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摘要：阅读作为语文教学的重点，学生的学科素养最直观体现在其的阅读能力上。因此，语文教师应不断改进教学方式，培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。 基于此，本文针对小学生词汇量较少的现状及教学过程中的问题，提出了提高小学生语文阅读能力的方法，以供参考。
关键词：小学语文：阅读能力：教学方式
中图分类号：G623.23
引 言
小学语文作为汉语学习的启蒙阶段，良好的阅读能力对其今后的学习、升造有着重要的作用。 但是当前小学的语文教学中，学生由于词汇量等多种原因对阅读不感兴趣是普遍存在的现象，同时，教学方式不能与时俱进导致学生的阅读能力停滞不前。所以，教师应善用教材这一教学工具，采用恰当的教学方式，逐步提高其阅读能力。
1.提高小学生阅读能力的教学方式
1.1激发学生的阅读兴趣
孔子曾说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学中，要有意识的强化学生的学习信心，阅读信心的建立可以有效的帮助学生克服阅读恐惧，从而使学生从阅读中感受到学习带来的乐趣，这有助于学生逐渐提高自身阅读能力。在阅读教学中，除了教授一定的阅读技巧外，还要强化学生对字词音、形、意的理解与运用。让学生在学习中体会获得感，最大程度的提升学习效果。同时，教师也应明确学生之间的个性、成长经历以及兴趣爱好具有一定的差异性。因此，教师应尊重学生的个性，采用恰当方式激发学生的阅读兴趣。 例如： 对于部分“学困生”教师要推荐一些通俗易懂的文章让其阅读; 对于学习程度较为一般的学生，可以推荐一些图文并茂的文章扩大学生的阅读量;对于学习优秀的学生，教师应多推荐一些不同载体的文章。
1.2适当传授一些阅读方法
我们做任何事都要讲究一定的方法论，行之有效的方法乃是成功的关键。 目前，部分小学生阅读能力不足，主要缺乏科学有效的方法作指导，这就导致了大量的阅读也不能换来阅读能力的提高，量变无法形成质变，这沉重打击了学生的阅讀积极性。因此，教师应根据学生在学习和性格特点上的差异性，因材施教的传授适当的阅读方法，以达到增强其阅读能力的目的，并形成良好的语文学科素养。
1.2.1根据文章的体裁，采取针对性方法
语文作为一门人文学科，其文章的文体有着多种形式，小学阶段常见的文体有： 记叙文，说明文等。不同的文章，其写作手法、语言特点不尽相同。根据文体的不同，采用合理的方法，有利于学生把握文章的发展脉络，理解文章主旨。 例如： 记叙文，作为故事类文章的一种形式，是小学阶段最常见的一种文体，这类文章主要围绕一个生动有趣的故事展开。 在指导学生阅读时，要引导学生弄清文章的起因、经过， 结果，以及故事主人公之间的关系等，这是最基本的要求; 说明文，是一种以说明为主的文体。其最大特点是通过概念对事物特点和性质进行说明。阅读说明文应明确是说明文的类型。事物说明文主要反映事物在时间、空间的变化;事理说明文则以阐述文章逻辑为主。 同时，要找出体现说明顺序的重点词、句，把握文章的发展脉络，说明的顺序就明白了。
1.2.2根据阅读的目的，采用合适的阅读方法
目标阅读法：阅读前确定一定的阅读目标，针对目标完成阅读的方法。其特点是逐层推进、反复阅读，可清晰的理解文章的内容，适合学生自学新课时使用。 以下列举常用的阅读方法，一共参考：
（1）信息式阅读法：这类阅读的目的只是为了了解文章的基本情况。向学生传授速读法，有利于学生在快速通读文章的过程中，提取所需的内容，摈弃无关部分，对于是否需要精读文章，视阅读目的而定。
（2）文学作品阅读法：古代诗歌除了内容构思精巧之外，通常还善用修辞手法。 因此，阅读时节奏应适当放缓，尽可能让自己能听到每一个词的清晰发声，感受诗歌所描绘的意境，从而加深对诗词的理解。 例如读杜牧的《清明》这首诗时，可以播放与文章意境相符的轻音乐，让学生感受诗人的思乡之情和孤寂之感;阅读散文时要关注文章的隐喻或词句之间的排列组合，从而获取感知，体会文章的主旨。文学作品意寓深远，唯有充分调动自己独特语言的感知能力，才能不断吸取并掌握作者的写作技巧。
（3）在教学过程中还可让学生掌握些其他常用的阅读方法，如： 默读法、精读法、略读法等;同时训练学生养成做标记、编写文章纲要的好习惯，不断提升学生的阅读能力。
1.2.3 根据小学生的兴趣寻找提高阅读的教学方式
多年的语文教学经验，告诉我们小学生由于融入集体环境，社会经验较少，他们自制力较弱， 较为活泼好动，难以在一件事上长时间的保持专注度。而阅读能力的提高朝夕之间就成促成，需要师生之间不懈的努力。 针对小学生这个特点，教师可以采用小组合作的形式展开趣味阅读，以3-5人作为一个阅读兴趣小组，分享他们阅读过程中的心得体会，在阅读中遇到不认识的生词等问题时，可以互帮互助，互相补充，取长补短。 通过分组讨论和阅读分享，小学生的阅读积极性会极大地调动起来，也促使他们你最我赶，提高自主阅读的自觉性。
2 结语
总之，任何能力的提高都是长期训练的结果，阅读作为语文最重要的教学环节之一，需要教师不断改善教学方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]董雪.小学语文阅读教学中的语言训练[J].剑南文学（下半月），2011（1）.
