。这可以说是系统复习给学习带来的最大好处了，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，或者说达到了融会贯通的新水平。因此一个单元或几个单元学完，学生头脑中的知识结构比较杂乱、无序，所以我们在复习时要对知识进行系统化的联系复习，既要瞻前又要顾后。这种使知识系统化的自我整理活动，有利于学生系统地掌握知识。教师可以以一个单元为例进行指导，包括对重点字词的音、形、义、每篇课文的重点句，中心句，课后练习的要求，以及相应的练习中出现的各种训练项目等进行系统归纳整理。然后由学生依据教师的指导为法，可以个人或小组自编复习提纲，教师则把更多的时间用于对后进生的辅导。最后对学生自编复习提纲进行全面或个别学生间的交流。采用对比的有效方法，进行课与课的对比、单元与单元之间的对比、现在的知识与学过的知识的对比等等，在对比中发现不同、找出共性。将一组课文放在一块儿，你就得对比分析，课文虽然不同，但是有共同点：抓住了共同点，你就会明白作者选编不同课文作为教材的目的。这样不仅充分发挥了学生的主动性，让每位学生都能积极复习，掌握复习的主动权，而且还增强了学生学习能力，促进了他们对知识的巩固和理解。
3、引导自主出卷。每一单元复习完后，指导学生对单元复习的重点、难点，自己出一张检测卷，要求人人参与。然后，再进行招标定夺，其余的试卷，让学生自由选择其他同学的一张作为作业。我发现，大多数学生出的试卷质量上升，即使是后进生，出的试卷也比任何一次作业都好。自主出卷，不仅激发了学生的复习兴趣，使他们主动地投入到复习中来，更重要的是这一过程是学生对知识的提炼、升华。
二、精选复习内容，保证学生复习主动性
从教学控制论的角度来看，保证信息传输的畅通，要排除各种干扰信息。超量的练习往往效果适得其反，多次重复已经掌握的知识，这些知识就会变成干扰信息。苏霍姆林斯基曾经说：“复习是学习之母，可是，善良的母亲常常会变成凶狠的后娘，当学生被迫在一天或几天之内作完曾经在几个星期或几个月所做的事情时……就会发生这样的情况；大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑中一切都被搅和在一起了。”所以，复习的内容应当经过精心选择，不应当把学过的知识全部来一次重复。枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致效率低下，复习效果差。新课程标准不仅着眼于知识的掌握，还着眼于思想方法的领悟。因此，感悟方法，也是复习不可缺少的环节。不同的知识要选择不同的方法才行。复习前，可通过考查、提问、座谈等形式了解学生，根据反馈回来的信息，结合课程标准的要求，安排复习内容。一般来说，复习内容的选择应考虑以下几个因素：1、教材中关键性的，带有规律性的知识。2、容易混淆的知识。3、学生掌握的不够好的地方。只有精心编排，复习才会有针对性，才能保证学生有足够的精力主动复习。
对复习中出现的疑难问题，要鼓励学生运用已有的方法，创造性地解决。对已掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到温故知新。教师也要精心设计教案，采取有效的方式，复习就一定会取得事半功倍的效果。
总之，科学的复习能使学生积极主动地内化知识，求得认知结构的不断完善和发展，提高积累水平，促使学生听说读写能力不断地提高。积累增加了，自学能力发展了，复习效率也就进一步提高了。
一、注意复习方法，调动学生复习主动性
学习兴趣是学习素质中的首要因素，培养学生对语文学习的兴趣，为他们以后爱学语文，学好语文打好情感基础，是语文教学的首要目标。复习教学首要着眼于这一目标，真正以学生为主体，通过多种方式调动他们语文复习的主动性。
