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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。新《标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到:提高数学课堂教学的有效性是多么重要。特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天,讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要,它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
一、联系生活,创设有效的教学情境
数学源于生活,用于生活,高于生活。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教师在课堂教学中,要准确地把握教学的起点,关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提。创设与生活实际有关的情境,激发他们的求知欲,促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态,以充分调动他们学习的积极性。
二、认真研究,注重学习方式的有效性
《数学课程标准》指出:学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我们要根据不同的教学内容,引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习。改变传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式。尽可能使用多种教学方法和各种教学手段,充分调动学生的各种感官,让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中,学会学习、学会思考,获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能,从而达到提高课堂教学的有效性。
(一)善用现代多媒体技术
《新课程标准》指出:“现代多媒体技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术的出现,给课堂教学带来了生机,将声、像,动态与静态完美地结合起来,成为传统课堂教学中的有效补充手段,正显示出它无以伦比的优势。
(二)运用有效的合作探究等学习方式
課堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。在课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是,仔细观察,就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
三、巧妙设疑,提高课堂提问的有效性
课堂提问是教师根据教学目的和教学要求,针对教学内容设置一系列问题,引导学生思考回答,以促进学生积极思考,提高教学质量。提问是启发式教学的主要手段,问题提得好,对增强课堂教学的效果有着十分明显的作用。但毫无章法的提问会造成学生思路混乱、失去兴趣,教学效果大打折扣。
课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学活动,提问对提高课堂教学的有效性具有重要的作用。因此,问题的表达要清晰易懂,要引起全体学生的数学思考,问题的回答是学生思考的结果,要给学生适度的思考时间和空间。教师们应该勤于思考、多分析,努力优化课堂教学中的提问,“问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造,“问”出课堂的精彩!教师通过这些合理有效的提问方式,努力给学生创造思考的条件。鼓励学生多动脑、勤动手,培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、精心设计有效的练习
素有“万世师表”的孔子曾说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教师在教学过程中,除了采用恰当的教学方法、设计准确的问题以外,还要精心设计课堂练习。课堂练习不仅是数学教学的重要环节,同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。在课堂教学中要通过一定量的习题进行练习,才能落实数学教学的知识技能目标,才能凸显课堂教学的有效性。
有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学,而有价值的数学,不仅应该与学生的现实生活密切相关,而且能够在实际中得到应用。有价值的数学,是在学生获得知识的同时,还能促进学生思维品质的提高。只有这样,课堂教学才能取得事半功倍的教学效果。
一、联系生活,创设有效的教学情境
数学源于生活,用于生活,高于生活。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教师在课堂教学中,要准确地把握教学的起点,关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提。创设与生活实际有关的情境,激发他们的求知欲,促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态,以充分调动他们学习的积极性。
二、认真研究,注重学习方式的有效性
《数学课程标准》指出:学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我们要根据不同的教学内容,引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习。改变传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式。尽可能使用多种教学方法和各种教学手段,充分调动学生的各种感官,让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中,学会学习、学会思考,获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能,从而达到提高课堂教学的有效性。
(一)善用现代多媒体技术
《新课程标准》指出:“现代多媒体技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术的出现,给课堂教学带来了生机,将声、像,动态与静态完美地结合起来,成为传统课堂教学中的有效补充手段,正显示出它无以伦比的优势。
(二)运用有效的合作探究等学习方式
課堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。在课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是,仔细观察,就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
三、巧妙设疑,提高课堂提问的有效性
课堂提问是教师根据教学目的和教学要求,针对教学内容设置一系列问题,引导学生思考回答,以促进学生积极思考,提高教学质量。提问是启发式教学的主要手段,问题提得好,对增强课堂教学的效果有着十分明显的作用。但毫无章法的提问会造成学生思路混乱、失去兴趣,教学效果大打折扣。
课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学活动,提问对提高课堂教学的有效性具有重要的作用。因此,问题的表达要清晰易懂,要引起全体学生的数学思考,问题的回答是学生思考的结果,要给学生适度的思考时间和空间。教师们应该勤于思考、多分析,努力优化课堂教学中的提问,“问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造,“问”出课堂的精彩!教师通过这些合理有效的提问方式,努力给学生创造思考的条件。鼓励学生多动脑、勤动手,培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、精心设计有效的练习
素有“万世师表”的孔子曾说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教师在教学过程中,除了采用恰当的教学方法、设计准确的问题以外,还要精心设计课堂练习。课堂练习不仅是数学教学的重要环节,同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。在课堂教学中要通过一定量的习题进行练习,才能落实数学教学的知识技能目标,才能凸显课堂教学的有效性。
有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学,而有价值的数学,不仅应该与学生的现实生活密切相关,而且能够在实际中得到应用。有价值的数学,是在学生获得知识的同时,还能促进学生思维品质的提高。只有这样,课堂教学才能取得事半功倍的教学效果。