课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。新《标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到：提高数学课堂教学的有效性是多么重要。特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
　　一、联系生活，创设有效的教学情境
　　数学源于生活，用于生活，高于生活。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师在课堂教学中，要准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提。创设与生活实际有关的情境，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。
　　二、认真研究，注重学习方式的有效性
　　《数学课程标准》指出：学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。改变传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式。尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。
　　（一）善用现代多媒体技术
　　《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。
　　（二）运用有效的合作探究等学习方式
　　課堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
　　三、巧妙设疑，提高课堂提问的有效性
　　课堂提问是教师根据教学目的和教学要求，针对教学内容设置一系列问题，引导学生思考回答，以促进学生积极思考，提高教学质量。提问是启发式教学的主要手段，问题提得好，对增强课堂教学的效果有着十分明显的作用。但毫无章法的提问会造成学生思路混乱、失去兴趣，教学效果大打折扣。
　　课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学活动，提问对提高课堂教学的有效性具有重要的作用。因此，问题的表达要清晰易懂，要引起全体学生的数学思考，问题的回答是学生思考的结果，要给学生适度的思考时间和空间。教师们应该勤于思考、多分析，努力优化课堂教学中的提问，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造，“问”出课堂的精彩！教师通过这些合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　四、精心设计有效的练习
　　素有“万世师表”的孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法、设计准确的问题以外，还要精心设计课堂练习。课堂练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。在课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实数学教学的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。
　　有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学，而有价值的数学，不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。有价值的数学，是在学生获得知识的同时，还能促进学生思维品质的提高。只有这样，课堂教学才能取得事半功倍的教学效果。