[2]季康平.论如何提高学生的阅读能力[J].语数外学习（高中版上旬），2012（6）.
[3]杨易德.浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（5）.
关键词：小学语文：阅读能力：教学方式
中图分类号：G623.23
引 言
小学语文作为汉语学习的启蒙阶段，良好的阅读能力对其今后的学习、升造有着重要的作用。 但是当前小学的语文教学中，学生由于词汇量等多种原因对阅读不感兴趣是普遍存在的现象，同时，教学方式不能与时俱进导致学生的阅读能力停滞不前。所以，教师应善用教材这一教学工具，采用恰当的教学方式，逐步提高其阅读能力。
1.提高小学生阅读能力的教学方式
1.1激发学生的阅读兴趣
孔子曾说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学中，要有意识的强化学生的学习信心，阅读信心的建立可以有效的帮助学生克服阅读恐惧，从而使学生从阅读中感受到学习带来的乐趣，这有助于学生逐渐提高自身阅读能力。在阅读教学中，除了教授一定的阅读技巧外，还要强化学生对字词音、形、意的理解与运用。让学生在学习中体会获得感，最大程度的提升学习效果。同时，教师也应明确学生之间的个性、成长经历以及兴趣爱好具有一定的差异性。因此，教师应尊重学生的个性，采用恰当方式激发学生的阅读兴趣。 例如： 对于部分“学困生”教师要推荐一些通俗易懂的文章让其阅读; 对于学习程度较为一般的学生，可以推荐一些图文并茂的文章扩大学生的阅读量;对于学习优秀的学生，教师应多推荐一些不同载体的文章。
1.2适当传授一些阅读方法
我们做任何事都要讲究一定的方法论，行之有效的方法乃是成功的关键。 目前，部分小学生阅读能力不足，主要缺乏科学有效的方法作指导，这就导致了大量的阅读也不能换来阅读能力的提高，量变无法形成质变，这沉重打击了学生的阅讀积极性。因此，教师应根据学生在学习和性格特点上的差异性，因材施教的传授适当的阅读方法，以达到增强其阅读能力的目的，并形成良好的语文学科素养。
1.2.1根据文章的体裁，采取针对性方法
语文作为一门人文学科，其文章的文体有着多种形式，小学阶段常见的文体有： 记叙文，说明文等。不同的文章，其写作手法、语言特点不尽相同。根据文体的不同，采用合理的方法，有利于学生把握文章的发展脉络，理解文章主旨。 例如： 记叙文，作为故事类文章的一种形式，是小学阶段最常见的一种文体，这类文章主要围绕一个生动有趣的故事展开。 在指导学生阅读时，要引导学生弄清文章的起因、经过， 结果，以及故事主人公之间的关系等，这是最基本的要求; 说明文，是一种以说明为主的文体。其最大特点是通过概念对事物特点和性质进行说明。阅读说明文应明确是说明文的类型。事物说明文主要反映事物在时间、空间的变化;事理说明文则以阐述文章逻辑为主。 同时，要找出体现说明顺序的重点词、句，把握文章的发展脉络，说明的顺序就明白了。
1.2.2根据阅读的目的，采用合适的阅读方法
目标阅读法：阅读前确定一定的阅读目标，针对目标完成阅读的方法。其特点是逐层推进、反复阅读，可清晰的理解文章的内容，适合学生自学新课时使用。 以下列举常用的阅读方法，一共参考：
（1）信息式阅读法：这类阅读的目的只是为了了解文章的基本情况。向学生传授速读法，有利于学生在快速通读文章的过程中，提取所需的内容，摈弃无关部分，对于是否需要精读文章，视阅读目的而定。
（2）文学作品阅读法：古代诗歌除了内容构思精巧之外，通常还善用修辞手法。 因此，阅读时节奏应适当放缓，尽可能让自己能听到每一个词的清晰发声，感受诗歌所描绘的意境，从而加深对诗词的理解。 例如读杜牧的《清明》这首诗时，可以播放与文章意境相符的轻音乐，让学生感受诗人的思乡之情和孤寂之感;阅读散文时要关注文章的隐喻或词句之间的排列组合，从而获取感知，体会文章的主旨。文学作品意寓深远，唯有充分调动自己独特语言的感知能力，才能不断吸取并掌握作者的写作技巧。
（3）在教学过程中还可让学生掌握些其他常用的阅读方法，如： 默读法、精读法、略读法等;同时训练学生养成做标记、编写文章纲要的好习惯，不断提升学生的阅读能力。
1.2.3 根据小学生的兴趣寻找提高阅读的教学方式
多年的语文教学经验，告诉我们小学生由于融入集体环境，社会经验较少，他们自制力较弱， 较为活泼好动，难以在一件事上长时间的保持专注度。而阅读能力的提高朝夕之间就成促成，需要师生之间不懈的努力。 针对小学生这个特点，教师可以采用小组合作的形式展开趣味阅读，以3-5人作为一个阅读兴趣小组，分享他们阅读过程中的心得体会，在阅读中遇到不认识的生词等问题时，可以互帮互助，互相补充，取长补短。 通过分组讨论和阅读分享，小学生的阅读积极性会极大地调动起来，也促使他们你最我赶，提高自主阅读的自觉性。
2 结语
总之，任何能力的提高都是长期训练的结果，阅读作为语文最重要的教学环节之一，需要教师不断改善教学方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]董雪.小学语文阅读教学中的语言训练[J].剑南文学（下半月），2011（1）.
[2]季康平.论如何提高学生的阅读能力[J].语数外学习（高中版上旬），2012（6）.
[3]杨易德.浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（5）.