1.引入竞争。小学生争强好胜，适当组织一些竞赛，会使他们主动参与到复习中来。如对于词语复习，可采用默词比赛；先给学生出示几十个词语，给他们几分钟速记，然后让他们凭记忆默词，比比谁默的多，默得正确。最后，请默得又多又正确的学生谈谈体会，介绍记忆方法。重回忆才能使知识得到巩固，记忆是需要不断重复的，通过不断反复记忆，知识才可能真正变成自己的。遗忘是一种正常的心理现象。在复习时，要重新回忆过去学过的知识，使这些知识在头脑中再一次出现。例如，我在复习时让学生做了这样一项工作：首先让学生浏览课本，然后教师读出课文中学过的部分词语，让学生回忆同类的词语，遇到自己较为生疏的、已被遗忘的词语，学生先摘录出来，再进行复习记忆，通过这样的复习，不仅让学生巩固了词语，而且培养了学生的记忆能力，逻辑思维能力。有时，复习一个单元词语前，先进行这一单元的词语默写，对于默写全部正确的学生可以不要求抄这一单元的词语。这样先默写后酌情抄写的方法，与传统复习词语时，先抄再听写，错了再订正的方法比起来，显然更具有针对性，争取了学生的主动性。
又如，对课文指定背诵的段落，复习时，可进行背诵接力赛。比赛时，以小组为单位，根据小组总分决定名次。事实上，每个学生都会为了小组的胜利，在比赛前，主动复习，积极准备。
2、指导编写复习提纲。复习时，可指导学生自己对知识进行系统整理，自己编写提纲使知识系统化。这可以说是系统复习给学习带来的最大好处了，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，或者说达到了融会贯通的新水平。因此一个单元或几个单元学完，学生头脑中的知识结构比较杂乱、无序，所以我们在复习时要对知识进行系统化的联系复习，既要瞻前又要顾后。这种使知识系统化的自我整理活动，有利于学生系统地掌握知识。教师可以以一个单元为例进行指导，包括对重点字词的音、形、义、每篇课文的重点句，中心句，课后练习的要求，以及相应的练习中出现的各种训练项目等进行系统归纳整理。然后由学生依据教师的指导为法，可以个人或小组自编复习提纲，教师则把更多的时间用于对后进生的辅导。最后对学生自编复习提纲进行全面或个别学生间的交流。采用对比的有效方法，进行课与课的对比、单元与单元之间的对比、现在的知识与学过的知识的对比等等，在对比中发现不同、找出共性。将一组课文放在一块儿，你就得对比分析，课文虽然不同，但是有共同点：抓住了共同点，你就会明白作者选编不同课文作为教材的目的。这样不仅充分发挥了学生的主动性，让每位学生都能积极复习，掌握复习的主动权，而且还增强了学生学习能力，促进了他们对知识的巩固和理解。
3、引导自主出卷。每一单元复习完后，指导学生对单元复习的重点、难点，自己出一张检测卷，要求人人参与。然后，再进行招标定夺，其余的试卷，让学生自由选择其他同学的一张作为作业。我发现，大多数学生出的试卷质量上升，即使是后进生，出的试卷也比任何一次作业都好。自主出卷，不仅激发了学生的复习兴趣，使他们主动地投入到复习中来，更重要的是这一过程是学生对知识的提炼、升华。
二、精选复习内容，保证学生复习主动性
从教学控制论的角度来看，保证信息传输的畅通，要排除各种干扰信息。超量的练习往往效果适得其反，多次重复已经掌握的知识，这些知识就会变成干扰信息。苏霍姆林斯基曾经说：“复习是学习之母，可是，善良的母亲常常会变成凶狠的后娘，当学生被迫在一天或几天之内作完曾经在几个星期或几个月所做的事情时……就会发生这样的情况；大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑中一切都被搅和在一起了。”所以，复习的内容应当经过精心选择，不应当把学过的知识全部来一次重复。枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致效率低下，复习效果差。新课程标准不仅着眼于知识的掌握，还着眼于思想方法的领悟。因此，感悟方法，也是复习不可缺少的环节。不同的知识要选择不同的方法才行。复习前，可通过考查、提问、座谈等形式了解学生，根据反馈回来的信息，结合课程标准的要求，安排复习内容。一般来说，复习内容的选择应考虑以下几个因素：1、教材中关键性的，带有规律性的知识。2、容易混淆的知识。3、学生掌握的不够好的地方。只有精心编排，复习才会有针对性，才能保证学生有足够的精力主动复习。
对复习中出现的疑难问题，要鼓励学生运用已有的方法，创造性地解决。对已掌握的知识，要鼓励学生从中发现新知识，做到温故知新。教师也要精心设计教案，采取有效的方式，复习就一定会取得事半功倍的效果。
总之，科学的复习能使学生积极主动地内化知识，求得认知结构的不断完善和发展，提高积累水平，促使学生听说读写能力不断地提高。积累增加了，自学能力发展了，复习效率也就进一步提高了。